信息化教学设计参赛感悟

一、作品简介

题目：欢“剧”一堂——儿童剧的编排

作者：胡静

学校：鲁中中等专业学校

获奖：2015年全国职业院校信息化教学大赛教学设计组二等奖

本作品的参赛组别是中职教学设计专业课程三组，内容选自《幼儿文学实用教程》第九章第三节。本课是在学生学习了幼儿文学基本知识，以及幼儿文学作品中相应的幼儿教师口语表达的声音技巧和体态语技巧之后安排的学习，属于学生综合运用专业技能技巧的章节。学生学习幼儿文学作品表演课，不仅可以锻炼学生的文学鉴赏能力、表达能力及情绪的掌控能力，而且有助于学生能够从优秀的文学作品中获得品格教育，使学生在潜移默化中提升自身的思想品德修养，进而在生活中指导学生完善自身的品行，达到知行统一的效果。

二、教学设计

（一）选题确定

《幼儿文学》是学前专业的必修课程，幼儿戏剧这一章的学习有利于学生综合运用所学的各项专业技能。同时，幼儿戏剧蕴含着最基本的德育知识，这有利于培养学生的思想品德修养。而且，学生也对该章节的学习有着极大的兴趣。

（二）目标分析

学生学过幼儿教师口语的专业技能，也具备了一定的幼儿文学鉴赏能力，但是从未编演过儿童剧。所以，我结合课程标准及专业技能要求，确定了本课的目标知识目标，掌握儿童剧的编演要素；能力目标，能够运用编演要素进行编演；情感目标，增强热爱幼儿、热爱幼教事业的情感，提高职业素养及职业成就感。其中，重点是掌握儿童剧编演要素并学会分析，难点是能够根据剧情塑造角色进行编演。

（三）策略选择

本课设计遵循了理实一体的教学理念。运用信息化手段，让学生组内合作，组间竞争。教师通过创设情境、任务分解等方式，来引导学生积极参与课堂中，真正达到学练结合，快乐学习。

（四）过程设计

1.课前准备阶段

（1）能力准备

通过前几节课的声音技巧训练及体态语训练，学生已经具备了一定的表演技能。

（2）知识准备

搜集并上传具有教育意义的儿童剧剧本等相关资料；自学微视频课程《儿童剧编演要素》，了解编演四大要素——主题思想、人物特点、情节冲突、舞美设计。

（3）剧本准备

教师根据学生搜集的案例进行梳理。由于《小狐狸卖药》这个儿童剧编演要素体现明显，具有幼儿养成教育方面的现实意义，并且编演难度系数符合学生的现有水平，所以选择幼儿表演剧《小狐狸卖药》作为本节课的剧本。

2.课中教学实施阶段

（1）赏童剧——分析要素

学生观看幼儿表演剧《小狐狸卖药》，在感受童真童趣中，总结出该剧教育意义：鼓励幼儿独立做事，生活自理。随后学生借助平台，讨论该剧要素体现的亮点与不足。从讨论结果中看出，学生不仅明确了编演要素，而且能够体会到各要素是相互融合的，并对课中编排也充满兴趣及期待。

设计意图：让学生形象直观地了解该儿童剧内容，通过分析讨论进一步明确编演要素。

（2）演童剧——体验要素

1）分析剧本

学生以日常学习小组为单位，从编演要素入手，借助XMind软件绘制思维导图，发散思维。之后，学生将绘图上传至平台。教师整合各组导图，师生共同分析总结，形成对该剧编演要素的整体认识。

设计意图：运用思维导图软件分析剧本，落实知识目标，解决教学重点。

2）定位角色

人物角色的定位主要是通过口语和体态语实现的。首先，学生借助音频软件，运用口语技巧进行剧本诵读录音，体验不同的声音造型。随后将录音结果与标准故事音频进行对比分析，查找不足，针对不足点反复纠正录音。这样，学生在规范语音的同时，声音塑造能力也有所提升。随后，进行体态语设计。学生设计表演的表情和动作过于单一，于是教师指定情节，引导学生发挥想象。学生分组讨论，反复排练，并上台展示，相互借鉴，以此来拓宽学生的设计思路。这样，学生在确定并表现表情和动作时，也加深了对人物的理解，找出适合自己演练的角色。

设计意图：有效提升学生的口语技能和体态语表达能力，为难点突破奠定基础。

3）演练情节

首先，学生明确分工、自主编演。编演过程中，老师适时观察指导并调控整体进度，同时要求学生实录表演。编演结束后，学生观看实录，在平台中根据评价标准进行自评、互评。根据投票结果，教师重点点评表演亮点。比如二组作品：学生用擤鼻涕并抹到身上的动作，表现不讲卫生、邋遢形象，喜剧色彩浓厚，更凸显人物性格。针对学生的共性问题，比如体态语不够夸张形象，缺乏童真童趣，教师引导学生对比观看幼儿园纪录片与幼儿舞台剧中的相似情节片段，观察幼儿体态，把握幼儿心理，调整自身表演。随后，各组纷纷发表学剧感悟，学生职业认同感有了进一步提升。

设计意图：运用所学知识课堂演练，落实能力目标，化解教学难点。

4）舞美设计

学生借助平台，观看介绍舞美元素的视频，讨论舞美元素的内容及必要性。然后，根据剧情描述，利用场景搭配软件，通过添加所需的舞美元素来设计儿童剧舞台背景及人物造型等，以此来体验舞美元素的应用。随后通过平台，投票选出适合幼儿园表演的舞台背景。课上时间有限，舞美元素的制作任务放在课后作业中完成。

设计意图：让学生体验舞台布置，提升审美及创新能力。

3.课后拓展阶段

作业一：学生根据平台上教师提出的能力反馈意见，进行自身的编演调整。

作业二：学生制作并利用道具、服装造型等编演完整剧幕，然后将作品上传至平台，并进行自我评价。教师、学生、幼教专家观看学生作品，给予打分并评价表现。

从作品中看出，学生的表演有所创新，团队配合度明显提升。从话题讨论中看出，学生从赏评角度把握了编演要素，从而更好地指导将来的编演，同时她们还强烈意识到自身职业能力的提高对幼儿成长的重要性。

设计意图：延伸能力目标，实现情感目标。

三、特色创新

本课设计依托教学平台，整合了信息化资源，提升了学生的职业素养；借助音频软件，提高了学生的口语表达能力；利用XMind思维导图软件，训练了学生的逻辑思维能力；凭借场景搭配软件，激发了学生的审美及创新能力。

四、对话作者

问题1：通过这次比赛，你最大的收获是什么？

通过参加比赛，我对信息化教学有了更深刻的理解，对信息化技术的教学应用也更加娴熟了。

问题2：请列举比赛现场评委问的一两个问题及你的应对。

评委对学生的课堂表现较感兴趣，于是我通过PPT向评委展示了教学平台中学生的课堂活动作品及课堂打分评价状况。

问题3：参赛过程中遇到的最大困难是什么？如何克服？

如何能将先进的信息化手段应用于教学中，并在教学中使信息化技术发挥最大功效，是我在设计课程中遇到的最大问题。

问题4：信息化教学大赛赛程较长，你觉得是什么支撑你走到最后？

能够通过参赛，学习并掌握各种信息化教学技术及先进的教学理念，从而可以应用在日常教学中，力争使学生的学习效率达到最大化。

问题5：你对想要参加比赛的老师有什么好的忠告与建议，可以让他们少走弯路？

首先要选好题，课题应该是教材中较重要的章节内容；其次要考虑信息化技术手段的应用，信息化技术手段应该能够有效地解决本课的重难点；最后是教学设计要有创新点，要令人耳目一新。

问题6：你怎么看待团队合作？你们团队如何分工？

“众人拾柴火焰高”。团队合作可以充分发挥每个人的专长，更好地将信息化教学设计好、完善好。每个参赛团队的3人中，最好至少有2位专业老师，至少有1人擅长信息化技术的应用。

问题7：作为参赛者，你认为信息化教学大赛中信息化手段的运用和教学设计哪个更重要？

本人认为两者缺一不可，两者是互为补充的关系。教学大赛自然重在教学设计，而信息化教学大赛目的是利用信息化手段更有效地提升教学效果。所以在设计教学过程时就应该考虑怎样应用有效的信息化手段，在应用信息化教学技术时也应该考虑是否有效地提高了学生的学习效率。

问题8：参加信息化教学大赛，对你的个人成长有帮助吗？

通过参赛，我打开了教学设计思路，学会了应用各种教学软件，掌握了许多能有效提高课堂效率的信息化教学策略。而且通过参赛，我丰富了自身的教学经验，相比参赛前提高了教学水平。

问题9：信息化教学相比传统教学的优势有哪些？

传统教学存在时空局限性，对于部分课本知识只能是纸上谈兵。而信息化技术在教学中的应用为教学提供了更形象、更直观的教学手段，使复杂知识简单化、可操作化，从而更能有效地提高课堂效率。