完善“乐学”机制，追求“高效优质课堂”

（三）教学工作：完善“乐学”机制，追求“高效优质课堂”

1.坚持“三个优化”，打造精彩课堂

（1）优化课堂心理环境，创造心灵融通的交流场——课堂精神文化的构建

（2）优化教学设计，唤醒学生主体参与的内驱力——课堂行为文化的构建

（3）优化教学内容，架起通向广阔生活的彩虹桥——课堂时空文化的构建

2.探索“乐学乐教”，构建双维模式

继续探寻“乐学”与“乐教”之间的对应、耦合关系，揭示“教学行为”与“学习行为”之间内在的、深刻的联系。构建“乐学”与“乐教”的双维结构。

3.实施精致管理，提高教学效率

（1）规范常规求精致

坚持“优化常规、研究常态、促进常新”的十二字工作要求，在教育教学常态上下工夫，练本领。全面落实“教学五环节的实施细则与双百活动”，完善教学管理组织。达到“四精三有”：“四精”——教学钻研要精深，教材把握要精确，教学过程要精彩，练习设计要精选。“三有”——有效课堂，有效教研，有效评价。

（2）聚焦课堂会上课

有效课堂教学要实现“生本”化，深入研究学生实际，体现以学定教，构建高效优质课堂的教学模式。

我校结合校庆20周年开展了“名师工作室”和“青年教师工作坊”有效教学展示课活动。每堂课后，各教研组教师进行研讨。这一活动已成为我校的一项特色活动，它为年轻教师提供了大量的学习、展示和交流的机会，同时对骨干教师和青年教师关于教育教学的有效性研究也起到较强的促进作用。如2010年4月，我校开展了“名师工作室”成员（区名师、校学科带头人等骨干教师）的展示课，10月份开展了校庆20周年十位青年教师展示课，2011年4月开展了“青年教师工作坊”每位成员录像课微格分析。这些活动孕育着无限生机，因为它们的蓬勃开展，使实验小学的课堂展现出无穷的魅力，使实验小学的教师群体向新的高度迈进。

实践证明，教学不应有僵化的程式，应讲究方式方法的灵活、创新。教学方法应利于主体参与，利于激发情趣，利于实现教学目标。方法因学情是灵活多变的，方法通过创新是不断发展的。如：我校的“五字”教学法：引——创设情景，引趣激情；学——乐于学习，求取知识；导——分类指导，协调发展；练——主动练习，形成技能；悟——启迪思维，感悟创新，就取得了较好的课堂教学效益。

（3）选择“事件”能反思

学校鼓励教师经常写学习心得、随笔、反思，以“案例报告”、“个案研究”等形式促进教育知识或教育理论与自己个性融合，形成自己的教学风格。教师将自己写的教育教学随笔定期发至学校邮箱，两年里，共收到教师发来的学习体会二三百篇，一大批教师在反思中茁壮成长。

为了促进教师更全面、更有效、更长期、更自主的学习，我校采用多种方式加强教师的自修，将有效技能课题的研究渗透于教师的日常工作、学习和生活中。我校给每位教师发放《有效教学十问》、《新教育》、《师之道》等书籍供教师自学，暑假、寒假分别给全体教师布置了学习任务，以书面作业的方式呈现，开学以后全校教师对假期的学习进行交流。

4.强化教研组建设，营造校本特色的教研文化

在加强教研组的常规性建设的同时推进教研组的发展性建设与示范性建设，让教研组成为学习型的实践共同体，成为提升教师实践智慧的重要阵地。

为了把《精细化教育教学的有效性研究》课题的研究落到实处，提高课题研究效率，我校以教研组为抓手，将各教研组活动固定时间、地点，要求每次落实好集中学习研讨两节课。积极研讨有效课堂教学模式、教学设计、教材重难点把握等，通过研讨不断拓宽教师的视野，提高每位教师驾驭教材的能力，提高教师的专业素养，从而促进教师专业成长，有效提高课堂教学质量。

5.加强教学管理与质量管理的制度建设

为了促进《精细化教育教学的有效性研究》课题向纵深发展，在教学管理与质量管理的制度方面加强建设。

（1）建立“年级组长、教研组长、备课组长”三长工作制度，各司其职。

（2）建立一整套常规化、特色化的校本教研和教学交流的规范、制度与操作方案，以定期、高效地在校内外开展教学研究与交流。

开展主题系列活动：开展“一室一坊”系列展示课活动。“我的讲台我的爱”征文活动；“我的研修我作主”的“五步曲、八环节”研修活动；“我的课堂我精彩”的名师、学科带头人、教坛新秀课堂教学展示活动，听课者达200多人次；“我的学生我关爱”的学困生转化活动，均取得了良好效果。

开展多层次的校际联动。我校还在市、区范围内与兄弟学校“结对子”，校骨干教师两周一次开放课堂，开展校级联动。既起到示范辐射引领的作用，又通过与不同地区、不同学校、不同层次的教师交流研讨，把优秀教育经验带回来，结合我校实际，进行改革创新，取长补短，共同进步。通过这些校际交流，有效地提高了我校老师的研究能力和水平。

6.建立与完善“乐学”、“乐教”、“乐管”的评价机制

（1）改进学生学习评价方式，逐步构建有利于学生发展的可操作的发展性学生评价体系。进一步完善免考制度，为免考学生的个性发展提供条件，促进学生有个性的全面发展。逐步形成以学业考试成绩为基础，以综合素质评价为导向的学生综合素质评价制度，建立一年级至五年级完整、科学、系统的电子档案。

（2）健全教师教学工作的考评机制，以合理而有效地鼓励先进，树立典型，鞭策后进。