【摘要】：第十章 闲暇教育与青少年创造性思维的发展 10 Leisurely Education and the Development ofthe Adolescents’ Creative Thinking20世纪20年代，闲暇教育在美国等西方国家初显端倪。[1]1984年世界闲暇与消遣协会在法国巴黎召开“自由时间与闲暇世界”的研究大会，会议的中心议题之一是“利用闲暇时间和教育”。与会学者一致认为，闲暇生活是人们实现自我、发挥个人才能的重要途径。我国自1995年5月1日起实行每周五天的新工时制，人们自由支配的时间增多，闲暇教育日受关注。
第十章 闲暇教育与青少年创造性思维的发展 10 Leisurely Education and the Development ofthe Adolescents’ Creative Thinking
20世纪20年代，闲暇教育在美国等西方国家初显端倪。进入60年代后，闲暇及闲暇教育成为一些国家教育研究的热点。据不完全统计，60~70年代之间，前苏联出版的闲暇研究专著就有37部；在联邦德国，1973年有63个闲暇研究机构以及数以千计的闲暇社会学刊物，几乎所有的高等院校都开设了闲暇问题研究课程。[1]1984年世界闲暇与消遣协会在法国巴黎召开“自由时间与闲暇世界”的研究大会，会议的中心议题之一是“利用闲暇时间和教育”。与会学者一致认为，闲暇生活是人们实现自我、发挥个人才能的重要途径。我国自1995年5月1日起实行每周五天的新工时制，人们自由支配的时间增多，闲暇教育日受关注。从学校层面来看，随着“双休日”制度的实施和学校减负工作的开展，学生的闲暇时间增多，如何科学认识闲暇时间及闲暇教育的作用与价值，有效开展闲暇教育，引导学生的闲暇生活，使之真正成为学生实现自我、培养和发展创造性思维能力的重要途径，是值得研究和探讨的一些问题。
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