敢问数学路在何方

敢问数学路在何方

阳泉市数学优质课矿区选拔赛在我校举行。同时，我们特别邀请市教研室小学数学教研员张昌海老师做讲座。他以上午四节课为课例，畅谈了如何讲数学课更好？

他说，上午的课总体感觉优点很多，各有千秋。展示了教师成长过程，展示了数学理念，教学过程开放，很好地把握了教材的重难点，关注学生的自主学习，练习设计有层次感，课堂教学有效。

他说，讲好数学课要搞好三个设计。我们不能回避设计，好的设计是预设与生成的统一，没有好的预设，绝对不会有好的生成。

第一，搞好数学情境的设计

数学情境，要突出数学研究的主题，不能大肆铺陈渲染。如《游泳池中的数学》，教师先展示各地游泳池，包括中国的国外的，然后讲游泳池中培养出的世界跳水冠军，对学生进行爱国主义教育，再进入研究内容。大量浪费时间，让人摸不着头脑，不能直奔数学研究问题。好的情境，能够很好地诱发学生学习欲望，能够尽快展开探究活动，不能游离于数学主题。教学情境要富有挑战性、真实性、符合学生认知规律。数学问题必须是求真务实的，不能让虚假的东西欺骗学生，要在好的设计中，让学生自然而然进入学习状态。

第二，搞好教学活动的设计

这是课堂教学的重点。在新课开始后，教学要在大的活动中开始，不能小步骤，零敲碎打。活动设计要有层次，有目标，有方法，有实效。一个小活动解决一个小问题，循序渐进，通过系列活动，探索出规律性的东西。教师备课准备的材料在什么时间呈现，要研究方法，做出适当想象，想象的过程，就是吃透学生的预设，在应该呈现的时候呈现，水乳交融，才会有动态生成的课堂教学感觉。在有效的教学策略的引导下，呈现出教学效果。教师要注意把情境的图像、情境的语言转化为数学语言，引导学生探究，教师不能过早地介入判断，把结果交给学生，要在探索中培养学生的思维能力。数学语言是符号、图形、文字的统一，要培养学生的符号感，注意把握细节。特级教师与我们的不同之处，就是教学策略不同，细节不同，对动态生成的信息处理不同。

第三，搞好练习层次的设计

这个阶段，就是问题解决，实践运用。好的练习设计应该是水到渠成，自然流畅。不能太突然，要用已有的经验和知识解决现在的问题。在课结束的时候，回顾走过的路，把教学过程探索出的规律转化为数学语言和数学思想，提升学生的数学学习能力。

在聚精会神的氛围中，不觉已是华灯初上。张老师的精彩如数家珍地呈现后，我话锋一转，请张老师谈谈如何提高数学教学的质量和效益？张老师略加思索，面带微笑地说，讲课和提高教学质量是两回事，但不是截然分开的。如果课讲得好，大部分学生能接受，提高教学质量费力就小，否则，就得下大工夫。在讲好课的基础上，一是要吃透教材，把握重难点和关键点，走实每一步；二是吃透学生，做到底子清，堂堂清，要做好辅导，尤其是差生要人人过关；三是要讲究练习策略，在练习中才能形成技能和能力，要研究题型，分类解决，手、口、脑并用。

如点迷津，数学教师们满载而归。

我们更需要的是扎扎实实的行动，甚至是超人的付出。

相信我们的数学会越来越好！