第七节 教学模式发展趋势
一、教学模式多样化
中学物理教学模式将继续朝着多样化的方向发展。
从我国中学物理教学模式的发展历程来看，从清末到建国初期，基本上是由赫尔巴特模式和凯洛夫模式先后占主导地位，模式单一。众多的中学物理实验中概括出三种新教学模式，充分说明一种教学模式一统天下的局面已经结束，并将继续朝着多样化的方向发展。原因在于：
（1）改革开放以来，国外丰富的教学理论、现代心理学的新成果、系统论、信息论、控制论等科学技术的新成果陆续被介绍到我国，这就为广大物理教学研究人员及中学物理教师从新的角度认识教学过程提供了指导，为他们设计出新的教学模式奠定了理论基础。
（2）任何一种教学模式都是针对一定的教学目标设计的，有较强的个性，有其长处，也存在不足，这正如任何一种食品都有营养价值，但又不可能包含全部营养一样，我们不能指望用一种教学模式来包打天下。因此，中学物理教学实践客观上也需要不同的教学模式相互补充、相互借鉴，发挥着各自的长处，为广大中学物理教师提供选择教学模式的广阔余地，更好地促进我国中学物理教学质量的提高。
二、探索新的教学模式
中学物理教学研究人员同广大中学物理教师密切合作，共同致力于探索新的教学模式将是目前和今后一段时期内中学物理教学模式研究的主要途径。
1949年以后，我国业已形成一支庞大的中学物理教师队伍，他们的无私奉献精神和显著的工作成就，赢得了社会的承认和尊重。但也应该看到，我国中学物理教师队伍素质不高的现实状况。我国现行初中教师应是专科毕业（这一要求与许多国家的要求相比是比较低的），高中教师应是大学本科毕业的要求，初、高中物理教师都约有一半人的学历不合格。
而且，一些学历达标的教师，由于知识的老化，也不同程度存在着文化知识、实际操作能力不适应不断发展的教学需要的情况。教师的教育理论方面的素质普遍偏低，一些非师范院校毕业的教师，从来未系统学习过教育理论，即使师范院校毕业的教师，对学习过的教育理论基本知识也大多遗忘，很难自觉运用指导教学工作。无疑，这一状况，严重制约着我国中学物理教学模式的研究。基于这一客观现实，感到只有掌握较为丰富教学理论的物理教学研究人员同广大中学物理教师合作，各展所长，共同致力于新模式的探索，才是中学物理教学模式研究的出路所在。
同时，教师在参加教学模式研究的实验中，必然加强了教学理论的学习，通过认真研究教学问题，不断进行总结交流，进而提高自身的教学和研究水平，因此，也是一条提高我国中学物理教师素质的行之有效的办法。
三、教学模式现代化
充分利用现代化电教手段，促进教学模式的日益现代化，将是今后一段时期我国中学物理教学模式的一个重要发展方向。比如说，本文所概括出的导学－讨论模式程序的第一步：设疑激趣，就可恰当运用投影手段完成。一位教师讲初中物理滑轮一单元时，一开头就用投影动片演示：一个胖子用定滑轮把一个大袋子拉到三层楼高，然后，他把绳端交给一个瘦子，瘦子手抓绳端用力拉，可是他却被大袋子拉上了三楼，大袋子落了下来。学生看了，异常兴奋，问教师这是怎么回事儿？教师说道：“其中的道理，学了书本知识你们就明白了。”把学生的思想引入了课堂上的学习。
特别是目前，电子计算机已开始进入我国中学物理教学，随着计算机辅助教学（简称为CAI）在我国中学物理教学中应用的不断扩展，必将更加促进教学模式的现代化。
现列举几个计算机辅助物理教学的实例。比如，高中物理双缝干涉实验，演示这一实验须在暗室中进行，学生对单缝及双缝对干涉条纹形成所起到的作用印象不深刻。若用微机来模拟双缝干涉实验，则无须在暗室就能模拟双缝干涉的原理。学生在荧光屏上看到七条彩色条纹所代表的白光，由狭缝射入并经双缝分成两束相干光源。
由于各色光的波长不同（用线段的长短来代替波长），相邻各色亮条纹之间的宽度也不同；因此，在中央由七条彩色条纹组成的白光，两边出现彩色纹，并且紫光在内，红光在外，整个过程都暴露在学生的视野范围内，不但可以弥补常规演示的不足，同时，声音和色彩也给学生留下了直观印象，使学生注意力集中，脑、眼、耳等器官并用，加深了感知程度，提高了学生动态思维的能力，物理概念的抽象性降低了，而物理规律却牢牢地印在学生脑海中。
再如，高中物理重核的裂变一节的教学，由于条件及危险性的限制，不可能用实验来演示，更不可能让学生试验。但如用微机来模拟核裂变的内容，可以看到核裂变时不断有能量释放，使学生有一种身临其境的感觉。
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，中学物理教学模式必须现代化，这一点，我们必须清醒地认识到。但就目前中学物理教学模式的有关资料看，这方面的工作基本上还没有展开，但可以预言，随着我国科学技术的飞速发展，录音、电影、电视、录像设备，程序教学机器、电子计算机等越来越多地介入我国中学物理教学之中。
如何借助于现代化教学媒体，促进中学物理教学模式的现代化，必将是今后一段时期我国中学物理教学模式的一个重要研究方向。
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