用真情讴歌生命

将艺术融入课堂　用真情讴歌生命——《世界因生命而精彩》课例评析

《世界因生命而精彩》一课由郑燕老师在2012年4月海曙区优质课评比中执教，在此次比赛中她获得了一等奖第一名的好成绩，并取得了参加市级优质课比赛的资格。

我以为郑老师课堂教学的最大特点是将优秀的艺术作品融入课堂，创设课堂真善美的艺术情境，用真情讴歌了生命。

一、用艺术形象诠释生命的独特性

在镜头一中郑老师展示了战马“乔伊”出生地，出生时的可爱模样以及它的成长，一下子吸引了学生，并使他们对这小小的生命产生了喜爱之情。这时，郑老师适时设问，让同学们找找“乔伊”的独特之处。同学们的回答水到渠成，课堂气氛活跃。与镜头一结合的活动一，则把镜头转向了生活。彼时正是春暖花开的时节，郑老师构建了一副万物复苏、百花齐放、生机盎然的景象。生命的独特与美好，缓缓地充盈于课堂。我当时坐在课堂中，也被这份融融的暖意感动着，油然而生对生命的感激之情。

二、用艺术影音传递生命的脆弱性

在第二组镜头中，郑老师则创设了完全不同的另一种情境。在这组镜头中，与战马“乔伊”一起征战的大黑马悲惨死去，“乔伊”盘旋回望，不忍离弃。一面是人类对生命的肆意践踏，一面是动物间的手足情深。强烈的对比产生的震撼是巨大的，同学们在活动二中反思自己的不当行为对其他生命的伤害。通过强烈对比，引导了学生的理性反思，非常自然。

三、用艺术手法展现生命的坚韧性

镜头三中使用了蒙太奇式的艺术手法，展示了战马“乔伊”无声的抵抗，用激情昂扬的音乐和扣人心弦的场景贯穿，让同学们感受生命的双重性。生命不仅是脆弱的，更是坚强的，将课堂气氛推到了最高潮。此时郑老师设计续写故事的环节，让同学们在激烈讨论中抒发对生命的感叹，情感在思维碰撞中迸发。讨论后，郑老师适时出示了人类在保护生命与反思自我的过程中的改进与措施，号召同学们也一起采取行动来珍爱世界上的其他生命。

最后，郑老师布置了一项课后作业，通过让学生制作关爱生命行为的宣传小短片，将课堂内容延伸至课外，落实到自我的行动中。这个活动的设计，既与本课以电影艺术贯穿课堂内容的形式一致，又较符合初一学生的学情，既活泼生动，又强调实践性，实现了课堂内外的真正统一。

（宁波市实验学校　袁玲亚）

附：课例7

世界因生命而精彩

（人教版七年级上册第三课第一框）

【课标要求】

认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育。体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。

【学情分析】

电影，这种艺术形式是初中学生较喜爱的认知方式。将艺术作品与课堂教学结合，意在用形象的电影镜头，引导学生意识到人类应与其他生命体相互尊重与关爱，并愿意用行动去关爱生命。

【教学重难点】

重点：自然界是一个整体，各种生命需要相互尊重、相互关爱。

难点：人类为什么要与其他生命和谐相处。

【教学过程】

(一)情景导入，激发兴趣

【教师引导】介绍电影《战马》：故事的主人公是一匹马。它改编于上世纪80年代的一部长篇童话小说《战马》，刚一出版就受到无数小朋友的喜爱。（在引起学生好奇心的同时，引入课题。）

（二）设疑引导，情境激活

【设问】这是战马出生的地方，同学们，你们能描述一下它的家园吗？

【学生表现】感受乔伊出生的美丽家园。在一片广袤的平原上，田园、房屋、树木，草肥水美，一匹小马驹降生在这个美丽的家园。

【教师引导】乔伊快速地成长并学会奔跑，生命以鲜活的姿态绽放。一次机缘，小马驹来到了少年艾伯特的身边，少年给它取名为“乔伊”。（出示几匹马的图片。）

【设问】他认为这是一匹“看一眼就不会忘记的马”，你们同意吗？让我们去寻找——独特的“乔伊”。（板书：独特的）

【学生表现】寻找乔伊与其他马的不同之处。乔伊全身棕色，鬃毛和尾巴是黑色的。它前额头上有个白十字，四个蹄子雪白，就像穿了白袜子。

点评：

老师以战马“乔伊”的成长做主线，设置“寻找独特‘乔伊’”的活动，引导学生积极去发现每个生命的独特性。这样的设计比单一的讲授效果要好。

【教师引导】其实仔细观察，世界上每匹马都是不同的。马是动物的一种，动物是生命体的一种表现形式。如果你是生活的有心人，你还会发现在你身边的某个动物，或某种植物也是与众不同的，也会让你“看一眼就不会忘记”。

【学生表现】意识到每个生命都是独特又无可取代的，每个生命都有存在的价值和意义。

【教师引导】每个生命都是与众不同的。而正因为这份独特，使每个生命都无可替代，不同的生命都有其存在的价值和意义。（幻灯加音乐）春天刚刚过去，夏天悄悄来临。老师建议大家可以多去大自然感受这份盎然的生机。

【过渡】生命是如此美好，“乔伊”的到来为小主人家带来了许多快乐和希望。可是好景不长，随着战争的来临，“乔伊”被迫上了战场，成了一匹战马。它需要成为骑兵队中的一员参与作战，同时也需要成为运输队的一员运输军资。我们随着镜头去了解一下“乔伊”在战火中的生活。（观看视频）

【设问】看到“乔伊”的朋友大黑马死去，你有怎样的感受？

【学生表现】对大黑马的死去很伤心，很难过。

【教师引导】是啊，其实这样的故事并不只是电影中的情节，而是现实中真实的存在。“一战”时期，欧洲战场战死的马达到了1000万匹。这惊人的数据在告诉我们，人类的某些不当行为，会对其他生物造成伤害。生命也是脆弱的，这是生命的又一个特性。（板书：脆弱的）

【追问】在故事中，我们看到，如果马匹在运输途中受伤了，人类是怎样处理它的？

【追问】你认为对于一匹受伤的马，应该怎样对待？

【追问】马因为受伤无法再劳动了，就用枪射杀它，这是一种怎样的行为？

【教师引导】影片中反映的战争是个沉重的话题，它的背后是对生命的践踏；而如今在和平年代，同样也存在着人类肆意践踏生命的行为。

【设问】同学们，你们是否曾做过或看到过践踏生命的行为？

【学生表现】结合书中P25小月与水母的故事；谈到遗弃小宠物、饲养野生动物（刺猬）、乱踩草坪等问题。

【教师引导】随着人类利用自然能力的增强，乱砍滥伐、过度捕捞等现象越来越严重，使得生物物种大量减少，生态环境遭到严重破坏。（幻灯片展示：物种稀少，灭绝……）

【设问】同学们，你们觉得这些行为会有什么后果呢？

【学生表现】破坏人类赖以生存发展的生态环境，最终受害的是我们人类自己。

【教师引导】大自然的每一个生命都是相互联系的，如果我们想要生活在丰富多彩的世界里，就需要学会去呵护、关爱周围其他的生命，与其他生命和谐共处。

点评：

此环节给人以情感上的强烈刺激：从对“乔伊”的喜爱，到担心、怜惜，再到对“乔伊”同伴的悲惨死去的悲伤、难过，在创设的情境中感受生命的喜与悲，达到了本课程设置的目标之一：唤醒学生关心与呵护生命的意识。同时突出了本课的重点：自然界是一个整体，各种生命需要相互尊重、相互关爱。

【过渡】不幸的是，“乔伊”生活在战争的年代，这是它无力抗争和改变的，它只有在动荡的岁月里独立勇敢坚强。面对这些，乔伊做出了它自己的选择。

【播放视频】乔伊最终逃离了战争现场。

【学生表现】看到“乔伊”的顽强抗争，有些同学发自内心鼓起了掌，并用充满感情的语言描述对“乔伊”的感受。

【教师引导】是啊，不论是硝烟弥漫的战场，还是阳光普照的和平年代，生命无时无刻不以其辽阔、璀璨的姿态完美地绽放。一个个鲜活的生命，让我们不禁感叹，生命又可以是如此坚强。（板书：“乔伊”的坚强抗争）

【拓展延伸】但是“乔伊”在奔跑的途中还是遇到了困难，它被困在了两军对垒的战场上。你觉得“乔伊”接下来的命运将如何呢？为什么？小组合作，续写故事。

点评：续写故事的设计是本堂课亮点。学生发挥想象，也体现对生命的观点与立场。学生在这个环节表现出色，发言精彩，从不同角度表达了对生命的赞叹与认同。

【学生表现】

生1：没有逃走，“乔伊”牺牲了，用“乔伊”的死让我们更强烈的感受生命的悲壮。

生2：逃走了，“乔伊”的生命是如此顽强，它一定能够成功地抗争。

【教师引导】最后“乔伊”在双方战壕的战士的共同帮助下成功地摆脱了铁丝网的束缚。即便战争残酷无情，却依旧无法阻挡情感在这个动乱的时期悄悄蔓延。

【追问】你们还记得刚才陪伴大黑马走完最后一路的德国大兵吗？

【学生表现】那个德国大兵陪伴大黑马，一路关爱、照顾它。

【教师引导】《战马》虽然是一部战争片，但并没有着意渲染战争的暴力与仇恨。它对生命本身的尊重与赞叹，正是我们大家非常渴望的人性光辉的一面。

【拓展延伸】这部影片获得了奥斯卡6项提名，一个叫“美国人道协会”的民间组织还依照对剧组的考察和动物享受待遇的好坏，打出分数。这个分数在奥斯卡评委和观众心中是一杆举足轻重的秤。

【教师总结】人类被称为世界上最聪明的生物，但人类的伟大并不在于征服地球，肆意践踏地球生命，而在于对地球上生命的尊重。

（三）融入生活，主动探究

【追问】我们也应该看到人类已然意识到曾经的错误，也正在做着些事情关爱我们的世界。同学们，你们知道人类保护生命的行动吗？

【教师引导】全国野生动植物保护工程已经启动；为了更好地保护植物，我们国家六部委部署植树造林志愿活动，许多公民积极响应；在保护动物方面，我们开展了爱护鲨鱼、拒吃鱼翅的公益活动……

点评：

教师在此环节让学生了解人类尊重生命的行为。在认识人类曾经不足的同时，客观评价人类的改进，坚持正面引导。

【作业】同学们，请你们也用自己的镜头或笔，制作或撰写身边的“生命影展”。

【教师总结】每个生命都相互联系，都是大自然不可缺少的一部分，只有相互关心，相互尊重，人们才能活得更和谐、更幸福。播撒爱的种子，必将收获善的花果。爱地球上的生命就是爱自己。

（宁波市实验学校　郑　燕）