用成长的“天平”称量优质课

多年参加优质课竞赛的经验告诉我，当自己全身心投入一节课的准备过程中，达到废寝忘食的程度时，其收获已不能仅用奖品和名次来评价，它是以成长为“天平”来衡量一个人的付出，来自心灵的享受永远都是最终的砝码。

是的，当你将“准备”当成战役时，你已经开始调动每一个活跃的细胞，虽然它不是真正意义上的战役，但对自己来说，这就是一次挑战!挑战自己的自信、勤奋，挑战自己的学习能力，还挑战自己是否具备能承受结局的心态。

记得多年前自己为准备省级优质课，在短短半个多月时间竟“减肥”17斤。那时，日日沉浸在准备那一节课中，对身边的事毫无知觉，包括吃喝拉撒，我想那时我的目光一定呆滞得像个木偶。刚开始脑子里只有课堂，怎样创设情境?怎样应变突发状况?怎样体现多媒体的价值等，总之，只想着这节课怎样能上好，在思考的过程中，思维也不断深化：这样设计符合学生的学习愿望吗?这节课究竟要让学生获得什么?如何体现化学课的价值?当我感到迷惑时，唯一想到的解决途径就是学习。所以那段时间我的案头不仅有教科书，一些理论书籍包括文学书籍都厚厚地堆在眼前，空前的求知愿望压倒一切，读、记、思、写，让我的时间紧张得毫无空隙，只能占用休息时间，所以那段时间我常常彻夜不眠。

曾有老师说，看你这个样子，我绝不去讲什么优质课，太累了。是的，现在想起那段时间，自己真的是累极了，还记得我疲倦至极时，就不断地背诵那段“天将降大任于斯人也……”的句子来为自己鼓劲儿。讲完课后我大病一场，曾经有段时间不愿再接触任何有关备课的内容，但是，后来才发觉我已经走出了一个漩涡，顿觉眼界开阔。我明白了什么样的课堂才是科学、合理的，我知道了今后我将遵循一条什么样的教学之路。作为一名终身以教学为生存方式的教师来说，什么还能比“明白”课堂的本质更重要?至于后来有幸获得省级一等奖的第一名，又有幸被推举参加省级公开课，已不能引起我太强烈的“激动”，因为我已用行动证明自己能吃苦、能进步，我对自己有这样的经历和心灵的收获已心满意足。

幸运的是，后来我开始更大范围地涉猎教育书籍和理论，《论语》《孟子》《陶行知文集》《尝试教学法》《情境教学法》和叶澜的生命教育理论，以及国外各个教育流派的相关书籍都成为我阅读的首选，在这之前我从未走进这个世界，而一旦走进去，就发现了另一片丰美的“青草地”，教育书籍和理论为我打开了一扇新的视窗，成就了我的另一个梦。

有人对各类赛课活动不置可否，有些专家也坚决反对“完课”，甚至对一节准备精美的课堂持异议。但是，相信任何一个真正走进优质课的教师，都会由衷地感激优质课，因为它加速了自己成长的步伐。

事实证明，教师外出讲课回来，几乎都带回了有益的教学经验。在准备的过程中也不断地向教育的更高层次靠拢，过去困惑的问题开始清晰，原本难以改变的习惯得到矫正，曾经对课堂粗浅的认识开始升华……由此，通过优质课的锻炼，一批优秀教师会快速成长起来。

当然，任何一个人的成长都离不开准确的自我定位，离不开执着的追求，离不开专家的引领，更离不开学校领导的肯定、支持和鼓励。但是，创设这样一个平台，必将会成为教师成长的阶梯，虽然不是唯一的，但却很重要。认识到其重要性后，优质课将更好地发挥其功能。