初中物理教学的好帮手

初中物理教学的好帮手 ——订读《中学物理》（初中版）有感

订阅《中学物理》（初中版）近30年，笔者的感触主要有以下几点。

一、读者对象的专一性

《中学物理》初中、高中分版以后，初中版的读者对象主要是全国广大初中物理教师、教研员及初中学生，读者对象专一，使得杂志内容具有很强的针对性，深受广大初中物理教师和学生的喜爱。多年来，松滋市初中物理教师几乎人手一册。《中学物理》（初中版）对于提高松滋市初中物理教师素质和初中物理教学水平，作出了重大贡献。

二、文章内容的多样性

《中学物理》（初中版）刊登的文章，从教学专论到教学随笔，从教学改革到问题探讨，从教案设计到经验交流，从教法研究到学法指导，从理论介绍到物理实践（实验），从解题示范到错解分析，从竞赛到中考，从教师到学生，从课内到课外，可谓丰富多彩，呈现出研究、指导初中物理教学的多样化、立体化特色。

三、教学指导的有效性

《中学物理》（初中版）急教师所急，想学生所想，最大限度地满足了初中物理师生的需求，文章超前教学进度，经验推广恰当、及时，“教材分析”观点新颖，“教案设计”切实可行，“习题选登”精当新颖，“实验改进”省时省料，“竞赛、中考指导”紧扣重点，“解题示范、错解分析”围绕难点，“教学专论”专家导航，“问题讨论”百家争鸣，及时、有效地指导了初中物理的教和学。

四、教学发展的导向性

《中学物理》（初中版）与时俱进，立足于初中物理教学前沿，准确把握初中物理教学的发展方向，紧扣初中物理教学热点，超前、及时刊载反映学科发展趋势和方向的文章，对初中物理教和学起到了很强的导向作用。如，1990年的“目标教学”研究，1991年的“非智力因素培养”研究，1994年的“差生教育”研究，1995年的“物理教学渗透‘STS’教育”研究，1996年的“学生心理素质”研究，1997年的“多媒体教学”研究，1998年的“素质教育”研究，2000年的“创新教育”研究，2001至2002年的“探究式教学”研究等，都具有强烈的时代气息和导向功能。

五、教学观念的前瞻性

《中学物理》（初中版）从物理教学发展的战略出发，注重用新的教育思想和教学观念武装广大物理教师。所推出的教学思想、教学理念和教学方法，具有较强的前瞻性、新颖性，具有很高的学术水平。如，1998年第6期《初中物理立体式教学的理论与实践》；1999年第7期《试用归因理论浅析物理教学中教与学的矛盾》；第8期《论物理教学中的有意注意与无意注意》；2000年第5期《略论物理教育》；2000年第9期《论物理教学的开放性》；2001年第2期《用现代理科教学观看我国理科教学存在的问题》；2001年第3期《略论物理学方法论及教学意义》；2002年第5期《论个别化和交互性内涵的发展》等。

六、版面、文体的独创性

《中学物理》（初中版）版面、文体丰满活泼，多姿多彩，具有较强的独创性。封面集中反映和介绍国内外物理学最新科研成果和技术，封底及时报道和介绍物理学研究动向及信息，长篇专论与精妙短文相得益彰，学科史料，物理与生活，历史与现实遥相呼应，美观的装帧，别致的插图，灵巧的版式，无不令人赏心悦目，珍爱有加。

愿《中学物理》（初中版）与时俱进，不断拓展办刊思路，努力提高刊物质量，牢固树立初中物理教学研究和教学指导的权威地位，为全国初中物理教育教学，作出更大的贡献。