实验究竟有多大的魅力

学生对实验的迷恋是我没有想到的。在学校开运动会期间，有几名因为有事没有学习制取氧气实验的学生要求补做实验，我欣然同意。为了让他们顺利完成实验，我安排了于齐齐同学来协助，于齐齐的实验能力很强，短短八节课他出色的表现给我留下了深刻的印象，而且这个学生有一定的组织能力，让他来负责，应该不会出现问题。

但我还是有些不放心，毕竟化学实验有一定的危险性，孩子们可不能出问题。所以，其间每隔一段时间我就去实验室看看。

第一次进实验室时，我看到于齐齐领着几名学生全神贯注地在做实验，原来他们把课堂上做过的实验都重新演练了一遍，再熟悉一下。

但是第二次进实验室，我就有了新发现。黎润玉告诉我，在于齐齐的指导下，他们制取出了氢气，问他们是怎么做的实验时，说是从书上看到的，孙杰克手里还握着一管氢气，他兴奋地对我说：“老师，我这一试管氢气是纯净的!”“你怎么知道的?”我有些诧异，因为关于氢气的知识在初三课本上仅是一个活动方案，并没有列出详尽的实验过程。“我检验了，听到‘嘣’的一声了。”我扑哧一笑：“那叫尖锐的爆鸣声，说明你这一试管氢气不纯，如果听到‘噗’的一声，声音很小，才说明氢气是纯净的。”孙杰克听得很认真，但是我没有继续再往下解释，我希望学生在实验探究中能够自己掌握一些原理。

第三次进实验室时，黎润玉又兴奋地对我说：“张老师，我们把氧化铜还原出来了。”我再次感到惊异，我让黎润玉详细地说说他们是怎么还原出来的，他说得很好，其中那些可能导致产生爆炸的因素他们都考虑到了。“张老师，于齐齐真厉害，他啥都想到了。”黎润玉用赞赏的口吻说道，表情绝对是仰慕的，而此时于齐齐的脸上除了思考的神情，没有一点儿得意，我对他的好感油然而生。简单叮嘱了学生们注意实验安全后，我再次离开了实验室。

第四次进实验室已经是第二天的上午，于齐齐还是中心人物，其他成员有变动。看他们忙得顾不得我，我就选择旁观，我很希望自己在课堂上也是这样的状态。他们开始电解水了，于齐齐边操作，边指挥另外两名学生做记录，这个习惯很好，我很赞赏。等于齐齐抬头看见我时，赶忙问我：“老师，这个装置是不是有问题?”“怎么了?”我问，“很慢。”另一名胖墩墩的男生回答。“是不是没有滴加稀硫酸?”我问。“我们加了氢氧化钠，因为稀硫酸过期了。”于齐齐指着稀硫酸的试剂瓶说。我笑一笑：“那个瓶子里装的是水，我只换了标签，还没有更换药品呢。”于齐齐一副恍然大悟的样子。我又问：“你怎么知道要加入稀硫酸或者氢氧化钠溶液?”“看书了，稀硫酸能增加水的导电性。”于齐齐的回答很自然。“那你知道哪边产生的是氢气?”“这边，这边产生的气泡多!”我帮他们更换了药品后，再次离开。但这次离开让我有了很多感慨：什么是学习?学习就是学生主动去做的一件事情;什么是教学，教学就是做学生成长的见证;什么是兴趣?兴趣就是自己做主，自己能行!

当学生真正产生兴趣后，他们是完全有能力进行自学的。就像这几个实验，之前给学生讲时，要重复很多遍实验步骤和实验现象，结果学生还是不明白，似乎学习实验的目的就是为了能够背熟那些无用的东西。其实有时的确是无用的，比如使用胶头滴管时，教材上会反复强调“悬空垂直”，其实只要能做到不污染滴管、尽可能做到滴液入底即可，所以我教学时要求很“宽松”，希望在“宽松”的状态下能更多地激发学生探究实验的欲望。比如孙杰克同学，几乎所有的科任老师都认为他是“后进生”，但是他却很热爱化学实验，很擅长实践，我不认为他“后进”。正如多元智能理论所强调的，每个孩子都有自己的特长，教师要善于为他们搭建一个舞台，给每一个学生充分发展的机会。

第五次走进实验室时吓了我一大跳，于齐齐组装了一个类似高射炮样的装置，正在给它加热。也许是因为加热需要较长时间，“高射炮”的旁边只站着一名学生，其他三名学生正与于齐齐一起清理桌面、刷洗仪器。运动会要结束了，他们的实验也要结束了，整整两天，他们一直就这样闷在实验室中，做完实验还知道清扫战场，看到他们能这样做我很高兴。

问了才知道他们在做“蒸馏水”，说到蒸馏装置的原理，于齐齐也解释得头头是道。说到蒸馏水的原理时，于齐齐不会了，而且略显困惑，我没继续说下去，我知道这个孩子会自己去查阅资料。

临近放学，我再去实验室看时，整个实验室内已经一片安静，比往常整洁了很多，根本没有刚刚做过实验的样子。然而我知道，这两天于齐齐他们几个一直在这儿，他们就在这儿几乎将初中的实验做了一遍。整整两天我没有给他们讲一个实验的步骤，没有说一句关于实验的注意事项，更没有讲解实验中蕴含的化学原理，但是我的学生能做、会做，而且做得很好。而且我相信，这批孩子会在化学学习中脱颖而出。其实不仅是化学，我相信他们会在各个方面都很出色，单从他们整理的实验室就能够看出这一点。

作为教师，最重要的是激发学生的兴趣，让兴趣激发他们的学习潜力。教学中最重要的是设置一些有意义的学习活动，让学生在活动中体会和感悟学习的价值。教育最重要的是让学生得到尊重、获得自由，无论何时，心灵解放了，才能放飞翅膀。

我要做个“宽容”的老师，我希望我的学生做个“自由”的学生，那样，我就可以与学生在化学的海洋中一起畅游了。

五进实验室后，我更加确定，实验的魅力是无穷的，它是引领学生走进化学世界的桥梁。