以学生为中心的教学模式

3　教学模式的选择与运用

正如前面已论及的那样，教学模式虽然是一种程式化的教学策略体系，但任何教学模式都有特定的应用范围和条件，不是“放之四海而皆准”的，只有选择运用得当，才能取得预期的教学效果。

（1）根据教学目标选择或运用教学模式

教学目标不同，所采用的教学模式也应不同，要选择那些有利于更好地完成教学目标的教学模式。如：着眼于培养学生的自学能力，可采用自学-辅导教学模式；着眼于培养学生的技能、技巧，就可以采用示范-模仿教学模式；着眼于培养学生的创造意识和创造性思维能力，则可以采用探究式教学模式，等等。

（2）根据教学内容的性质选择或运用教学模式

不同的学科或相同的学科的不同内容，应选择不同的教学模式，如对于语文教学而言，采用情境-陶冶教学模式就相对比较适当；物理、数学等结构比较严谨、逻辑性较强的学科，就可以采用探究-发现教学模式。

（3）根据学生的年龄特征和知识、智力水平选择或运用教学模式

不同的教学模式对学生的知识、智力水平等要求不同，这样就应该选择那些适合学生年龄特征、学生身心发展水平的教学模式。例如，自学-辅导教学模式和探究-研讨教学模式，要求学生对所学知识，要有一定的知识基础，并掌握初步的自学方法和思维方法，因此如果盲目地将它们搬到小学低年级，就不一定适宜。

（4）根据教师自身特点来选择或运用教学模式

教学模式的运用总是要通过具体的教师来实现，每个教师在选择教学模式时，都要考虑自身的学识、能力、性格以及身体等诸方面的素质和条件，尽量能扬长避短，选择那种最能表现自己才华、施展自己聪明才智的教学模式。一个语文教师，若他具有良好的嗓音、相当强的朗读能力、字正腔圆，那他就可以多采用情境-陶冶式教学模式，充分发挥其朗读技巧的感染力量，以便取得最好的教学效果；相反，他若具有较为深厚的学识和启发、点拨、引导的能力，他就可以多采用启发-探究的教学模式。

（5）根据教学的物质条件选择或运用教学模式

教学的物质条件包括所能提供的仪器、图书、设备、设施等。超越现有的教学物质条件，选择运用一种不适当的教学模式，往往会加重师生负担，降低教学模式原有的价值。此外，教师在选择教学模式时还应考虑时间的花费等。

总而言之，教学模式的选择要受许多因素的影响和制约。这就要求教师在选择模式时，应全面地、综合地考虑这些因素，权衡利弊，择善而从，以真正发挥教学模式的效用。