物理学科学困生心理工作的探索

物理学科学困生心理工作的探索

心理学研究表明：初中阶段是青少年学生心理发展最迅速、最活跃、最关键的时期。对这个阶段的物理学习感到困难的学生（简称学困生），很大程度上是由于心理原因造成的，他们或是产生了不良心理，或是外部环境与内部心理产生了冲突和矛盾。1986年以来，我们就如何做好学困生的心理工作、提高初中物理教学质量作了一些探索，主要做法有以下几点。

一、优化教学　矫正学困生的逆反心理

逆反心理是一种情绪厌烦的对立心理，是一种严重的心理病态。调查表明：物理成绩极差的学困生中，80%以上具有逆反心理。究其原因大致有这样几个方面：物理知识的概念、规律抽象，致使学生感到乏味难学；教学方式单调重复，使学生产生厌恶心理；长期失败、挫折，使学生丧失了学习的信心，继而产生恶性循环。矫正逆反心理，我们的主要做法是激发兴趣，改革教学，优化课堂结构。

1．激发兴趣　强化学习动机

浓厚的兴趣往往能产生强烈的学习欲望，激发巨大的学习动力，极大程度地矫正逆反心理，培养良好的心理品质。教学中，我们提出：从激发兴趣着手。一是提高教师的课堂教学水平，举行“物理教师的基本素质”、“物理教学的常规标准”、“物理教师的语言艺术”等专题辅导讲座，开展一批优质教案、一堂优质课、一份优秀教学总结的创“三优”活动。二是扎扎实实改进实验教学，引起学生的好奇心，培养学生的向上情感。如，因地制宜地增加利于帮助学生理解概念、规律且生动有趣的演示实验，提高演示实验的可见度，学生实验采用一人一组、轮流操作的形式，课后开放实验室让学困生自由琢磨，实验评价实行操作达标评分，举行实验操作抽签竞赛等活动。三是联系实际开展丰富的第二课堂活动，举行物理疑难答辩会，成立家电修理、小制作等科技兴趣小组，举行“飞向星星”、“未来世界”、“物理学家的故事”等科技讲座活动。四是改进教学手段，增加挂图、投影、模型等新颖的直观教学手段，创设富有启发性、疑惑性的教学情境，引发学困生强烈的求知欲。

2．联系实际　常教常新

学困生之所以对物理学习不感兴趣，很大程度是因为课堂教学方式单调重复、缺乏新意，学困生厌的是“旧”，而不是“新”，为使学困生变厌为喜，我们的教学立足一个“新”字，联系学困生和教材实际，经常更新教学方法，保持课堂的新鲜感。如，“惯性”一节，现象普遍，实验取材方便，我们就采用“实验—讲授”法；“电流的强弱”的学习，我们用学生熟悉的水流、人流进行类比教学；“机械运动的分类”内容简单，则采用自学法；“牛顿第一定律”的学习中，运动不需要力来维持的观点学生难形成，问题又集中，我们就采用“实验—讨论”法。即使在某堂课或某节内容的学习中，我们也注重各种方法的交替使用，使学生感到堂堂有新招，时时有新意。

3．突破滑坡点教学

调查表明，学困生对物理学习感到困难，并不是所有内容都困难，我们称教材中影响后续学习的重难点为滑坡点，影响学困生学习的正是这些滑坡点。1986年开始，我们提出，重点突破滑坡点教学，扫除和减少学困生的学习障碍。我们对近30个滑坡点从滑坡原因分析、防滑措施、教案举例、教学后记等方面，在松滋市范围内分校、乡镇、市三级逐步展开研究，几经反复，已经摸索出一套较为有效的防滑措施，如，抽象变形象、抽象变具体、增设台阶、放平坡度、歌诀记忆等，并精选优秀教案编写了《初中物理教材滑坡点教学方案》。

二、创设成功　消除学困生的自卑心理

调查表明，绝大多数学困生对学好物理存在着消极自卑心理，他们往往对自己作出偏低的评价，对提高成绩丧失信心，学习中表现为胆怯、害羞、自暴自弃。心理研究表明，产生自卑心理的根本原因是挫折和失败，因此，有效的方法是：进行心理补偿，培养健康的自信心理。具体的做法如下。

1．树立榜样

一是树科学家为榜样，经常利用讲座和故事会的形式，介绍科学家不怕失败和挫折、坚韧不拔、刻苦钻研的事迹，如介绍爱迪生小学时因成绩差被老师赶出教室，随后耳朵又聋了，全凭刻苦自学、独立思考，成为世界上伟大的发明家的动人故事。二是树市内优秀生为榜样，如市第一中学的李小平同学，对物理学习有特殊兴趣，学习时常常废寝忘食，一有空就钻进了实验室，1978年高考，他以满分的成绩考入了清华大学，他的事迹在松滋市各校广为流传。三是树本校、本班的优异生为榜样。四是树差变优的学生为榜样，以学困生转化个例启发学困生。活生生的榜样，将有力地激发学困生的上进心理。

2．加强学法指导

学困生对物理学习感到灰心，往往是因为没有掌握学习物理的基本方法，致使在学习中经常遇到自己认为无法克服的困难。因此，对学困生进行学习方法的指导，交给他们学好物理的方法，是帮助他们摆脱困境、恢复信心的根本点。我们采用开设学法课、举行讲座、召开交流会、个别辅导等形式，对学困生学习物理的方法进行了广泛的指导。一是进行物理学习的基本方法的指导，如阅读的方法、实验观察的方法、审题的方法、记忆的方法，总结有《物理课本阅读十法》、《实验观察四注意五方法》、《歌诀记忆五十条》等；二是抓好学习过程中各环节的学习方法指导，如预习的方法、听课的方法、复习的方法、记笔记的方法；三是按照教材章节顺序，结合教材内容和学生实际，从本章节知识特点、学习特点、学法建议、技能技巧四方面对学困生适时进行学法指导，松滋市综合有《初中物理学习指导》，学生人手一册；四是针对学困生的特点对他们进行行之有效的指导，总结有《适合学困生的十种训练方法》、《学困生口头说理能力培养四法》等。

进行学法指导时，特别强调：一要联系实际，结合具体学习过程进行，严防空对空；二要注意个性原则，学法指导要因人而异，具有针对性；三要与教法改革紧密结合，没有良好的教学环境，良好的学法就得不到正常发挥。

3．不给学困生低分数

为使学困生体验到成功的欢乐，从而增强自信心，形成后续学习的动力，我们的原则是不给学困生低分数，不伤害学困生的自尊心。一是坚持正面鼓励，不训斥、少批评，学习成绩有了点滴进步就及时给予充分肯定，学习过程中受到了挫折和失败就及时进行鼓励。世界上的事情没有一帆风顺的，干任何事情都会遇到困难，只要我们迎难而上，事情总会成功的。二是教学实施分类推进，对好、中、差学生提出不同要求，不搞“一刀切”，让各类学生各有所得，对学困生则降低起点、降低要求、多搭梯子，如提问设计梯度题，作业设计层次题，使学困生能轻松完成学习任务。三是对学困生的学业实行可接受性的降低标准评价，不给学困生低分数，使学困生稍加努力便能获得高分，从实践中认识到自己能够成功；四是强化期望效应，对学困生寄予无限希望，时时激励他们：你将获得成功。将教师的期望转化为学困生的内部学习动力。

三、积极引导　充分利用学困生的期待心理

初中生具有自尊心强、争强好胜的心理特点，学困生由于经常受冷落和歧视，更是强烈地期待受人尊敬，期望表现自己并获得成功。为此，在学习活动中，我们给学困生提供充分的表现机会，满足、利用他们的好胜称强的期待心理。一是适时给他们以热情的关怀和帮助，保证学困生和优等生在学习活动中的平等地位；二是建立轻松和谐的学习气氛，促进学困生与优等生、学困生与教师的心理相融；三是课堂上在答问、质疑、实验操作、小组讨论方面，多给学困生提供机会；四是在答辩、制作、修理、体育、音乐、科技活动等第二课堂活动中，注重发挥学困生的聪明才智，让学困生充当主角，让他们充分表现自己。与此同时，注重适时引导学困生情感意志的正向迁移，激励他们以顽强的意志去学好物理知识。

学困生对物理学习的心理是复杂多变的，我们的工作才刚刚开始，深入、系统地研究学困生学习物理的心理，还有待于我们作长期、艰巨的努力。