现在我们可以对前面讨论的那个男孩做出一些总结了，我们已经看到他在面对生活的三大问题时是那么的绝望和害怕，还看到他所追求的个人优越感目标，与生活问题离得很远。那么属于他的还有什么呢？他融入不了社会，他对别人怀有敌意，疑心重并且孤僻。因为对他人漠不关心，他就不在乎自己在别人心目中的形象，因此他通常很邋遢而且脏兮兮的。我们知道，语言是一种社会需要，但是我们的研究对象并不想使用它，他根本不说话——这是一种精神分裂症的特征。
在屏蔽所有生活问题的自设屏障保护下，我们的研究对象在直接地朝着精神病院走去。他的优越感目标使得他把自己孤立起来，而且使他性欲反常。我们发现有时他认为自己是耶稣或者美国总统——只有用这种方式他才能表达自己的优越感目标。
正如我们经常说的，所有的生活问题实际上都是社会问题。我们可以看到社会问题表现在幼儿园、学校里，表现在友情、政治、经济生活中，等等，很明显我们的能力是以社会为中心的，并且终极目的都是人类利益。
我们知道社会适应的缺陷开始于原型阶段——出现什么问题？怎样及早纠正？如果不仅告知家长如何避免大错，也告知他们怎样在原型中发现小错和如何纠正的话，情况会好很多；但事实上，通过这种方式完成的不会太多。很少有家长会想学习如何避免错误，他们对心理学和教育的问题并不感兴趣，并且溺爱孩子，对任何认为他们不完美的人充满敌意；要么他们不够感兴趣。通过他们能做到的通常很少，我们也不可能在很短的时间内让他们懂得很多，教会家长并提醒他们那些他们应当知道的事情需要花费大量的时间。因此，更好的做法是拜访医生或心理医生。
除了医生和心理医生，就只能通过学校和教育才能获得最好的结果。原型里的错误，通常只有到了孩子入学之后才会显现，熟悉个体心理学方法的老师们会很快地发现错误的原型，他们可以看出孩子是否合群，是否想通过自己的进步成为注意的焦点，以及哪个孩子缺乏勇气——受过良好训练的老师们在第一周内就能发现原型中的错误。
教师，在其社会功能的本质上，完全有能力纠正孩子们的错误。之所以开办学校，是因为家庭不能适当地教育孩子符合生活的社会需求——学校是家庭的延续，正是在那里很大程度上形成了孩子们的性格，也是他们被教会怎样面对生活问题的地方。
学校与教师应当有使他们正确完成其任务的心理学认识，这就足够了。将来，学校肯定会用到更多个体心理学的原理，因为学校的真正目的就是培养个性。
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