听力教学的几点思考

听力教学的几点思考

王　强

我校使用的《综英》听力教材，内容相当地难，涉及的题材范围也十分广泛。因此，相当一部分学生感觉难度很大。听力课上经常出现这样的情况:如果听力材料较容易一点，大部分学生会有兴趣，注意力集中，表现地很积极，学习气氛活跃，课堂教学活动能够顺利进行;如果遇到较难的听力材料，大部分学生听不懂就不往下听了，课堂气氛沉闷，往往浪费很多时间，教学活动却进展的很不顺利。因此达不到预期的教学目标，更无从谈及培养和提高学生听力能力了。造成这种局面的原因很多:首先学生所掌握的各方面的知识的积累与听力材料所涉及的内容有差距，初中学生虽然通过各种渠道获得了方方面面很多知识，但对听力材料所涉及的内容不一定了解甚多，不同学生的知识面差异也不同。再者，学生对听力材料所涉及的国家的文化背景知识了解的程度、学生的听力习惯和技巧以及学生的主观积极性和个人品质等。如何解决这些实际问题呢?教师如何帮助他们克服障碍，体验成功，树立学习信心呢?我在教学实践中主要是从以下几方面着手的。

一、备好课

这里备好课主要是指除了常规的备课外还要特别注意两条，一是要考虑听力材料的难易程度与学生英语学科水平之间的差距。考虑那些单词、短语、语法、文化背景知识对学生理解听力材料困难比较大，需要做必要的解释，那些学生是可以通过上下文能大致理解的。实验班和普通班学生水平的差异是明显的，教师课堂上该解释的东西自然是不一样的。二是要考虑学生对听力材料所涉及的学科知识了解的程度。听力材料涉及的知识面是很广的，地理、历史、体育比赛、礼仪、风俗习惯等都有可能涉及到。有些知识教师自己也不一定都明白，所以教师首先要对有关的学科知识进行认真地了解。

二、课前铺垫

什么是课前铺垫呢?课前铺垫就是指在处理较难的听力材料之前，由老师或者由学生对本学科知识，相关学科知识或文化背景知识做些必要的解释，就是根据学生的实际水平降低听力材料的难度，从而帮助学生解决一些实际困难，使他们体验到更多的成功，激发他们学习的积极性的过程。

如何做好课前铺垫呢?单词、短语、语法的难点解释要短而精。短是指占的时间不要太长。精是指主要处理那些带有普遍性的、难度比较大的、与材料的中心话题密切相关的问题;所涉及的相关学科知识要简单明了;所涉及的文化背景和风土人情的相关知识要介绍到位，当然这一切都必须是在背好课的基础上。

课前铺垫主要目的就是帮助学生树立信心，感悟成功，从而激发学生的学习兴趣，鼓励他们克服困难的勇气。使他们爱学英语，喜欢听英语、喜欢看英语电影或电视节目，乐于读有关人文、地理、历史和传记等方面的英语书籍。实践证明在备课上下功夫，充分考虑学生的实际水平，做好课前铺垫，适当降低难度，对保护学生学习的积极性，提高教学效果是很有益的，但课前铺垫在课上所占的时间一定不要过多。

三、学生良好听力习惯的培养

如何培养学生良好的听力习惯，更有效的提高学生听力水平呢?

首先要培养学生注意力的集中，使他们能够全神贯注，专心致志地做一件事，尤其是上听力课更是这样。

其次，教会学生听前快速浏览习题，每次放磁带之前都要给他们一点时间，让他们读题，从而养成一个习惯，当拿到听力材料时，要快速浏览一遍，从题面上捕捉一切可以从材料中得到的信息，预测内容，以便在开始之前心中有数，听起来便有明确的方向性和选择性。

第三，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。根据听到的内容来捕捉正确答案的相关信息。

第四，要培养学生听录音时，养成动笔的习惯，边听边记。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分等等。尤其是对年龄、日期、时间、价格等记忆难度大容易混乱的内容，一定要作一些笔录。

第五，听短文时，要让学生善于抓住文章的第一句话。第一句话往往对整段文章有概括和提示作用。要记住故事中的人物、事件发生的地点、时间以及故事的主要内容，要注意文中的转折词，如but、however等。

第六，听对话时，要让学生特别注意记住双方人物的名字、身份、谈论的话题和谈话的地点。

第七，听和说的训练往往是在同一过程中进行的。因此，教师在课堂上要积极开展“双向交流”，创造和谐的氛围，通过比赛、听故事复述、抢答问题等活动，让学生踊跃说英语。不断提高学生说的能力，促进听的能力地提高。

当然，提高学生的听力能力不是一时半会儿就能做到的，不管有什么样的习惯和技巧，具备相当的词汇量，多听多练还是最基本的。

四、激励性地评价

有效的评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。评价一定要以鼓励表扬为住，但要恰如其份，不可言过其实。听力课上大多数时间都是在听说，对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价，鼓励他们在课上大胆的去说，这是没有问题的，但往往注重口头评价，忽视了书面评价。学生考完试后，才对学生的整体成绩做一次评价。其实平时课上的书面评价也很重要，把学生课堂上复述短文，回答问题，做听力练习等的成绩记录下来作为平时成绩，而平时成绩是可以纳入学期学年总评成绩的，这样对学生的影响力会更大，让学生及时自我反思，及时地分析发现自己的优势和不足，明确那些方面需要改进，争取下次不再犯同样的错误。督促学生更多的听磁带，做听力练习，从而提高他们的听力水平。

“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此，如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，探究听力教学的效果是一个重要的课题。教学效果的好坏总是与学生主动参与活动成正比的。只有调动学生自身的积极性，激发学生内在的动力，培养学生自主学习、独立学习的能力，才能事半功倍。