我所经历的中美印三国教学

我所经历的中美印三国教学

一、在中国上数学、科学与英语课

老师，一般都会在上课前一天晚上，要求学生预习第二天要上课的内容。还有，因为类似于课外补习班之类的因素，导致真正上课的时候有相当一部分学生已经完全了解了当天要讲的内容，甚至已经明白了后面要讲的内容。我的印象中，科学课的气氛一直都不是太好，讲话、看书、写其他作业，这些情况都有。数学课比科学课要好一些。可能是因为数学的概念理解之类，几句话就能讲完，剩下的时间就要跟着老师做例题，科学课则会花比较多时间讲概念和理解，在课上直接讲解例题比较少，一般会单独抽出一节课时间讲前两三天的作业。

个人觉得宁波外国语学校的英语教学应该不能算宁波的典型。我们当时除了用传统的Go ForIt教材，还有一套主要的教材是外国语学校校本教材，以及一整套“企鹅阅读”。

上课来说，一个班大概50个人左右，按照学号单双号分成两个班上英语课。英语课上不允许说中文，老师也用全英文授课。除了正常的上课，老师也经常要求学生做一些展示（presentation）。比如说，讲一个故事，再比如说，给电影片段配音。这样的小展示初中三年做了很多，形式各样，主题不一，受益匪浅。除此之外，每天早上7点半到8点，是英语的早读时间，根据那时候上课的内容，有时候读一读课文，有时候默写单词默写句子，有时候读企鹅阅读的名著缩略版。中午是过关背课文的时间。基本上每篇学过的课文和对话都是要求背诵的。印象比较深的还有单词本。上每个单元或者每本书的课前都会发下一张生词表，学生就按照上课的速度，把这些单词的音标、词性、意思查出来，写在单词本上。复习的时候只看中文，说出英文单词。

二、美国与印度的数学、科学与英语课

虽然在印度读书，学校是国际学校，上课也还是按照国际化的课程（IB）来。整个课程体系虽然是英式基础的，但是还是国际化的文凭，老师上课的基本理念也和美国老师差不多，所以这里就放在一起写了。但是毕竟是不同体制的，多少会有不同，如果下面写各个学科的时候有不一样的我都会注出来。

首先，在教材选择上，和中国差别非常大的一点是，美国和印度的老师都有自主选择用哪套教材或者不用教材的权利，也有决定根不根据教材内容上课的权利。

数学

根据我的美国学校的课程体系安排，美国高中的数学课分五个层次：代数1，几何，代数2，（荣誉）微积分预科，AP微积分。初中数学达到一定标准的学生可以在9年级直接从几何开始上，剩下的学生在9年级的时候从代数1开始上数学课。荣誉课程是比普通的课程稍难一些的课程。如果代数2的成绩高于90分，就可以拿到数学老师的推荐，在下一年上荣誉微积分预科。AP微积分是作为12年级的选修课程，只要数学课拿满学分就可以不用修。

由于我只在美国待了两年，所以9年级上的是几何，10年级上的是代数2。上课的老师不同，风格也不同。几何从证明开始讲，老师会很严格地要求条件一二三，证明一二三，并且在每步证明之后写出根据什么原理推导的，比中国数学的证明题要严谨很多，思维不能跳跃必须按部就班地来。

从上课风格来说，美国的数学课和中国差不多，都是注重于概念，特别是上代数课。一般上课的流程是对一下前一晚布置的作业的答案，老师讲解一下新课的内容概念，讲解几道例题。还有时间的话就自己做新课作业。

可能是习惯了中国美国这样按部就班的数学课，在印度上数学课，第一天就非常不适应，但是我觉得这个差异更多的是老师的差异。数学老师是个很有趣的人，记忆力特别好而且知识涉及领域很广。打比方说，我的数学老师会在我给他一粒花生牛轧糖以后，看一看，闻一闻，然后说这是法国的糖。也会在我花了5分钟解出一道数学题以后，随手画两笔，然后不到几秒时间算出答案。第一节数学课，数学老师开始讲各种各样的悖论。第二节数学课，把一些大家都知道的定理拿出来问我们怎么证明。有些定理谁都不会证明的时候，他说，所以你们要问为什么，知道了为什么就不会忘记这些定理了。

他的上课方式也和传统的方式不一样。他喜欢一节课讲很多很多概念，上导数时候可以在3-4节课里讲掉60页的A4纸大小的课本。等他上完了所有的概念，剩下的时间都用来自己在课上做题目。他希望学生跟着他的思路去理解这些概念，知道这些概念是怎么得来的，而不是一味地低头记笔记。他讲课的时候不喜欢完完全全按课本走，如果他觉得哪个点能够联系到什么著名的或者有趣的数学问题，他就会抛开课本内容给我们讲这些有趣的问题。比如，怎么画y=x的x次方的x次方的x次方...（无限循环）的图。

我之前习惯了老师说什么就是什么和只学考试考点的学习方式，印度数学老师这样的方法，我花了将近一个月时间才开始慢慢适应。刚开始的时候我习惯把他说的每个概念每个问题都记下来，后来发现这样根本就跟不上他的思维，慢慢在数学课上放弃了记笔记的习惯，而是更多地去理解。从第二节课开始，数学课也是我所有上过的课里面（哲学除外）有最多质疑声的课。

科学

在美国，我学校对于科学课的制度是：第一年（荣誉）生物必修，第二年（荣誉）化学必修，第三年或者第四年（荣誉）物理，（AP）环境科学选修（应该还有其他科学课可以选的，但是现在都已经不大记得了）。所以我9年级上的是生物，10年级上的是荣誉物理。生物课理论性的东西我现在也都不大记得了，唯一记得非常清楚的是当时花了一个礼拜时间，分组解剖了很多简单结构的小生物，比如海星、蚯蚓、小龙虾。我们组解剖了小龙虾。解剖的全过程中老师基本不插手，全部由学生对照着实验指示自己动手。第二年荣誉化学课做实验比生物课更加频繁，而且要写实验报告。实验报告一般分为实验步骤、实验数据、数据分析和实验结论四部分组成。

因为IB课程设置的原因，在印度11-12年级只要读一门科学。我选的是物理。根据学校的安排，每七个读书的日子就有一个实验（课表每七天一循环）。实验报告要比在美国时候写得还要多。除了实验步骤和数据，还要写实验数据处理过程，分析所得实验数据和准确数据的差值，分析出现误差的因素，以及如何提高实验准确度。一份实验报告，写了10页word文档。

平时上课，物理老师习惯讲一个概念，讲解一道相关的例题，再讲下一个概念。但是物理老师习惯上完2到3个章节内容以后再发邮件告诉大家要做书上的哪些题目。过两天，上课前老师一般会问有没有不会做的题目，有问题就讲解一下，但是从来不查作业也不强迫学生一定要问问题。

英语

不管是美国还是印度，英语课都没有教材。英语课要读的就是原版小说、诗集、剧本等等。我在印度上的是文学，所以更加注重作者的语言、写法，以及写作背景。在美国的时候，除了分析书的主旨，也有各种各样的课题作业，比如模仿小说主人公匿名做好事，比如用漫画的形式画出你的恶魔。除了学习原著，还会学一些其他的技能，例如模拟法庭等等。

其他的课我并没有在三个地方全部上过。比如人文课，在中国和美国上的是历史，在印度上的是哲学。

（刘思偲　高中生　曾留学美国，现留学印度）