多媒体课件教学

第三节　多媒体课件教学

助教型的多媒体辅助教学课件，主要是教师课堂教学中使用，也可用于学生课后的复习。大多数传统的同类型课件，是以封闭固定的课件形式出现，尽管制作精美，其中不少还成为精品，但由于不利于教师教学个性化的发挥，因而在实际教学中的使用率并不高。针对这一问题，近年来出现了不少教学素材库，将各种媒体素材以库的形式呈现，极大地促进了一线教师们个性化的教学课件的创作和使用。但鉴于中学教师繁重的教学T作，以及信息技术应用技能的不均衡，这些素材库的使用也受到一定的限制。

由广东教育出版社新出版的高中物理系列教材（简称广东版教材），在其每册教科书所配套的教师教学用书中，都附有相应的多媒体辅助教学光盘。这套光盘中的资料库打破了传统封闭课件的形式，采用仓储式结构，既能最大限度地满足教师教学个性化的需求，也能为一线教师的课件设计节省大量的时间，同时还使得信息技术应用技能并不熟练的教师也能迅速上手使用。下面以此套课件为例，介绍多媒体课件教学的设计与实施。

广东版物理教材配套课件区别于其他同类课件的最大特点是：它不是以封闭固定的课件形式出现，而是采用“仓储式小基元”结构。光盘的内仓储式结构容就是关于文字教材的配套课件库，以章为单位呈现。课件库由各个小基元组成，每个小基元相互独立，各自对应一个可以脱离这个库独立运行的执行文件。库中小基元的编号就是对应的文件名，非常方便查找。每个小基元都用一个形象化的来自教科书的图形显示，只要看过教科书，大概浏览一下资料库，很容易就能找到想要查阅的内容。

其次，每个小基元的设计采用了“非线性多步骤控制”，其内容的呈现是分步的，可以根据需要在讲解的顺序上作出调整，既可反复强调某些步骤，也可简单掠过。因而适合于物理教学的层次性，更有助于探究性教学中教师分析问题时对节奏的掌握，还能够最大限度上满足教师教学个性化的要求。全部小基元都是紧扣教科书而设计的原创，因而本套课件只有与原教科书结合使用，才能发挥最大功效，这种整体的一致性，体现了教科书作为教学媒介的理念。每个小基元采用非线性多步骤控制

利用多媒体辅助课堂教学资料库进行教学设计的一般步骤为：阅读教科书——创设问题情景组成各个环节——在仓储式光盘中挑选小基元——设计各环节中的活动。

【案例1】自由落体运动规律的探究性教学

仔细阅读教科书后，我们可以提出如下教学环节：

（1）是否重的物体一定下落得快7

（2）影响物体下落快慢的因素是什么？

（3）什么是自由落体运动？

（4）自由落体运动具有什么规律？

（5）自由落体运动的规律有哪些应用？

然后我们可以到教科书相应的光盘中去寻找配套的小基元对应自由落体教学的相关小基元

稍加运行每个小基元后可以发现，教学环节中的问题（1）对应小基元H301021；问题（2）对应小基元H01202；问题（3）没有相应的小基元，因为这里是由教师直接给出一个必要的概念，以陈述性为主；问题（4）是整个教学中的重点和难点，这里包含了学生动手的探究和教师的理论分析讲解等，对应于小基元H01203、H01204和H01205；问题（5）可以结合教科书中的例子和游戏，对应于小基元H01206和H01207。

由于每个小基元都是一个可以独立执行的文件，因而可以非常方便地将各选出的小基元与教师自身备课的教案相结合（例如与PowerPoint演示稿作超级连接），由此形成个性化的教学设计。

教学实施中需要注意以下问题：

（1）课件内容是留有余地的。即课件中基本上没有过多的文字说明，这是为教师个性化的讲解留下足够的空间。

（2）小基元中分步骤控制是为了便于讲课节奏的掌握，因此课件中的“停顿”非常重要。而在引出停顿后的画面时，教师的讲解应有“提前量”，这样课程实施起来才会给人一种“平滑连接”的感觉，而不是生硬地“拼凑”。

（3）对一些“简单”的演示画面，其实课件的重点不在于形象化的演示，其效果更多地取决于教师此时的“讲解”，课件的主要作用是为教师节省时间和提高教学效率。因此，教师在备课期间需要对自己在相关画面时的讲解内容做精心的准备。

（4）与实验相关的内容，课件的主要作用是用于真实实验之后的“辅助分析”，而不是完全取代真实实验。例如上述案例中的第（2）个教学环节中，课堂上通常使用牛顿管（又称为钱羽管）进行演示实验，此时课件的作用可以是真实演示实验之前作出仪器结构的讲解，以及真实演示实验之后用作引导分析及对实验过程的“放大”。

新课程实施中与教材配套的多媒体课件，既是一种拓展的教学媒介和教学工具，也是学生的学习媒介和学习工具。因此，对课件的评价是“好不好用”，而对使用课件的教师的评价则是“用得好不好”。