第二次颁奖

按照跟学生的约定，今天要给学生颁发第二次“错题分析奖”。

这次的奖励与上次不同，虽然还是每个班奖励十名学生，但是优秀生只奖励前五名，另外五名奖给进步的学生。

我抱着有些重的笔记本走进一班。将十名学生请上讲台，首先对他们说：“你们知道老师奖励大家笔记本的用意吗?老师很喜欢读书，随手做摘录是我的习惯，这个习惯给了我太多的回馈，让我受益终生。这个本子就是送给大家做读书笔记用的，希望每一位同学都甘愿做书籍的追随者，并成为一名幸福的读书人。”此时，班级里很安静，学生的目光因为安静而更纯净。

我继续说道：“今天老师想送给大家几句话，第一句‘有一种信念叫坚持’，大家要记得，不论做什么，能成就你的最重要的因素就是坚持，就像今天被表彰的几位同学，正是因为认真做好了每一次作业才有了今天的成绩。第二句话是‘有一种缘分叫相知’。很感激大家能理解我，知道让大家写错题分析的良苦用心，只有理解才能认同，认同之后才有行动，当我们一起在错题中‘起舞’时，我坚信，此时没有一个同学会说‘我的付出是无效的’，是吗?”学生们很响亮地齐声回答：“是。”班级气氛在响亮的回答中迅速高涨。我继续说：“我要送给大家的第三句话是，”我顿了顿，深深地望着我的学生，字斟句酌地说道，“‘有一个故事叫曾经’。将来你们也许会忘记所学的知识，甚至会忘记化学，但是大家一定不会忘记此时此刻，因为‘有一种纪念叫同行’!”

此刻我能感受到班级气氛的变化，也能感受到学生心灵的震颤。就像二班的周晔对我说的，像化学老师那样自己掏钱奖励学生的老师太少，或者根本就没有，老师是真心爱学生。我相信，这不只是周晔一个人的想法，我坚信学生能体会到此时此刻这种特殊的教育分量。

是的，将来有一天，也许他们会忘记关于化学的所有知识，就像我忘记了物理知识一样，但是他们也会像我一样，记得我的化学老师，那个在雨天用手轻轻抚摸并鼓励我的化学老师。最好的教育是老师无私而真诚的关怀。

最后，我将学生的笑容装在了我的相机中，也留存在了我的心中。

自从给学生发完奖后，感到学生似乎一夜间长大了。

首先就是第二天的作业的“质变”令我惊异。两个班共80%的学生换了精致的作业本，有的还对作业本进行了装饰。张萌用美术字精心地写上了自己的名字，乍一看像是一棵树;刘少迪换了一个很秀气的本子;崔世龙的作业本更漂亮，各种图案贴得像个动画王国。换本子了，字迹也变了，就连董添也一笔一画地写起来，尽管他的内容还有不完善的地方，但是董添平时属于成绩不好的学生;王彤写了满满两页纸，并在最后写道：“今天的错题分析用了55分钟23秒，写完后觉得这个题很简单了。”我担心他是摘抄或者拼凑的内容，仔细审读，看得出完全是他自己的话，让我感到很惊讶;何栋梁，平时就比别的学生多一份心思，这次洋洋洒洒写了两页半的论文，而且笔调轻松、说理透彻、联想丰富，就像一篇内涵丰富的说明文。我兴奋地把何栋梁的作业拿给同事看，并对他说：“没想到四周来对知错本的推动，竟然把学生培养成‘思想家’了。”

看着学生们书写规范、设计合理的作业，我相信他们以后会成为“化学专家”。

想到此，我有些感慨，表面看来我什么都没做，本来批作业就是老师的本职工作，但是我知道其实我做了很多，更重要的是做到了学生的心里。

首先是引发了学生的兴趣。一开始学生不情愿写知错本，我迁就他们，采用不批评落后只表扬先进的方法，将学生的注意力集中到我的教学目标上来——让每名学生都能认真写知错本。学生逐渐认识到，老师更关注的是你是否有端正的学习态度。为了得到老师的表扬，每天用20分钟的时间认真做一件事并不难，用了短短四周基本“消灭”后进生现象，充分说明我的做法的可取性。

其次，还因为学生看到了我的“毅力”。我坚持每天批阅、每天记录、每天张榜，每天为学生留言，因为坚持着，所以能把学生的心与知错本连在一起。毅力是成功的保证，是一种优秀品质，拥有毅力的人让人敬重，我想正是我的“坚持”激发了学生的热情。

第三是情感的投入。认真本身就是一种情感，认真的人容易成为他们的榜样。学生从我批阅作业的质量、对课程的设计、对他们一丝不苟的指导上看到了我的认真，并记在了心里，就像学生说的，老师都那么敬业，学不好对不起老师。

更大的收获是我认识到，教师的成功在于坚持做一件有意义的事;教师的进步在于对一件事的不断反思;老师的幸福来源于学生的成功;教育者的价值在于重视学生成长的过程。

随着对知错本的研究和使用，我发现它是一个巨大的“能源宝库”，不仅在短短四周内“消灭”了后进生，还催发了优秀生的灵感和智慧，重要的是它不仅改变了学生的行为，也改变了他们认识问题、学习乃至生存的方式。

同时，也改变了我对科研的认识。

这是一个等待我深入挖掘的“聚宝盆”。