课堂的“即时评价”与“延时评价”

课堂的“即时评价”与“延时评价”

评价是课堂教学的一个重要环节，在思想品德课堂教学中，评价是重要的调控手段，其目的是激发和调动学生的积极性，它联系着教师和学生的思维、情感，直接影响着学生的心理活动。好的课堂教学评价机制，能激发学生的学习兴趣，启迪其心智，拓展其思维；能激活课堂教学气氛，提高教学效率。而课堂中的“即时评价”与“延时评价”恰如一池清水中的并蒂莲花争香竞艳，它们互相汲取营养从而各得其果。

教学课堂是交流与对话的园地,这就注定“即时评价”不可能是简单的是非判断,而是一种因时而化、因人而异的教学智慧。它是对教师教学经验、知识水平、能力素质和创造灵性的全面考验,是随机应变地组织、推动、深化课堂教学的操作策略,是促进教师、学生、知识之间实现高效交流与优质对话的重要手段。

要使“即时评价”发挥监控和导向作用，达到预期的目的，教师必须有民主开放的教育思想，真诚友善的合作精神，要密切关注学生的思想动向，认真倾听学生的心声，设身处地为学生着想，善于发现学生的个性特点。同时还需要具备教学机智和调控能力，能根据教学内容选择教学方式，教学语言要亲切，评价要中肯。

“延时评价”决定了课堂的走向，影响着课堂教学的效果。当学生对问题的看法产生分歧时运用“延时评价”，使学生既品尝了成功的喜悦，还明确了自己努力的目标。在“延时评价”所留下的空白中才有学生的驰骋联想，畅所欲言地抒发见解，无拘无束地开展积极思维活动和语言表达，让学生学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，做出正确的道德判断和选择，学会运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益，课堂成为内涵喷薄的个性舞台和情愫飞扬的人文天地。

课堂的“即时评价”与“延时评价”没有固定的操作模式，但是它有着独特的教育功能。倘若教师能把“即时评价”与“延时评价”进行巧妙贯穿，达到珠联璧合的效果，那就一定有利于学生全面而和谐的发展。无论采用何种评价方式，都将是一项艰苦细致的工作。如果教师缺乏耐心，使评价流于形式，过分注重结果，或者泛化表扬，用简单的批评来进行评价，都将使评价的功能受到严重影响。

评价是一门艺术，需要我们不断探索。思想品德课堂的“即时评价”与“延时评价”，需要我们不断学习，不断研究，提升评价智慧，这样才能为学生构建一方和谐、融洽的真情课堂，让学生们在真知的天空中展翅翱翔。

（宁波市第七中学　朱鑫妙）