教学资源概述

第一节　教学资源概述

一、什么是物理教学资源？

在物理教学的过程中，我们每天都在利用相关的物理教学资源。我们知道，在具体的教学实践中，对于同一个教学内容，不同教师的授课方法、表达形式、研究方向和思考的角度是有很大区别的，这些区别与教师拥有的物理教学资源有密切的联系。一个教师拥有的物理教学资源越多，他的教学就越形象、生动、风趣和有效，越受学生的喜爱；一个教师拥有的物理教学资源越丰富，他的教学就越能左右逢源、水到渠成、深入浅出、化难为易，变抽象为具体、变复杂为简单。因此，我们可以这样认为，凡是能为达成物理教学目标提供服务的图书资料、仪器设备、思维方法、自然现象和日常生活等的总和，称为物理教学资源。我们就中学可用的主要物理教学资源进行一个分类（如下表），表中的分类项目有包含，也有交叉，从中可以对物理教学资源有更进一步的认识。

二、物理教学资源利用中的问题

从上面的分类情况来看，现行中学的物理教学资源，无论是种类还是内容都有明显不足，不仅如此，对教学资源的利用也存在很多问题。

1.过分偏重于练习类的教学资源。

目前大多数中学教师和学生手中的图书资料除教科书外，几乎清一色是“考王考霸”“一课一练”、“同步导学”、“全能训练”、“最后冲刺”、“走向成功”之类的练习册。教师为提高教学质量，让学生在“题海”中遨游；学生为了应试，沉没在“题海”之中。这种偏重于练习册之类教学资源的利用情况，茬；摹；盘存在。对此，我们必须清楚地认识到，练习册只是中学物理教学资源；很小一部分，在中学物理教学中不仅需要练习册之类的教学资源，更需要物理学史、科学家简介以及与物理学有关的科普读物之类的教学资源。了解一点物理学史，可以知道物理学的知识、理论和方法的产生与发展过程，了解过去，认识现在，展望未来，还有可能“站在巨人的肩膀上”；有很多科学家实事求是、科学严谨、坚忍不拔、持之以恒、不畏艰难、敢于挑战的科学精神，都是我们学习的好素材；读一点科普读物，可以开拓学生的视野。

2.辅助类教学资源没有得到足够的重视。

以教学挂图为例，中学教师在课堂上很少使用教学挂图、日光灯中启辉器内部结构的放大图、电动机的剖面图、磁带录音机的原理图、显像管的结构简图等。而这些挂图对物理教学却是非常重要的，如在介绍交变电流是如何产生的过程中，我们会重点分析矩形线圈的两条边交替切割磁感线而产生交变电流，但产生的交变电流如何输出去呢？即电刷的结构怎样？这是一个技术问题，我们则很少会介绍到。有些教科书使用了如下图所示的简图来分析交变电流的产生，但只要我们细看就会发现，它只能产生大小变化而方向不变的直流电流，因此，要产生大小、方向都发生变化的交变电流，输出端的技术很关键。

为了更好地让学生理解交变电流的产生和输送，可以用如下图所示的放大图或挂图进行教学，结合实际，给学生介绍相关的技术，为一部分学生以后进行技术革新打下基础。据有关统计表明，我国大多地区的技术型熟练工人非常缺乏，其中一个重要的原因，就是我国在理工科的教学中往往只介绍原理而不涉及技术。

3.教学资源浪费严重。

现阶段中学物理教学资源一方面严重不足，另一方面又存在严重浪费的现象。

每位教师都有自己的特长，有的理论水平较高，有的应用计算机的水平较高，有的在小制作、小创造和小发明方面有专长……但学校往往没有发挥他们的潜力，如开展一个小小的应用物理知识类的活动，还总是千方百计地请外面的专家来指导，正所谓“外面的和尚好念经”。殊不知外来专家讲的内容一般是通识性的，不一定适合本校的具体实际，而本校教师对自己学校的情况和学生的情况都比较了解，开展相应的活动会比较有针对性，可以收到更好的效果。没有充分利用好自身的人力资源，就是对教学资源的一种浪费，这种浪费很多学校可能都没有意识到。

在学校的常规管理中，都要求每一位教师在一个学期内承担相应的公开课，开展公开课，其目的是让教师相互学习、相互交流、相互促进，这是一份非常有价值的教学资源。但我们发现，在一节公开课过后，往往不是认真分析授课教师的闪光点或不足之处，进而形成文字材料，为其他教师的教学提供参考，而是几位教师很客套地口头交流一下就完事。开展公开课似乎成了教师走过场、完成任务式的一件事。这样开展的公开课不仅不能获得应有的价值，也是对教学资源的一种浪费。

在中学举办的小制作、小创造、小发明之类的创新大赛，如水火箭比赛、无线电比赛、科技日活动等，都会涌现出一批优秀的作品。在比赛之后，为了各种评估的需要，留下的往往只是某某学生“参加”某某比赛获了几等奖，而学生的作品却成了“一次性消费”。不把学生的作品积累、保留下来，让下一届学生参考、借鉴，也是一种教学资源浪费的现象。

此外还有现代技术类教学资源发展不平衡、使用多媒体不当等问题。

三、身边的物理教学资源

对待物理教学资源，很多教师认为主要是由上级教育部门配发的教科书、实验器材等；或者是高新技术、昂贵的实验仪器。其实不然。我们身边处处都是物理教学资源，只要我们有教学资源的意识，就能充分挖掘身边潜在的教学资源。下面我们按题材列出一些可开发和利用的物理教学资源，供广大教师参考和选用。

农村题材：犁、耙、镰刀、铁锹、锄头、风车、扁担、手推车、打谷机，高山蓄水与小型水电站；人耕地、牛耕地和手扶拖拉机耕地与功率问题；晒稻谷、烧开水、架柴烧火的诀窍等。

城市题材：高楼大厦与高空坠物的危险，玻璃墙与光污染，车水马龙与噪声，汽车、摩托车与空气污染，红绿灯与交通安全等。

商场题材：升降机、电梯、自动门、灯光、音响等。

家庭题材：各种家用电器、厨房里的物理等。

体育题材：投掷运动、球类运动、田径运动、跳水运动等，涉及到物理学中几乎所有的力学知识，如质点、位移、时间、时刻、平均速度、瞬时速度、加速度、力、力的合成与分解、直线运动、曲线运动、抛体运动、能的转化与守恒等。

学生题材：文具盒、三角板、笔、纸张设计小实验；背书包、骑自行车与物理学知识；一天中能的转化与补充；小组学习、合作学习、交流与讨论、互帮互助、共同研究。

教师题材：教学设计、教学随笔、教学心得、教学体会、教学反思和教学论文等是非常丰富的经验型教学资源。

人力资源：专家、教授、学者、大学生、技术员、工厂工人等。