日记，让师生快乐起来

日记，让师生快乐起来

新年伊始。

《青少年日记·成长日记教学版》携着刘加民先生的温暖，悄然飞落我的案头。带着几分惊喜抚摸这本精致的试刊，我以一种少有的平和与淡定一口气读完了她！

读着，读着，对日记又有了一种感悟与理解。

我在上学的时候是坚持写日记的，刚参加工作的头几年里也还在坚持写日记，曾记得在1991年《青少年日记》上就发表过我的从教感悟《剖析》。再后来，人烦事杂，心灵家园难有宁静，日记就变成了周记、月记，甚至沦落为“随记”，心血来潮，随心随记，也偶有“豆腐块”发表在大大小小的报纸杂志上，身边的朋友也称我为“笔杆子”。自从2005年我有了自己的网络日记，建起自己的博客，养成了诗意栖居的习惯，又重拾写日记的习惯，倡导师生“同读同写，共同生活”。我将“反省提升素养（写日记）”作为我校推行“博雅教育”的七大行动之一，与刘加民先生领衔的课题意旨不谋而合。于是，我们积极申报了中国教育学会国家一级课题“日记对青少年成长的影响研究”，我们研究的子课题为“日记对学生内省意识的培养”。我们认为，孩子在写日记中能够学会倾诉，学会思考，学会表达，在“作文”中学会“做人”。只有学会不断内省的人，才是平和的、快乐的、幸福的。

最早的日记是“结绳记事”，我国的史官都是给国家写日记。古往今来的文化名人，都有写日记的习惯，个人的写作可能慢慢变成一种历史的写作、社会的写作、时代的写作。如曾国藩日记、雷锋日记都变成弥足珍贵的文化遗产。中国教育学会副会长郭永福说：“日记的好处是不需要证明的，我们只是通过课题的手段，鼓励大家重新重视行之有效的，多年来被无数的实践证明了的好办法而已。”肖川先生指出，写作就是“努力去影响别人，使人们拥有更宁静的心绪和更充实、更温暖的感觉”。在这条道路上，我们将义无反顾。

写日记，在起步阶段也许是艰难的，甚至出现“学生愁，教师烦”的现象，这是很正常的，因为我们对学生的要求太高。我的建议是，有话则长，无话则短，嬉笑怒骂，皆成文章。先让孩子们放胆写，写生活中真实的东西，再有选择地写有意义的内容，只要孩子有兴趣坚持写，就会在“写”中学会“写”。教师在批阅学生日记时，要用“心”悦读，不要吝啬表扬，哪怕是一个题目、一个词语、一个标点也要“于无声处听惊雷”，学生每每期盼老师批阅自己的日记，在学生的日记本中有孩子喜欢看到的东西，让师生的快乐在日记本中传递。为了写得好，学生自然要大量地读别人写的东西，让书香浸润孩子的心灵，文化滋养孩子的个性，慢慢就会出现“精神到处文章老”的喜人景象。

一个学生加一个学生，改变着一个班级；一个班级加一个班级，改变着一所学校；一所学校加一所学校，改变着中国的教育。今天的教育，就是未来的中国。

日记，让我们快乐成长，仿佛看到中国美好的明天。