总有一种力量让人感动

总有一种力量让人感动——《爱的协奏曲》课例评析

人们常说：“教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂。”用这样的教育理想来描述思想品德课的教学似乎更加贴切，因为思品课本身就应该是情感奔涌的河流，而感动则是这个河流中最激荡的浪花。

在聆听了郑老师《爱的协奏曲》一课后，感动的浪花几乎充盈着每一个听者的心田，学生泪流满面的场景深深刻在记忆里。在我们不断感叹学生难以感动的今天，郑老师究竟用了一种什么力量让人感动的呢？

第一，感动源于真实

创设优质的教学情境，是上好一堂课的重要前提。在本节课，郑老师在情景创设上最大的亮点，就是将情境的生活性与真实性完美结合，从而触及学生内心的真实需要，走进学生的心灵。“宁宁打球”这一事件，虚拟的表现形式却蕴含着生活的真实，它立足于学生所熟悉的真实生活场景，并从情境冲突中发掘问题，营造出了“身临其境”“心临其境”的效果。学生在积极参与中巧妙实现了角色的转变：由谈论宁宁的故事转为讲述自己的故事，从而实现“生活真实”与课堂教学的成功“对接”，充分体现了思想品德课教学源于生活，高于生活，回归生活的教学理念，教学设计的独具匠心由此可见一斑。“阅读父母的来信”这一情境的营造，更是让学生直接而真实地感受到了父母对自己浓浓的爱意，情感闸门迅速被打开，生活的真实再现了它的力量。

第二，感动源于真诚

纵观整节课，无论是外显的师生对话，还是内隐于整个教学环节的父母与子女间的对话，无不彰显着对话的真诚之美。真诚的对话不仅使课堂充满着流动生成的变化美，而且还有效地将视界从外部转向了自身，引领着学生在自我对话的过程中巧妙地实现了自我教育。郑老师充分利用自己女性教师和母亲这一特殊的角色优势，用耐心的倾听、善意的微笑、温馨的提示、换位的思考，营造出了宽松、民主、平等的课堂氛围，消减了学生倾诉上的戒备心理，赢得了学生的信任，从而以一个“贴心人”的形象出现在学生的面前。真诚的对话氛围，有效地促进了师生间精神上的相互回应、认知上的融合、情感上的共鸣。当然，郑老师对学情的精准把握、对生成性资源的有效利用、对课堂细节的娴熟处理，都助推了课堂在真诚的对话中走向高潮。

第三，感动源于真情

重视人文关怀是思想品德课的核心价值。皮亚杰也曾说：“没有一个行为模式，不含有情感因素作为动机。”因此，注重学生的情感体验，让学生在情感的渲染中有所触动，形成共鸣，以情导行是教学的应有之义。在本节课的教学中，通过交流“父母最让你感动的一件事”，使学生重温了父母对自己爱的温馨时刻；聆听毕淑敏《孩子我为什么要打你》的心声，又使学生深深体味到了父母打孩子之后的痛苦心情；阅读父母给自己的信，再次让学生感受到了父母的理解、包容和无私的爱。整个教学过程，就是教师利用精心选择的亲情素材，以学生的善性为着力点，一步步唤醒学生的亲情体验、引发学生的情感共鸣、激起学生情感波澜的过程。浓浓的真情点亮了课堂，使课堂成为了感动之情肆意流淌的河流.

生活中总有一种力量让人感动，感动是催生进步的重要元素。郑老师为我们奏响的这首《爱的协奏曲》，向我们证明：细心捕捉生活中的真善美，巧借真实、真诚、真情之力，思品教学定会在“心灵的颤动”中发挥润物细无声的奇妙力量！

（宁波北仑梅山学校　陈桂玲）

附：课例1

爱的协奏曲

（人教版八年级上册第一课）

【课标要求】

学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理。

【学情分析】

初二学生正处在青春期，心理逐渐走向成熟，自我意识和独立意识正在逐步增强，逆反心理较明显。他们对父母的依赖感降低，不希望父母管教，这时极易与父母发生误解、冲突，导致双方关系疏远或紧张。本节课将父母与子女间的亲情关爱设计成一曲爱的协奏，让学生在聆听、思考、活动中逐步探讨怎样加强与父母的理解与沟通，怎样改善亲子关系。

【教学重难点】

重点：领悟父母的爱心，学会孝敬父母。难点：化解冲突的情感与方法。

【教学过程】

（一）导入

上课之前播放视频《男孩与苹果树》。

【设问】看了这段视频，你最大的感受是什么？

【学生表现】学生认识到：苹果树奉献了自己一生，却从不求回报，但她却依然快乐。男孩是自私的，只在自己有需求的时候才去找苹果树，其他时候都不去找苹果树。进而意识到父母就像苹果树一样对自己无私的付出和爱。

（二）情感体验一：爱的序曲——感受爱

【设问】谁先来和我们分享你父母让你感动的片刻。

【学生表现】学生回忆父母给自己的感动瞬间。如：父母冒雨给自己送雨衣；父母梦中喊女儿的名字；父母自己非常节省，但给孩子却很慷慨等。

【教师引导】赋予我们生命、抚养我们长大、教育我们成人，这就是我们的父亲、母亲。时时刻刻的付出，点点滴滴的感动，也许它并不轰轰烈烈，但正是这份平凡中的真实，才会日日在我们生活中呈现。

点评：

该活动让学生通过回忆，感受家庭的温馨，感受父母对自己的呵护。

（三）情感体验二：爱的插曲——误解爱

周日的一个下午，宁宁要和同学出去打篮球……

“人家徐阿姨家的辉辉整天都待在家里的，干什么都用功。哪像你，整天就只知道吃喝玩乐，写完作业就算完事了……学学人家辉辉吧，每次考试不是第一名，就是第二名。你？哼！就这样玩下去，将来只能去要饭……”

【设问】预测：如果是你，你的第一反应是什么？脱口而出的话会是什么？

【学生表现】愤怒、伤心、与父母吵架、关上房门生闷气。

【设问】（出示主人公的表现，宁宁顶嘴）你想爸爸会怎么做？

【事实呈现】被爸爸打了一耳光，宁宁愤然摔门而去。这是发生在宁宁同学和爸爸妈妈之间的冲突。这个场景大家觉得熟悉吗？

【设问】同学们，你们被父母打过吗？当时你的感受是怎样的？（生气、伤心、委屈、怨恨）

【追问】你有想过父母是怀着怎样的心情打你的吗？

著名女作家毕淑敏曾经写过一篇感人至深的散文《孩子，我为什么打你？》让我们一起来听听这位母亲的心声。

这是一位母亲在责打犯错的孩子后的那份深深的自责和追悔。打与不打都是爱，你懂了吗？（问被打后怨恨父母的同学）谢谢你，从你的话语中，我感受到了一份很真实很质朴的理解。

点评：

录音说出了父母在冲突后的普遍心声，很有代表性，拨动了学生情感之弦。

【设问】你懂得宁宁的妈妈为什么会说出那样的话吗？

【学生表现】学生感同身受，父母对自己的严格要求是父母的一片苦心。

【教师引导】望子成龙、望女成凤是所有父母的共同心愿，作为宁宁应该理解妈妈的一片苦心。当然爸爸妈妈也应该站在宁宁的角度思考问题，儿子学习了一星期已经很辛苦了，周末放松放松也是应该的，而且答应了同学，也不能失信于人。在与父母交往的时候我们需要相互理解。理解双方，需要两颗心的敞开，需要在两颗心之间架起一座沟通的桥梁。

点评：

此环节是本节课的重头戏，也是难点，教师选取的这些爱的冲突的表现正是学生在生活中最容易与父母发生矛盾冲突的典型情况，让学生在活动中去探究怎样正确处理与父母的关系，怎样加强理解与沟通。

（四）情感体验三：爱的主旋律——呵护爱

【教师引导】与父母沟通是一门艺术，今天老师就给大家提供平台，实际展示一下自己的沟通本领。模拟宁宁和妈妈进行一次对话，老师就扮演宁宁的妈妈。

【模拟对话】（1）说服妈妈同意自己出去打篮球。

（2）妈妈已经是第101次这样数落你了，让妈妈减少唠叨。

（3）不要再说我不行，不要拿我和别人比。

【学生表现】学生小组讨论，积极参与，气氛热烈，能设身处地地进行角色的分析与扮演。

【教师引导】在接下来的日子里，请大家主动与父母沟通，学会倾听父母的心声，感恩父母为我们的付出，尊重我们的父母，宽容他们的不完美，这就是爱。只有我们时常对父母怀着一份感恩之心、感激之情，我们才会静下心来倾听，才会发自内心地尊重、宽容我们的父母，那样我们和父母之间的种种烦恼和冲突都将化解为一曲曲爱的心声。

【追问】针对刚才的冲突，宁宁与爸爸妈妈之间发生了冷战，互不说话，虽然大家都觉得自己有做得不对的地方，但就是不好意思向对方道歉，你们有没有这样的时候，大家说说看，可以怎么做？

【学生回答】写信，发短信，态度好点帮父母做家务，给父母买件小礼物等。

【教师引导】写信是父母和子女交往中很好的一种方式，你们的爸爸妈妈有一封信让我转交给你们，想不想看？请打开手中的信，它是你们父母最真实的心声。

【学生表现】学生一开始拿到父母的信是惊喜，而后看了父母的来信，有的同学泪流满面，有的同学喜笑颜开。

点评：

读父母的来信，学生被父母的肺腑之言深深打动，有的泪流满面，泣不成声，情感得到升华。同时，也是一种沟通方式的示范。

【教师引导】我们往往把话藏在心里，今天通过书信的方式，爸爸妈妈表达了他们的心声，他们已经在这座沟通的桥梁上迈出了重要的一步。

【设问】相信我们肯定也有很多话想对爸爸妈妈说，那么就请在这张爱心卡片上，把最想跟父母说的话写下来。

【学生表现】在背景音乐下，学生认真地在爱心卡上写下最想跟父母说的话，很多同学是含着眼泪写。

【教师引导】非常感谢同学们能在这里和我们分享你对爸爸妈妈的这一份深深的情、浓浓的爱。回家后，把自己的心里话告诉爸爸妈妈，告诉他们我们一直都懂的。

（五）情境体验四：爱的和谐曲——传承爱

【教师引导】当然真正的关爱还需要实际行动去表达。孝敬孝敬，孝为行，敬为心，孝敬父母、关爱父母、善待父母不是将来的事，而要从小事做起，从现在做起，在索取的同时也要给予。老师布置一个特殊的作业。

【创意作业】孝心策划：孝敬父母，我们可以这样做……

【教师小结】在同学们的桌上有一个贴好邮票、写好地址的信封，希望一个月后，你能写信告诉我，爸妈收到你爱心卡后的感受，以及你一个月“孝行”实施后家里的变化。老师会给你们回信的。

同学们，父母的爱让我们感动，孝敬父母让我们心动。让我们珍惜与父母相处的每一天，永远和父母心心相印，使我们这首爱的协奏曲更加悠扬、动听。

【板书设计】

（江东区教育局教研室　郑乐安）