快乐学习第一步

将课堂搬进实验室,能通过实验提高学生的动手实践能力,让学生在自我探究和自我体验中,掌握化学知识,体味化学的真谛,探索化学的奥妙,化学实验的最终目的在于通过改变学生的学习方式,把学习变成一件快乐的事情。

刚开始进行实验教学探索时，我的认识仅仅停留在“通过改变学习方式改变教学效果”这个层面上，所以，我的想法不过是让学生换一个学习场景。但是在实践过程中才发现，事实远非自己所想，期间蕴含的学科思想和教学智慧都在教学相长中，这让我慢慢清晰并成长起来。具体说来，可总结为下述四个方面：

其一，将课堂搬进实验室。化学的学科特色决定了实验教学的重要性，实践性的学习，能促使学生在真实感悟的基础上进行深层次探究，能改变过去课堂“纸上谈兵”的现象。将课堂搬进实验室，实际上是通过改变学生的学习方式，“把学习变成快乐的事”。几年来，学生对这门学科的喜爱以及期盼进实验室的现象充分说明了这一点，而且与以往教学效果相比，学生的学业成绩也得到了明显提升。

其二，将教材变成帮助学生成长的服务者。从某个角度来说，以往教学的核心就是教材，很难想象，没有教材教师将如何开展教学。当我开始进行实验教学探索后才发现，教材的作用就是将课程标准中概括性的语言变成一件具体的事。因此，教材是一件实现有效教学的工具，对于教材的重新编制和整合，必然成为教师合理使用教材的一种方式。

其三，将旧知变成再学习的工具。通常情况下，学完一段新知识后，教师要通过复习帮助学生进行巩固，特别是考试之前，复习工作更是必不可少。复习形式一般就是识、记、背和大量的习题训练。在实验探索初期，我也仍然遵循这样的模式，但在不断的教学反思中，我逐渐改变了这种做法，将知识的复习与巩固融于新课题的研究中，目的是让学生通过“用”达到“懂”的目的，此亦为“学以致用”。这样做的效果是，学生不会被“题海”淹没，不会由于大量的机械训练丧失学习的兴趣，特别是优等生，会在对新知识的探究过程中获得更加有效的发展。即使是“后进生”，也会因为兴趣而得到潜能的开发。

其四，开发课程资源势在必行。从上述工作来看，以改变学生学习方式为起点的教学改革，最终落脚点是对资源的开发。借助有效的教学资源，既能创设良好的学习环境，又能为学生解决问题提供抓手，学生在感受化学应用价值的同时，获得的是积极的学习态度和服务社会的愿望。可以说，良好的课程资源是综合提升学生学习观、人生观和社会观的突破口。如氢能汽车的研究、猪龙河河水的检测、土壤酸碱性与植物生长的关系等知识，都变为常识，激发了学生的探究兴趣。

因此，走进实验室是走向开发和利用课程资源的起点。