现代父母无不望子成龙，唯恐孩子输在起跑线上。但英国的教育专家认为，父母对幼儿过度进行智力开发，反而不利于其成长。英国“0至3岁”公司总裁马修•梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。这样，孩子长大后易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处事。父母在与幼儿相处时，不应将所有的时间都安排“智力开发”的内容，经常制造一种轻松相处的环境，更有益于孩子的成长。
智力其实是一种综合的认识能力。有一些家长用强化、机械的方法培养孩子。有一个小朋友，2岁的时候就够能读报纸。可是上学之后，老师发现这个“小神童”一点儿也不喜欢和小朋友一起玩，极为孤僻，而且独立生活能力极差。用这样的早期教育培养出来的孩子应该说是畸形发展的，很不正常。
早期智力开发应掌握两个原则：首先，智力开发要全面，必须在全面发展的前提下，智力的开发才是成功的；其次，了解孩子的年龄特点，讲究遵循教育的规律。为什么把0－6岁的孩子称为学龄前期？就是因为这段时间不适合让他们系统地学习，而只能帮助他们积累感性的经验，同时培养学习的兴趣。在学龄前期不断地灌输各种知识，很有可能让孩子对学习失去兴趣，把学习和痛苦体验画上等号，甚至逃学，这才是最可怕的。小学低年级老师都深有体会，最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。
早期教育是否适当应对具体孩子进行具体分析，不能单纯以年龄判断对孩子智力开发是否过早，对孩子的教育归根结底是要个性化教育，要针对自己孩子的特点，不要盲目跟别的孩子比。育儿不能有超前意识的提法并不科学。在教育孩子方面，教育学家提出“跳一跳，摘果子”的观点，即在为孩子设计发展目标时，如果订的目标孩子使劲跳也“摘”不着，说明发展目标太高，这就是拔苗助长。因此教育超前与否不能一概而论，一项教育对同年龄的两个孩子，可能就会一个难些，一个容易些。因此，对孩子实施个性化教育是教育孩子的根本。
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