【摘要】：具有学习障碍的儿童在短时记忆和长时记忆两方面存在缺陷，前者与信息的比较、组织、加工和编码中存在的问题相关，而后者与他们缺乏记忆策略有关。具有学习障碍的儿童缺乏获得、储存和加工信息的策略，不知道何时、何处使用元认知策略，不能够根据学习内容和情境选择相应的学习策略并进行策略使用的监控。很多学习障碍患儿不能为自己制订适当的学习计划。
具有学习障碍的儿童在学习策略上的缺陷主要表现为以下方面。
★具有学习障碍的儿童对学习过程和学习策略的作用缺乏了解
他们既不了解学习过程以及自己在学习情境中的优势和不足，又不能认识到系统有效的学习策略能够提高学习效率并改进学习成绩。
★具有学习障碍的儿童缺乏运用学习策略的基本技能
他们不知道在学习的材料中找出主要的信息，不知道哪些材料是必须掌握的。他们在学习过程中分不清主次，抓不住重点，将时间浪费在细枝末节上。
★具有学习障碍的儿童缺乏记忆策略
具有学习障碍的儿童在短时记忆和长时记忆两方面存在缺陷，前者与信息的比较、组织、加工和编码中存在的问题相关，而后者与他们缺乏记忆策略有关。他们不能像其他学生那样自发地使用记忆策略，自然无法保持对学习材料的识记，更不能在需要时及时提取和再现所获得的信息。
★具有学习障碍的儿童缺乏元认知策略
具有学习障碍的儿童缺乏获得、储存和加工信息的策略，不知道何时、何处使用元认知策略，不能够根据学习内容和情境选择相应的学习策略并进行策略使用的监控。
★具有学习障碍的儿童存在学习策略迁移困难
他们不能将在一种情境中学习到的策略迁移到其他情境中，更无法将在某一学科中学习到的策略迁移到另一学科中。
★具有学习障碍的儿童解决问题的技能和思维技能贫乏
他们概括水平比较低，不善于将知识进行分类。他们不善于建立知识之间的联系，也不能掌握知识的连贯性和顺序性。
★具有学习障碍的儿童缺乏资源管理策略
很多学习障碍患儿不能为自己制订适当的学习计划。他们在学习目标的设定、学习内容和手段的选择以及时间管理方面均存在不同程度的问题。
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