一、作品简介
题目：女装设计的灵魂——前衣身省道转移
作者：高香
学校：鲁中中等专业学校
获奖：2015年全国职业院校信息化教学大赛实训项目组二等奖
本课参加的是中职组实训项目的比赛。学生用书为高教版《立体裁剪基础》，教师用书为《立体裁剪》。《立体裁剪基础》一书内容编排由浅入深，操作过程提示准确、详细，但是对省道转移操作技能介绍不够详实，因此教师参考《立体裁剪》一书辅助授课。
本课的授课对象是服装专业一年级的学生，他们思维活跃，对网络非常感兴趣，但是缺乏耐心，做事浮躁。在此之前，他们学习了省道原理、省道种类和形状的相关知识，具备了一定的原型制作基础，对立裁软件操作娴熟。
本节课运用教学平台拓展学习空间，三维仿真动画引导学生巩固省道原理，闯关练习帮助学生记忆操作步骤及要领，仿真软件与实操结合提升学生的操作能力，问题分析视频提高了学习效率，因此信息化教学比传统课堂更高效、快速。学生学习热情高涨，在做中发现问题，在合作中找寻途径，使本节课更具特色，真正实现“教师主导、学生主体”的教学理念。
二、教学设计
（一）选题确定
本课参加的是实训项目的比赛，2015年中职实训项目只有服装专业的省道转移这一个选题，也就是命题作文，所以不需要在选题上费心。但是面临着另一个困境，就是比赛方案要求体现的教学内容有：省道的原理，省道的种类与形状，省道转移的方法，省道转移的立体裁剪操作步骤与要求。
虽然这些内容看似被明确地指了出来，但是这四项如何体现、以什么顺序体现、哪一项作为重点来体现……这一系列的问题摆在眼前，成了第一个难题。
为此，我首先请教了本校几位专业教师，进行了一次讨论，各位老师一致认为省道转移是这四个内容的重点，因此最后将课题定为省道转移，把前三项内容作为复习内容，运用一些信息化手段快速回顾。
（二）目标分析
比赛方案要求体现四方面内容，那么在教学目标中就都要体现出来。省道的原理、省道的种类与形状、省道转移的方法是学生必须掌握的理论知识，为学生的实践操作提供理论依据，因此确定本科的知识目标为掌握省道的原理、省道的种类与形状、省道转移的方法。
实训课归根结底是让学生学会操作，学生能够熟练、准确地进行操作是重中之重，因此确定本课的技能目标为完成立体裁剪省道转移的基本制作。
学生在实践课上用到的都是些剪刀、珠针之类的尖锥物品，安全、规范地使用这些工具成为每次上课老师要重点拿出来强调的东西，因此本课题将安全、规范操作确立为情感目标。
这样整个教学目标就确定出来了。
（三）策略选择
本课采用的教学策略有探究发现、合作学习。
（四）过程设计
1.思路设计
本课的整体思路：由学生熟悉喜爱的明星着装导入课题，之后引导学生利用一些小游戏、小软件快速回顾前面所学知识，达成知识目标；进入实操阶段，先由教师示范操作，根据以往教学经验，教师示范后如果直接让学生操作，学生错误百出，甚至连步骤都记不住，因此该部分先总结操作步骤及要领，利用闯关游戏加深记忆；加入模拟仿真环节，在实现步骤练习的同时，让学生直观地看到操作过程中出现的问题，以便及时加以调整，学校耗材配备有限，这一环节恰恰解决了这一难题。
整个过程中运用了多个信息化手段。比如省道形成的小游戏，既让学生快速温习前面所学知识，又把注意力迅速集中起来；记忆步骤要领的闯关练习，让学生感到有趣的同时又深深地把知识点记在脑海里；仿真软件，在实现步骤练习的同时，又能让学生直观地看到操作过程中出现的问题，以便及时加以调整；问题分析视频，有的放矢地进行个别指导，是学生自主学习的良师。
该环节，学生发现问题解决问题，再发现问题再解决问题，为学生进入实操阶段奠定基础。
2.教学过程
教学过程分为：
★课前准备：在学习平台上发布课前任务，激发学生学习兴趣，培养自主学习的能力。
★课堂教学：发挥教师引导作用，运用线上线下、虚实结合的混合教学形式，帮助学生探究新知。
★课后拓展：注重培养学生交流能力，提升个人综合素养。
（1）课前准备
在学习平台上发布课前任务：学习省道转移微课，准备工具，完成在线测试。
教师根据平台反馈掌握学生学习情况；通过调查找出历届学生学习省道转移时容易产生的问题，并录制问题分析视频上传平台。
（2）课中教学
1）情景导入
学生观看赵薇的一组西装造型剧照，在欣赏时尚、新颖的西装款式的同时，无不惊叹赵薇职场女性干练优雅的味道。
教师建议学生用专业的眼光重新审视这组服装，学生将视线转移到省道的位置。教师提出问题：“你们知道这些西装的省道是如何形成的吗？”引发兴趣。本着由易到难、由简到繁的认知规律，教师确定侧缝省转成肩省的操作作为本次课的学习任务。
设计意图：名人效应激发学生学习兴趣，引出任务。
2）知识学习
①知识回顾
上节课已经学习的省道原理、种类及形状的知识是省道转移的基础。这部分知识掌握的程度，直接影响到本次课的学习效果，必须进行知识回顾。回顾的方式是学生做一个省道形成的游戏：选择一件宽松的衣服为模特穿上，再从工具栏中选择不同形状的拉链，拖拽到衣服上，随着拉链的闭合衣身也会变得贴合人体。学生不仅温习了省道原理，而且对省道的种类和形状进行了知识回顾，注意力也迅速集中起来。
教师将一组图片利用局部放大的效果，加深学生对省道种类和形状的记忆。
突破方法：省道形成游戏（图1）、Prezi（图2）。
图1
图2
设计意图：回顾知识，加深记忆，为任务实施奠定基础。
②方法认知
学生观看几段小视频，结合《结构制图》课程知识，总结出省道转移的方法有人台演示法、纸样切展法、原型旋转法。学生选出最直观的方法，锁定人台演示法的学习，达成知识目标。
突破方法：教学视频（图3）。
图3
设计意图：总结省道转移方法，锁定本课所用方法。
3）技能准备
①示范演示
教师为学生示范演示，边演示边讲解操作步骤及动作要领。
②流程记忆
学生小组协作依据教师的操作，总结出步骤及动作要领。为了加深记忆，进行闯关练习：第一关，加深学生对步骤的记忆；第二关，牢固对要领的记忆。突破方法：Flash动画练习（图4）
图4
设计意图：学生熟记操作步骤及要领。
③仿真练习
学生进行模拟仿真训练。首先确定面料尺寸，通过定点将面料附着在人体上，鼠标拖动面料进行移动，在实现步骤练习的同时，能直观地看到操作过程中出现的问题，以便及时加以调整，为重点的解决奠定了基础。
突破方法：3D模拟仿真软件（图5）。
设计意图：学生熟悉步骤、节约耗材的同时，认识到操作中应该注意的问题。
图5
4）任务实施
①背诵口诀
操作开始前学生全体起立，背诵工具安全使用口诀。
设计意图：引发安全操作、规范操作的职业意识。
②实践操作
学生进行独立操作，教师巡回观察学生的操作情况。操作完成后，学生两人一组互评作品，找出存在的问题。通过汇总分析找出最集中的问题：省缝的走向不准确。
设计意图：找出难点问题。
③解析问题
为了化解难点，教师首先推荐作品优秀的代表与大家交流操作经验，学生分组讨论。之后，登录学习平台，点击画面，教师的问题分析讲解视频会自动弹出，学生反复聆听教师讲解，观察教师动作，共同探讨解决问题的途径。最后师生一起总结出解决问题的诀窍：省尖对准胸高点，省缝与人台公主线重合。
突破方法：学习平台（图6）。
图6
设计意图：问题分析讲解视频的使用，不仅助力难点的化解，而且大大提高了学习效率。
④优化作品
找到症结所在，学生对作品进行修改。完成后，教师发现部分作品存在省尖落在胸高点上的现象。学生观看省尖移动的Flash动画，观察省尖位置的变化对服装造型的影响。之后学生再对比问题作品和优秀作品，进一步认识到省尖距离胸高点2~3厘米的必要性。
突破方法：Flash动画（图7）。
设计意图：矫正作品。
⑤评价作品
图7
学生对照评价标准进行自评、互评，教师综合评定学生的表现。最后连线企业专家对学生的作品进行点评，从企业生产的角度对学生提出更高的要求，明确努力的方向。至此达成能力目标，落实情感目标，最终解决教学重难点。
突破方法：多媒体（图8）。
图8
设计意图：培养学生自主学习、探究学习的能力，最终解决教学重难点。
5）总结评价
学生利用思维导图梳理本节课的知识点，通过练习掌握本课知识、悟化所学原理。最后，教师根据平台成绩和课上操作形成对学生的综合评价。
突破方法：思维导图（图9）、平台练习（图10）。
图9
图10
设计意图：巩固本节所学知识。
（3）课后提升
课后，学生完成腰省部分转移成肩省的操作，教师将操作视频上传平台。对遇到的困惑，在平台交流空间师生进行讨论并交流心得。
突破方法：学习平台。
设计意图：学生对课上知识能灵活运用。
（五）资源制作
1.省道形成游戏
选择一件宽松的衣服为模特穿上，再从工具栏中选择不同形状的拉链，拖拽到衣服上，随着拉链的闭合衣身也会变得贴合人体。由此不仅温习了省道原理，游戏的过程也把学生的注意力迅速集中起来。
设计目的：使学生更形象地温习省道原理。
必要性：省道原理属于课前回顾知识，不能占用太多课上时间，运用小游戏不仅快速温习了省道原理，也把学生的注意力迅速集中起来。
2.闯关练习
俗话说“工欲善其事必先利其器”，只有牢固记忆操作步骤及要领，才能更好地进行下一步的独立操作。为此，学生小组协作，依据教师的操作，总结出步骤及动作要领。为了加深记忆，进行闯关练习，第一关，加深学生对步骤的记忆；第二关，巩固对要领的记忆。
设计目的：加深步骤要领的记忆。
必要性：步骤要领记忆起来难免枯燥乏味，运用小游戏既可以加深记忆又可以活跃课堂气氛。
3.仿真软件
步骤要领的准确记忆为接下来的操作奠定了基础，但是在实际操作中会遇到许多未知的问题，在此学生进行模拟仿真训练。首先确定面料尺寸，通过定点将面料附着在人体上，鼠标拖动面料进行移动，在实现步骤练习的同时，能直观地看到操作过程中出现的问题，以便及时加以调整。
设计目的：模拟练习，发现问题及时解决。
必要性：仿真软件不仅可以节约耗材，也使学生认识到在操作中应该注意的问题，为重点问题的解决奠定了基础。
4.问题分析视频
为了化解省缝的走向不准确这一难点，教师首先推荐作品优秀的代表与大家交流操作经验，学生分组讨论。之后，登录学习平台，点击画面，教师的问题分析视频会自动弹出，学生反复聆听教师讲解，观察教师动作，共同探讨解决问题的途径。
设计目的：对学生出现的问题有针对性地解决。
必要性：上课时间有限，教师逐个讲解不现实，问题分析视频就很好地解决了这个问题，学生哪里有问题就点击哪个视频观看。
5. Flash动画
教师发现部分作品存在省尖落在胸高点上的现象，于是让学生观看省尖移动的Flash动画，画面很直观地表现出省尖位置的变化对服装造型的影响。
设计目的：更直观地展现省尖位置的变化对服装造型的影响。
必要性：语言描述学生难以理解，而动画表现起来更加直观。
三、特色创新
本课的创新点在于各个环节中信息化手段的应用。省道转移为综合实训课，一些理论知识理解起来很费劲，学生也难以理解，而运用信息化手段就轻而易举地解决了，学生也感兴趣；操作步骤记忆起来很是枯燥，运用闯关小游戏既有趣味性又能快速检验学生的掌握情况；教师课前通过调查往届学生的学习情况找出经常出现的问题，并录制成问题分析解决视频，课上学生操作过程中出现不同问题时，各自观看视频，既节约了课上时间，又可腾出时间教师个别指导一些新问题。这些信息化手段一环扣一环，缺一不可。
四、对话作者
问题1：通过这次比赛，你最大的收获是什么？
最大的收获在于挑战自我、战胜自我，是它让我可以不眠不休改稿子，是它让我知道自己可以经得起轮番的折腾，是它让我懂得感恩，也是它让我融入我们的信息化团队。
问题2：请列举比赛现场评委问的一两个问题及你的应对。
既然省道形成原理属于前面所学知识，为什么本次课上复习的时候却要下大力气再制作小游戏呢？
省道的形成原理在本次课上是作为复习内容出现的，这个小游戏并不是专门为这节课制作的，而是前面作为新授课时就已经用到了，这里拿过来能让学生更快地回顾起前面学过的知识，节省了课上时间，也让学生的注意力迅速集中起来。
问题3：参赛过程中遇到最大困难是什么？如何克服？
困难：信息化手段如何实现？
克服：作为一个计算机方面的白痴型人物，我面对信息化手段的体现毫无头绪，而我的搭档——计算机方面的高手，却对立体裁剪毫不了解，我们最初因为跨专业沟通起来很困难，我只知道自己想要什么效果，却不能很好地表达出来，因此总要修改很多次。后来我先将整个思路与搭档沟通，让她先明白我要干什么，这样沟通起来就容易了，她还能在设计思路上给我提出建议。
问题4：信息化教学大赛赛程较长，你觉得是什么支撑你走到最后？
整个比赛从市赛到省赛历时5个月，这5个月稿子不知道改了多少次，课件也不知道调整了多少次，每次都觉得自己马上就要崩溃了，尤其是在几次推翻前面内容重新来做的时候，感觉真的快要坚持不住了，但是团队里我的搭档——一个学计算机的外行，却时时处处地激励着我不能放弃，帮我想思路，陪着我不眠不休，是她让我知道自己还能坚持，还能继续!
问题5：你对想要参加比赛的老师有什么好的忠告与建议，可以让他们少走弯路？
始终要记住，重点、难点的解决一定要巧妙，信息化手段更要在这上面体现出来；信息化手段一定是用来更容易地解决问题，而不是为了信息化而信息化。
问题6：你怎么看待团队合作？你们团队如何分工？
团队合作真的非常重要。信息化大赛耗时很长，琐碎的事情太多，靠一个人的力量是根本不行的。实训项目有实操环节，这就需要一个技能方面比较好的老师，PPT的制作、信息化手段又需要一个计算机方面的高手，教学设计又需要一个在教学方面很在行的，而我的团队恰恰就是这样一个互补的团队。
问题7：作为参赛者，你认为信息化教学大赛中信息化手段的运用和教学设计哪个更重要？
两个都很重要。没有好的教学设计，信息化手段就发挥不了它的作用，而没有信息化手段的配合，再好的教学设计也体现不出它的优势，只有两个配合好才能使整节课有亮点、吸引人。
问题8：参加信息化教学大赛，对你的个人成长有帮助吗？
参加信息化大赛虽然很累、很磨人，但是对比得失，信息化大赛带来的收获是非常大的。首先，它让我的教学设计能力有了很大提升， 5个月反复修改设计思路，精益求精，教学设计能力在一次次的修改中得以提升；再就是沟通能力，因为是团队合作项目，每个成员都有自己的长处，也有自己的短板，能取长补短进行合作实在是不容易，是这个比赛让我懂得了如何进行团队合作，如何在团队中发挥自己的最大能量。
问题9：信息化教学相比传统教学的优势有哪些？
信息化教学比传统课堂更高效。信息化手段的介入让知识点变得轻松易解，一些传统课堂无法做到的，通过信息化手段就能轻易解决。比如仿真软件，能把学生带入虚拟的环境中，轻松地化解重难点，而这是传统课堂无法达到的。
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