教研员要练就真功

教研员要练就真功

我从教20余年，曾几易岗位。先是一线教师，后做过学校中层，现在又全面负责学校行政工作。期间，我虽然没有直接搞过专门的教研工作，但我从没有放弃过认真的教研。

我认为在新课程背景下要当好教研员有“三难”

一是，难遇明君

由于人事安排的种种原因，教研员往往很难遇到真正懂教研或者重视教研的领导。教研员有时是“当家不做主”，要服从领导的“指挥”，往往是领导打到哪自己跟到哪，没有搞好教研的积极性和自主权，甚至有时还得投领导所好，把握领导的兴奋点，否则，你很难开展工作。

二是，难以定位

在新课程背景下，教研员到底是干什么的？在基层难有准确定位，有的把教研的目的局限且满足于检查、验收、出题、考试；有的难耐寂寞和清贫，不能静心做学问，假教研之名行牟利之实，推销资料，订购报纸；有的名义上外出学习考察，实际上不假思考地游山玩水，这是极其短视的行为，有着明显的功利目的。

三是，难有建树

教研员没有事业心和责任感，满足于应付上面，忽悠领导，诈唬下面。作风漂浮，没有确立研究课题，东一榔头西一棒子，不能深入教育实践，闭门造车，做表面文章，甚至满足于搜索、复制和粘贴，让大好时光在消极敷衍中荒废。

教研员做好教研工作要掌握“听说读写”四项基本功

听，就是学会倾听

要能听得进来自外界的各种声音，虚心接受，兼听则明。要听专家报告，听教师呼声，听学生发言。除了要“走出去，请进来”，还要“蹲下去”，深入学校、深入课堂、深入教师和学生中间，善于捕捉原生态的鲜活的东西，要聆听大师，也要在师生原汁原味的教学生活中用心聆听花儿开放的声音，汹涌澎湃的波涛是壮观的，丁冬的山泉也是富有诗意的。

说，就是善于用语言的钥匙开启教师智慧的大门

要说教育思想和教育理念，要说课堂设计和生成，要说教师的教学方式和学生的学习方式，要说课堂的开放性、生成性和实效性，要说学生的学习情趣和状态，要说课堂文化和教学效果。这些东西不能信口开河，既要有理论的高度，还能结合每一堂课的实际深入浅出，以理服人，击中要害，能够提升教师教育生活的品质，要帮助教师和学生获得幸福完整的教育生活。

读，就是要阅读

朱永新教授说过，没有真正意义上的阅读，就没有教师的成长。教研员要读教材、读经典、读大家。要跳出教育看教育，就教育研究教育其实是不懂教育的表现，还要读哲学、读经济、读政治，读一切可以读的东西，要用敏锐的眼睛去发现，博观而约取，取其精华，去其糟粕，因为一切品质的超越是有内在规律的，要在阅读中充实自己，丰厚自己。

写，就是要勤于动笔

我们头脑中思考过的，不一定能说出来；说出来的，不一定能写下来。动笔的过程，就是我们反思的过程，提炼的过程，总结的过程。动笔我们不期望尽善尽美，要把倏忽出现的体会或感悟及时记下来，贴近生活，记录精彩。等有了时间再斟酌再推敲，一篇篇好的教育叙事或好的教育随笔就会应运而生。关注最鲜活的生命和生活的教育科研，才是最有价值和意义的。教研员既要善于敏感地去发现问题，又要善于梳理亮点，总结经验，成就最好的自己去服务教学。