不是只有理念就行的

我的备课本上写着这样一句话：课堂教学不是只有理念就行的。

没有正确的教学理念，就上不好课，但是再好的理念也需要有教学技术作支撑。开展实验教学是研究化学、学习化学的较好途径，但基本的操作要领也要讲，基本的训练也要做，同时，需要帮助学生克服遗忘而进行学习检测，对“后进生”进行个别指导，要做到这些，就需要采取“行动”。因此，我会印发试卷、精心选题，也会个别指导，还要对“后进生”强化指导。教师应充满期待、充满爱心、充满教育情怀而又懂得教育之道，为了避免“后进生”影响教师的整体教学成绩，教师应努力采取措施，改变现状。

然而，事实上，学生成绩不好，有的是因为潜力没有得到开发，有的是兴趣还未被激发。因此，就需要教师做到“因材施教”“有教无类”“长善救失”，需要教师具有和风细雨的态度、娴熟高超的技能，在潜移默化中开发学生的智能。教师要善于创设让学生感兴趣的教学情境，引导学生自我修正，根据不同学生的需求进行教学设计，同时，给予“后进生”更多的关注。那么，教师就要做大量的案头工作以及与学生沟通的工作。好的教师，应永远站在学生求知的起点上思考问题，永远想着学生的明天，做着今天的工作，而今天的工作就是——行动。

在合乎教育规律下开展的行动。

然而面对“分数”时，教师常常会走进两难之境。一面希望取得更好的教学效果，同时，又时常会因为教学不理想而产生厌教情绪。事实上，教师也有很多苦衷，但如果认真反思，大部分影响因素都来自于教师自身。如果教师能启发学生的兴趣，使爱好与学习结合起来，将愿望与教学目标联系起来，那么，就会获得令人满意的“分数”。

要获得良好的教学效果，还是要依靠教师的行动，教师要努力完善自我，实现对教育的全方位认识。

因此，理念与行动并不是完全分割的。二者都要统一在教育规律这杆大旗下，它们本来就是一个“点”，是一个“共同体”。

课堂教学不是只有理念就行，同样，也不是只有行动就行。