陪伴女孩们走进书的世界，是一个循序渐进的过程。当读书给她们听的时候，我们会选择一本书，但当她们需要一本书的时候，她们真的会选择书吗？不要惊讶，她们选择的是“图”书，以图为主的书。
初来台北时，我收集了很多明信片，有些画风炫丽吸引眼球，有些画风柔美，但都有一个共同点，那就是色彩丰富。我拿着一叠明信片，讲给她们听的同时，也让我自己认识了台北的地理环境，虽然女孩们懵懵懂懂，我却觉得自己跟女孩们分享了最佳的信息。
后来我把那些明信片放在随身的包里。带女孩们出门时，只要有空闲的时候，我就会把明信片摊开，像抽塔罗牌一样任选一张，我拿着图片开始讲述我眼中的台北，同时结合自己的记忆，将我儿时的生长环境跟她们分享，女孩们在坐车的时候都格外安静，享受与我共处的时光。
除了明信片以外，有图的书其实琳琅满目，从阿拉伯数字到拼音，再到英文字母，从花草植物到汽车和动物，我不仅教她们认识这些图片中的内容，还结合游戏玩乐的方法，让这个过程更有趣。
如果我们今天游戏的主题是阿拉伯数字，我们会将所有的牌反放，抽到某张牌的人就要来一个即兴的表演，我们最初的游戏方式很简单，任意唱一首童谣就可以。
我抽到了“1”，我可以说：“你拍一，我拍一，一个小孩开飞机。”
女孩抽到“7”的时候，她会说：“拐杖7！”
这个游戏是不是太千篇一律呢？对于我们成人的确如此，但对于女孩们而言，她们获得了最真切的陪伴，我与她们一起游戏娱乐，是彼此最轻松愉快的时光。
有段时间，姐妹俩突然又爱上了阿拉伯数字的游戏，这一次，她们没有用绕口令，也没有用童谣，而是用身体向我展现10个数字的迷人魅力。
两个女孩，在我面前奋力地扭动着身体，用她们的小屁股写着阿拉伯数字；两个女孩，脸上展开的笑颜像春天盛开的花；两个女孩，笑得眼睛眯成一条线。陪伴阅读带给她们的幸福快乐，远比我当初想的“纯粹皆因我喜欢”来得更丰富、更真切。
我陪女孩阅读的同时，也将世界带进了书里。犹记女孩刚会坐的时候，我带着她去公园玩滑梯，旁边有一棵偌大的百年老树，枝叶茂盛，我抱着女孩去看那棵树的时候跟她说：“宝贝，你还记得吧？上次我们看的书里也有这样的大树，它高高的，树叶葱绿，春天的时候发出的嫩芽很好看，它的树干跟书里的颜色是不是一样？”
女孩或许还听不懂我想要表达的意境，但是她伸出了小手，触摸着树干，眼神显得格外满足。
为了让女孩更直观地了解树，我每天都带着她去公园，收集各种不同的树叶，我把带回来的树叶清洗干净，摆在客厅的地板上，闲来无事时我就和女孩摸摸树叶的纹路，看看不同的颜色。当然，其中有几次女儿差点将树叶误食下去，因此陪孩子认识新事物时，要多注意孩子的安全。
我们拿着那些现实中的树叶，又重新读了一次书中有关树的故事，此时的女孩低头摸着树叶，即使是已经听过的故事，我们还是讲了很多回，后来，那些树叶风干了，成了我的书签。
长大后的女孩有一天走进我的书房，翻到树叶的时候，她的目光逗留良久，不知是不是想起了儿时那段有树叶陪伴读书的好日子？
会爬会坐的女孩活动力惊人，有时对听故事似乎失去了兴趣，我以为是自己的故事讲得不够精彩，后来我适当地用了一些方法，使得我顺利地陪伴女孩进入了阅读世界。
当孩子们的眼神不再专注于书时，不妨先将书本放下，而且要让女孩跟书本说再见。
“书宝宝，我们先出门玩一下哦，你在家里等我好不好？”
女孩也会跟着我一起，跟书本说“拜拜”。偶尔我也会问女孩：“天气这么好，你要不要问书宝宝，愿不愿意跟你一起出门去晒晒太阳？等晒好太阳回来，我们再请书宝宝讲故事给我们听好不好？”
女孩此时果真跟书宝宝进行对话，就这样，女孩将书本当作是她的朋友，对于书本更加珍惜，到哪里都形影不离。
我还发现，亲子共同阅读，还是要以孩子们为主，选择他们喜欢的图书。在阅读之前，我都会让她们去选择一本书，即使要阅读的书已经在我的手中，我还是会尊重地递给她们，再请她们交到我手上，这不仅表示我对她们的尊重，还显示出我们对于阅读的诚意。
在踏上阅读的旅程之前，还有一件事情想要分享。小女儿特别喜欢一本童书，从一岁起就常捧着那本书翻来覆去地看，或许是文字、图画的颜色让她格外喜欢吧，每当女孩拿起那本书走到我面前，叫我再读一次的时候，我都非常乐意。
因为书本是相伴相陪的朋友，不论读多少回，随着年龄的增长，我们都能从书中不断获得更多的知识。
现在女儿以图为书的阶段虽告一段落，但请相信我，我们的阅读旅程才刚刚开始。
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