思品课堂 求真尚善——《热心公益服务社会》课例评析
《热心公益服务社会》是人教版九年级第二课第二框第二目的教学内容。公益是一个很常见的话题，但是如何让学生正确认识公益，树立公益意识，主动投身公益活动却是很难，贺婉娜老师采用“取之于生、用之于生”的策略，巧妙地将这个难题转化。
第一，取材于真实事件，实事求是话公益
思想品德课的特点是思想性、人文性和实践性，这就要求教师做到“注重与学生生活性和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进思想观念和良好的道德品质的形成和发展”。贺老师通过身边的好人好事——宁波“补胎哥”事迹，打开公益大门，让学生畅谈对“补胎哥”义举的看法，把小课堂与社会大课堂结合，课堂真实、生动、活泼。再通过对有偿补胎行为算不算公益行为的争辩，粗浅地认识公益行为的含义和特征。
第二，立足于学生实际，扎扎实实树公益
新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”根据这一理念，贺老师紧紧围绕学生展开一系列的教学。首先让学生自己罗列曾经参加过的公益活动，让学生意识到生活中很多力所能及的公益活动我们都不曾关心和参与，在认知和行为的冲突中意识到公益活动并不是可有可无的。进一步追问学生不关心和参与力所能及公益活动的原因，明确我们需要树立公益思维，这样才能更好地服务社会，奉献社会。公益活动对自己、他人和社会的影响，这是本节课的重点，也是难点。贺老师组成四人小组来探究，进行恰当的追问和引导，巧妙地突破了这个难点。
第三，扎根于学生心中，点点滴滴做公益
思想品德课旨在塑造学生美好的心灵，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。特别是初中学生处于即将成人又尚未成人的阶段。因此在初中生所能参加的公益活动这个问题上，贺老师动足了脑筋：避开大而空的口号式公益活动，从初中生身边的微公益着手，比如让座、植树、捡起地上的垃圾、随手关灯、给陌生人指路……让学生懂得：公益活动不在乎大小，在于你能否从身边小事做起，做那些力所能及的事情。
从学生出发，尊重学生，依靠学生，让学生有所得、有所悟，这是一堂思想品德课的成功之处。
（北仑区泰河学校 王静芬）
附：课例6
热心公益 服务社会
（人教版九年级全一册第二课第二框）
【课标要求】
积极参与公益活动，有为他人、为社会服务的精神。
【学情分析】
热心公益、服务社会是每一个公民应认真履行的责任。但在初中阶段的学生或对公益活动不甚了解，无法践行；或认为公益活动并非义务，不必履行；甚至有个别学生只关心自己的利益，心中没有他人更没有“公益”概念。因此，理解并践行公益活动是本节课的教学目标。
【教学重难点】
公益活动的积极影响；学生树立投身公益活动的意识，践行公益。
【教学过程】
（一）创设情境，导入新课
第一环节：认识公益
出示两张图片：在夜间为市民免费修补轮胎的宁波“补胎哥”与“补胎20元”的招牌。
【设问】你如何看待这两张图片？
【学生表现】学生评价“补胎哥”的行为是助人为乐、做好人好事；而有偿的补胎行为是工作，是赚钱。初步区分“公益活动”与“非公益活动”。
【教师引导】公益活动是指一定的组织或个人向社会无偿输送财物、时间、精力和知识等的活动。
【设问】你参加过哪些公益活动？
生：慈善一日捐，我捐款了。
【设问】在老师身边，有不少人认为公益活动就等于捐款，你赞同这个观点吗？为什么不赞同？
【学生表现】学生否定这个观点，列举植树、为老年人让座等等活动也是公益活动，而捐款只是其中的一个活动。
【教师引导】公益活动有很多形式，包括社区服务、环境保护、知识传播、公共福利、帮助他人、社会援助、社团活动、文化艺术活动等。我们作为社会的一员，参与公益活动，向社会无偿输出我们的知识、财物、时间和精力，为社会做出我们的贡献，不单单是扮演好我们的公民角色，更重要的是我们要承担起对社会的责任。
点评：
从学生的认知误区——“公益活动就等于捐款”入手，引导学生通过认识捐款和公益活动的关系，了解公益活动的范围。既解决了知识误区，又不会使理论知识脱离学生，一举两得。
（二）案例教学，设疑启思
第二环节：体验公益
【教师阐述】顾灿瑛事件一：我有个学生叫顾灿瑛，她原本应该在2012年的6月份参加中考。可是在5月初，她感觉身体很不舒服，小便中还有血，便到医院检查，被确诊为血管炎并发症，要马上住院。意想不到的是，一进医院就住进了重症监护室，第三天就下了病危通知书。她母亲怕承担责任，狠心地离开了她。顾灿瑛意识到自己这个病的严重性，发短信给我，说：老师，我可能不久于人世，我想见见您！收到这条短信，我们5位老师马上来到了医院，当时她刚刚被抢救过来，鼻子上插着管子，手上、颈部都有静脉穿刺，插着吊针，看上去非常虚弱。看到她这个样子，我非常心疼，因为在学校时，她给我感觉很活泼、积极向上。父亲说：灿瑛很坚强，一直和病魔斗争着，可是炎症恶化太快，已经每天便血了。医生建议必须马上转到治疗这方面病症最权威的南京军区总医院，再迟就来不及了，但医药费要30多万，家里能卖的都卖了，亲戚朋友中能借的也都借了，也只够这几天的医疗费……我们当时在场的每位老师都纷纷把钱包中的钱塞给她父亲，凑了4500元给顾灿瑛，想救助这位不幸的学生。
【设问】单靠我一个人的力量够不够？你们觉得要救她，我还能做些什么？
【学生表现】学生纷纷表示不够，要发动更多的人捐款，帮助这个女孩。
【教师引导】有时候某些公益活动单靠个人的力量是不够的，需要众人的帮助。
【教师阐述】顾灿瑛事件二：从医院回来后，我马上找校长，告之顾灿瑛的危急情况，校长决定开学第一件事就是发动全体师生为顾灿瑛捐款；为了让更多的人了解顾灿瑛的情况，我打电话给电视台和报社，他们都非常重视，第一时间把消息发出去；我还在新北仑论坛上发帖求助，网友转帖、回帖热烈；更让我感动的是泰河中学学生，拉起横幅，在自己的学校组织募捐。一位同病房的老奶奶，患肾病多年，看病钱还是靠儿子打工挣来的，听说了顾灿瑛事情后，二话不说就捐了500元；我外婆，83岁高龄了，把自己整个月的养老金都捐出来了，说：“这么可怜的女孩，要救！”也有社会人士把钱打到了她爸爸的账户里……
【设问】有哪些人参与了这场挽救顾灿瑛生命的公益接力赛？他们都付出了什么？
【学生表现】列举材料中涉及的参与者们，体会到他们都付出了财物、时间和精力。
【教师引导】众人拾柴火焰高，人间处处有真情。我们肯定也参加过公益活动，现场公益活动小调查。
【学生表现】填写公益活动调查表。现场绘制班级公益活动参与度表格。
点评：
老师用自己亲身经历的一件事情，让学生体验、感悟，进而认识到：公益活动不是可有可无的，公益活动需要你我的参与，众人拾柴火焰高，有利于从情感上感化学生，使学生树立公益意识。
【设问】你们觉得投身公益值不值得？四人小组讨论：投身公益活动，我们有哪些收获？
【学生表现】学生分组讨论，自主研究参加公益活动对他们带来的影响。各组讨论得很激烈，有这些收获：证明我是一个富有爱心的人；能提高自身能力；赢得公众的赞美和良好的声誉；纯洁和洗涤心灵；提高自身价值；作为社会的一员，这样做还能体现我们自觉承担社会责任。
【教师引导】这是我们在参与公益活动后的收获，而且这些收获对我们的精神有极大的帮助，特别是提升了我们的自我价值和精神境界。
【设问】从顾灿瑛这个事件，你觉得我们的社会是一个怎样的社会？
【学生表现】
生：我们的社会是一个充满温暖、人人互助的社会。
生：我们的社会有一部分人是没有爱心的，他们不会帮助他人。
生：我们社会的主流还是好的，有爱心的人比没有爱心的人要多。
【教师引导】我们的社会虽然有冷漠的人，但是有这么多人关心和帮助素昧平生的顾灿瑛，证明这个社会有温暖。当你参加公益活动时，也许你会觉得自己的力量还不够强大，但你的一次行动将会吸引众多关注的目光，你的一个倡议将会得到众多人的积极响应。慢慢地，你种下的花开遍大地，你会发现，有千万人在与你同行！
点评：
“我们生活的社会是一个怎样的社会”这一问题引起了学生不同的看法。当有学生质疑社会还有很多人冷漠，课堂讨论气氛热烈，形成了鲜活的生成性资源。而老师则抓住契机，引出了“和谐社会需要公益，公益活动需要你我他共同参与”的结论，可谓水到渠成。
【教师阐述】顾灿瑛事件三：顾灿瑛一家的重大决定：无偿捐献眼角膜！
【设问】对于顾灿瑛一家的这一决定，你有什么感受？
【学生表现】学生纷纷表示这个行为是感恩的行为，是“人人为我，我为人人”，是回馈社会的行为。
【教师引导】作为社会的一员，当我们从他人和社会那里获得帮助，也应该以同样的方式回报他人和社会，这也是社会责任感的体现。
（三）融入生活，树立意识
第三环节：参与公益
再看公益活动小调查
【设问】有些同学认为学习已经很紧张了，参与公益活动我没时间、没机会！你怎么看？
【学生表现】我不赞同这个观点。公益活动是一种意识，哪怕你捡起地上的碎纸屑，这也是公益活动。
【教师引导】公益活动不仅仅是灾难时候的援手。当我们用公益的思维去生活，你会发现生活处处皆公益。（播放“微公益我能行”视频）
续写：我还可以参与这些公益活动。
【学生表现】学生续写公益调查表格，把认为今后可以参与的公益活动写下来。
【总结提升】公益其实就在我们身边，只要有心，生活处处皆公益。
点评：
这一环节从学生中来，又落脚到学生的生活，是对能力目标和情感目标的提升，也是对学生公益意识的培养，把公益活动从理念内化为生活意识。
【总结提升】分享伟人的一句话：你我努力的方向，就是社会的前进方向！公益需要你我他！人人参与公益，能使我们的社会越来越温暖、美好、和谐，让我们一起“热心公益活动，承担社会责任”。
（宁波市北仑泰河学校 贺婉娜）
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