2015年“创新杯”教学设计及说课大赛公共艺术一等奖 徐琴韵
设计理念
本课全程在音乐情景创设及教师的对比引导下，学生通过小组讨论合作探寻民歌魅力，在听辨赏析的艺术体验中提升自我。适度运用网络化音乐教学平台，高效整合音乐、微视频等丰富资源进行教学辅助。
教材分析
本课选自高等教育出版社出版的《公共艺术》（音乐篇）第二单元第一节。它是基础模块《美妙的歌声》单元的开始篇，分为《汉族民歌》和《少数民族民歌》两部分，共计两课时。本次说课为第二课时内容。
学情分析
我所教授的班级是2014级餐饮旅游的学生，他们喜爱歌唱，但都热衷于流行歌曲；大部分同学对于经典的少数民族音乐作品接触甚少，音乐学习尚处于单纯的模仿阶段；尽管如此，因为有了前面《聆听与感悟》单元的学习，他们还是掌握了一些欣赏音乐的方法。
教学目标
知识目标 了解蒙古族、维吾尔族、侗族民歌三个民族的民歌特点。
能力目标 掌握分辨不同民族、不同类型民歌风格特点的方法：如旋律节奏、表演方式等。
情感目标 养成对中国少数民族音乐的喜爱之情及民族自豪感。
教学两点
教学重点 了解蒙古族、维吾尔族、侗族民歌三个民族的民歌特点。
教学难点 掌握分辨不同民族、不同类型民歌风格特点的方法：旋律节奏、表演方式等。
教学方法
创设情境法、对比欣赏法。
学生学法
小组讨论法、听辨赏析法。
课前准备
安排学生在网上搜集少数民族的歌舞资料并上传至音乐教学平台，进行浏览和收藏，准备课上交流。
（续表）
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教学反思
体现公共艺术课堂的素养提升功能：
民歌之旅——让学生欣赏美
民歌之展——让学生发现美
民歌之感——让学生创造美
体现了文化基础课的服务功能：
民歌之旅——设计为旅游渗透专业素养
民歌之展——培养导游专业素养
民歌之感——对接专业提升专业素养
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