课题研究最好的结果是什么

一位年轻老师敲门而入。她的神态略显忐忑，似乎很怕打扰我一般，她是来找我修改小课题研究展示内容的，每周与下周一要展示小课题研究的老师交流是我必做的工作。与其他老师不同的是，她兴奋地对我说：“他们说我进步了。”

她不知道这句话对我有什么意义，只有我知道，当初推动小课题研究时，我最想听到的就是这句话。我认为对现阶段的研究状况来说，“进步”就是最好的研究效果。

学期初，我开始在学校推动小课题自主申报工作。希望通过开展小课题研究，促使教师长久地关注某个教育问题，在持续的关注中收获教育心得。我认为，长久关注就是“凝心聚力”，力图找到解决问题的方法，就是“创新”。当教师把精力集中于教育研究时，显现出来的就是单纯的工作者的状态。当教师因为拥有了心得而让自己变得自信时，工作也会变成快乐的事情。教师的快乐就是学生的快乐，快乐教育就不只是一个梦想了。

尽管起点与终点之间的距离很遥远，但“道虽迩，不行不至”，开始推动这项工作开展时，我就坚定了这样的信心。所以，我与每一位申报小课题的教师都坐下来认真分析，与每一位展示的教师详细修订汇报内容，“事虽小，不为不成”，时间可以检验效果。

所以，当有老师对我说她取得了进步时，我的喜悦溢满了心头。

我曾经自问，课题研究的效果究竟应该是什么?

前期做问卷调查时，超过90%的老师选填“提高学生的学业成绩”。无可厚非，考核教师时学生成绩是极为重要的一项，成绩涉及面子问题和信任问题，甚至涉及“师德”问题，所以我很认可老师的研究目标。

同时，我也坚持认为，课题研究的一个显性效果就是学生获得好的成绩。

想取得好成绩，需要研究学生的学习心理。教师要设法创设能激发学生兴趣的学习氛围;改变呆板、无效的学习方式;研究学习共同体的建立，并激发共同体的能量等。而要做到这些，就要求教师从生命的角度真心爱学生，否则教师无法吸引学生。

因此，课题研究的另一个效果是融洽的师生关系。

对此，除了要研究学生的学习规律之外，就是构建其学习体系。应舍弃照本宣科的教学方式，杜绝粗暴的教育手段，重新整合学习材料。教师要努力构建一套合乎课标、合乎教学逻辑、合乎自身特色、合乎学生成长需要的课程。因此，教师要努力研究教育与教学的关系，在广泛而深刻的学习与实践中获得教学的智慧。

因此，课题研究的另一个效果是教师无时不在的学习状态。

一个乐于学习、勤于实践的教师，必定能拥有广博的学识;一个爱生如子，以塑造优秀人才为目标的教师，必定具有高尚的责任心;一个明确教育的本质，以完善自我为己任的教师，一定具有独特的魅力。

课题研究的另一个效果就是教师的自我成长。

当我看到刚刚那位老师眼中的自信时，突然间觉得，给予教师鼓励是一件多么重要的事情，任何时候，信心都会促使人前行。

从学期初与参与课题研究的老师进行交流时起，我便常常感受着另一种收获。教师们期望获得成功，他们的这一愿望要远远超过学生，作为组织和推动者，给教师建议和启示是我的责任。为了使我的建议更有价值，我只能不断学习、思考和实践。走在人前，才能给人指路。

我欣喜地接纳教师们的“进步”，也耕耘着自己的“进步”，我更希望看到由此带来的学生的进步。