点燃学生澎湃激情

巧用热点　点燃学生澎湃激情——《走科教兴国之路》课例评析

学生的情感是课堂之魂，在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的仍是情，能唤起学生情感投入才是真正有活力的课堂。周秧秧老师执教的《走科教兴国之路》这一堂课中，根据初中生好奇善思的特点，巧妙利用时政热点，在教学过程中有条理、有层次地激发学生情感共鸣，一步步点燃学生浓浓的爱国情怀，不失为一堂优质又有深度的思品课。

一、“热”点唤情——感振奋

学生情感的发挥需要老师巧妙的情境创设和灵活机智的教学组织。本课中，周老师首先用充满激情的语言，出示当前的振奋热点——“中国第一艘航母”图片，激发学生内心的自豪感，然后让学生畅想“像这样振奋人心的科技成果还有哪些”。其实，我们每天在享用着科技成果，但对科技给予我们的影响却不一定用心去思考过。周老师从最新的、国内外极为关注的新闻热点导入，让学生了解丰富的感性材料，形成直接经验，唤起学生强烈的自豪感和爱国情怀，并以此作为整堂课的情感主线贯穿始终。

二、“热”评激情——思忧虑

在教学中，周老师把时事请进课堂，不仅激发学生的情感体验，更为学生走向社会搭建了桥梁，透过时事材料学会关注、分析自我成长的环境，同时把课内知识与课外热点相容相通。周老师组织了“钓鱼岛事件引发的要不要抵制日货、能否抵制日货”的小组辩论赛，让学生进行思维碰撞，理性分析，认识到我们与日本在科技领域的差距以及真正要抵制日货还有一定困难的深层次原因。在此基础上，老师引入材料把当前我国与世界上创新型国家进行了比较，让学生感悟到我国对外技术依存度还很高，接着提出思考：自主创新能力不强，会产生什么严重后果？显然，这种通过对热点时事的点击和辩论，有效地唤起了学生内心的忧患意识、责任意识和创新意识，让每个同学从内心深处感受我国实施科教兴国的刻不容缓。

三、“热”行燃情——话图强

通过热点问题的分析与现实科技实情的探究，让学生在感到振奋的同时，也陷入深深的忧思之中。忧于思，导于行，周老师话锋一转，寻找课堂教学的落脚点——面对如此科技国情我们应该怎么办？周老师通过组织学生合作学习，从政府、企业、青少年三个角度寻求应对方法，引导学生们化忧虑为行动，点燃学生从现在做起、从小事做起，为国为家乡奋发努力的豪情壮志，情感态度价值观的形成也是水到渠成。

总之，周秧秧老师立足学情、巧用热点，以爱国情怀为主线，让学生用“情”学习，用“情”思索，用“情”探讨。从“辽宁舰”的导入，牵出了学生的兴奋自豪之情；到“我们能否抵制日货”的深入，引出了学生的忧患之情；最后落脚于“少年智则国智，少年强则国强”，激发了学生的图强之情，整堂课大气智慧、昂扬向上、激情澎湃。

（象山丹城二中　黄丽琦）

附：课例4

走科教兴国之路

（人教版九年级第四课第四框）

【课标要求】

了解我国在科技发展方面的现状，理解实施科教兴国战略的现实意义，认识科技创新的必要性，努力提高自身素质。

【学情分析】

学生享受着科技进步带来的成果，但是对于科技重要性还认识不足，还存在社会责任意识不强、忧患意识不够、开拓创新精神不足等问题。要根据学生的认知水平和年龄特点，对教材知识进行一定的整合和取舍，筛选最新的、生活化的资源来切入话题，达成目标。

【教学重难点】

教学重点：我国加快发展科学技术的必要性；

教学难点：努力提高自身素质，培养创新精神。

【教学过程】

（一）“振奋篇”

播放歌曲《中国创造》。

【材料呈现】2012年9月25日，共和国的历史永远记住这一天，它的诞生增强了中国海军的综合作战能力。同学们猜一猜是什么事件？（出示航母图片）

【设问】听到这一消息，同学们有何感受？

【学生表现】学生认识到，航母的诞生让中国人民扬眉吐气，展示了中国的科技实力。

【设问】像这样振奋人心的科技成果在我们中国很多领域都有。你还能列举些吗？这些辉煌成就的取得表明了什么？

【学生表现】学生在交流中分享我国在不同领域的科技成果。

【教师小结】这些科技成果表明了我国在尖端技术的掌握和创新方面，已经建立起坚实的基础，在一些重要领域已走在世界的前列。

【设问】科技给我们带来哪些积极的作用？想一想自己的生活，受到了哪些科技成果的影响？

【学生表现】学生联系自己的物质生活和文化生活，深深感受到了科技带来的变化。

【教师引导】科技日益渗透到经济发展、社会进步和人类生活的各个领域。科技对经济发展和社会进步起决定性作用，科技是第一生产力。

【总结提升】科技带给我们的变化太大了，一起感受科技的魅力。（播放视频：“数字十年”——航天成就带来的影响）

（二）“忧虑篇”

【教师引导】让学生猜：同样发生在9月的让中国人义愤填膺的事件。

【学生表现】学生反响强烈，指出了日本“购买”钓鱼岛事件。

【设问】国家的主权和领土完整受到了挑衅，你知道我们中国人用了哪些行动来表达自己的爱国之情呢？

【追问】你知道我们要抵制的日货涉及了哪些领域？哪些品牌？

【追问】这日货我们能抵制得了吗？请说说你的理由。

【学生表现】生1：只要都不买日货就能抵制得了。

生2：日货质量好，渗透到各个领域，抵制不了。

【教师引导】正如同学所言，由于种种原因我们要完全抵制日货还是有一定困难的，其中很重要的一个原因是我国很多方面的科技水平同日本相比还有差距。

【拓展延伸】出示“与日本等发达国家的时间差表格”、“与日本等创新型国家‘科技对经济增长的贡献率’及‘对外技术依存度’比较表格”。

【设问】两则材料说明了什么？

【学生表现】学生在对比中发现了我国与世界先进水平的差距。

【教师小结】我国科技自主创新能力不足，科技的总体水平同世界先进水平相比仍有较大差距。我国的科技国情既有成就，也有不足。

【追问】如果自主创新能力不强，光靠引进，会有什么后果？

【学生表现】学生认识到自主创新能力不强，不但很难赶超发达国家，还会受制于人。

【教师引导】科技创新能力在国际竞争中具有决定性的地位。如果科技创新能力不提高，很难在国际竞争中取得战略主动地位。

【拓展延伸】老师展示美国苹果电脑公司生产的一款影音播放器iPod的成本、利润和中国大陆公司与苹果公司的利润，让学生比较。学生直观地感受到了科技对国家经济发展所起的作用以及缺乏创新就会受制于人的事实。

点评：

用时政热点“导”课“领”课，能激发学生的学习兴趣。而“日货能否抵制得了”这一设问，引发了学生的思考，提出了不同看法。当学生质疑而形成鲜活的生成性资源时，老师抓住契机，利用两则材料进行拓展，揭示了我国的科技国情，从正反视角让学生感悟体验了科技创新的必要性和科技的力量，也培养了学生客观、辩证地分析问题的能力。

（三）“图强篇”

【教师引导】前几天，老师看到一篇文章说浮躁的中国人抵制不了日货，我们要深刻反思：我们如何在科技等方面迎头赶上，不断强大？一百多年前，面对西方列强的入侵，魏源曾呼唤国人“师夷长技以制夷”；今天，面对日本的挑衅，我们也有必要去研究一下日本。

【设问】日本是第二次世界大战的战败国，当时的国民经济、社会发展处于崩溃之中。战后二三十年的时间却一跃成为仅次于美国的第二经济大国。二战后日本经济高速发展的原因有哪些？

【学生表现】根据老师发下的资料小组合作探究。

【教师引导】我们研究日本，不是长他人的志气，灭自己的威风。而是要正视差距，树立忧患意识、责任意识，真正师夷长技以自强，奋起直追。

【设问】结合材料分析日本的发展对我们有何启示？

【学生表现】学生分组讨论、自主研究国家采取的政策、宁海县地方政府和企业科教兴县的举措和成果、青少年的创新成果。各组讨论后交流的面很广。涉及国家的有科教兴国战略、科技创新、教育创新等；涉及宁海县的有首届宁海人才科技周、宁海灯具、文具、模具厂的创新发展历程等；涉及青少年的有科技创新大赛、中小学生科技节等。

点评：

本课是借班上课，所以这一环节选材反映了当地特色，既让学生有亲切感，又有助于学生参与教学，培养学生爱家乡、爱生活的情感。

【设问】为了发展我们的家乡，为了振兴我们的国家，我们青少年如何培养创新精神?

【学生表现】学生意识到既要努力学习科学文化知识，打好创新的基础，又要培养创新精神和实践能力。

【总结提升】“少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球”。我们青少年不但要有爱国之心，更要有爱国之行。把爱国的激情，更多的转化为强国的激情。只有把中国制造变为中国创造，走科教兴国之路，我们才能够乘风破浪，扬威世界！

（象山外国语学校　周秧秧）