班级目标管理

第三节　班级目标管理

一、目标管理的概念和特点

目标管理法是彼得·德鲁克提出用于企业绩效管理、考核管理者对组织的贡献的方法，借用于班级管理就是要使一个班级形成一个同心同德的集体，采用各种手段来实现既定目标。它用系统的方法使许多关键管理活动结合起来，并且有意识地瞄准有效和高效地实现班级目标和个人目标。有三个要点要注意:其一，班主任与学生共同确定目标;其二，根据目标确定各自的责任;其三，根据目标执行情况进行控制。这种方法的实质，是以目标来激励学生的自我管理意识，激发学生行动的自觉性，充分发挥其智慧和创造力，以期最终形成学生与班级共命运、同呼吸的共同体。

(1)目标是个体、群体活动组织对所从事的某一活动期望达到的成就或结果。我们把目标概括为:在人们的行为产生之前，以观念的形式存在着的某种设想或预计要得到的结果。

管理目标是指对管理对象所期望达到的成绩或效果。也就是确定管理对象应当沿着什么轨道前进，最终应达到什么状态的目标标准。管理目标规定了管理方向，指明了管理工作的最终目标和预期效果，制约着管理内容、方法、手段和组织形式。

目标具有以下特性:预期性、指向性、主体性。班集体的核心是目标。一个良好的班集体，首先是目标明确，集体中的每一个成员时刻为实现目标共同努力。我们可以通过目标管理来形成班集体。

(2)班级管理目标是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班级实际出发确定的管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。

班级管理目标有三个作用:①指向作用。管理目标是为班集体树立的方向标，它对全班学生的活动、行动具有指引作用或指向作用。正确的管理目标能引导班级活动沿着正确轨道前进。相反，错误的管理目标，会使班级活动偏离轨道。②推动作用。具有一定难度的管理目标，才有推动作用。这种推动作用在班级管理活动中，主要表现在两个方面:一是对班级成员可起到鼓舞人心、激励精神的作用;二是对班主任可起到提高管理工作的自觉性的作用。③评价作用。管理目标的评价作用，是指以目标为评价工作成效大小、质量高低的标准尺度。班级管理目标，必须有一个总体目标标准，在这个总体目标标准下，规定各项工作的具体目标标准。班主任和全班学生都要以这一套目标标准作为评价工作成效大小的尺度。

班级管理目标是学校管理总目标的分目标。它要受学校教育的性质和学校总目标的制约。学校管理总目标决定着班级管理目标，制定班级管理目标要以学校管理总目标为依据;班级管理目标影响着学校管理总目标，实现学校管理总目标要以班级管理目标的实现为保证。

班级管理目标与学校管理目标方向是统一的。学校教育目标决定了班级管理目标的方向，班级管理目标体现了学校教育目标的要求。班级管理目标是一个特定的班级组织的活动目标。它是班级管理者为有效实现学校教育目标，完成学校规定的教育任务，从本班级实际出发，所确定的一定时期管理活动的结果及所要达到的标准。

(3)班级目标管理是指班主任根据班级工作目标进行管理，目的是通过目标的激励来调动学生的积极性。班级目标管理的核心，是重视成果的评定。班级目标管理的特点，是以目标来指导行动，以目标的达成来评价其贡献的大小。

二、目标管理在班级管理中的运用

班级目标管理分为品德目标，知识目标——学习、智力非智力，能力目标——人际交往、爱、集体团队精神、活动组织管理。

(1)班级组织建设是把一个随机组成的学生群体，逐步建设成为一个目标、机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体。

(2)班级日常管理是指班级管理者每一天所开展的具体管理活动。包括品德指导、学校指导、安全与法规的指导和健康与卫生的指导，还包括对学生操行评定等。

(3)班级活动管理是指班主任指导的晨会、班会、队会等各种班级活动。

(4)班级教育力量的管理是指班主任对班级有影响的各种教育力量的协调。

【案例1-3-1】

XX学校班级目标管理方案

为全面提高教育教学质量，落实以班主任为核心的班级整体负责制，特制定班级目标管理方案。

一、周班级目标管理

第一部分:班级纪律(45分)

1.(1)早自修(25分):

到校情况:学生按规定时间到校，学生事假、病假必须写出请假条报告班主任，否则按旷课处理。

评分办法:每迟到一人扣5分，每旷课一节扣10分。(学生评分)

(2)晨读纪律:5分，据情评分。(教师评分)

2.课间操(10分):学生列队做操要求:快、静、齐，5分(教师评分);到操人数齐，5分;无故缺席每人次扣2分，扣至10分。(学生评分)

3.眼保健操(5分):体育委员领操2分，学生做操情况3分。(学生评分)

4.午休秩序(5分):秩序良好5分(教师评分)

5.学生一般违纪(包括学生卡、仪表、乱吃零食等)，每例扣5分。

6.自行车摆放:各班必须按规定地方整齐摆放自行车，乱放每例扣1分;未放规定地点，每辆扣5分。

第二部分:班容班貌(35分)

1.日常卫生(20分):要求:公地每天三扫，教室每天一扫二拖，周二大扫除。

(1)教室(10分):地面、墙面清洁3分，桌椅整齐3分，门窗干净2分，花木摆放有序、生长良好1分，黑板无字迹1分。(教师、学生评分)

(2)公共区(10分):清洁、无死角，绿化带养护良好。(教师、学生评分)

2.周六扫除(10分):清洁、整齐、墙面无污迹。(教师、学生周二评分)

3.学习园地(10分):内容6分(有环保、安全或心理健康专题每一期加1分)，字迹清洁2分，设计合理2分。(学生评分，双周评比)

二、月班级目标管理

第一部分:周班级目标管理(80分)

第二部分:班级活动及材料(15分)

1.班主任会议、学生干部会议(3分)。班主任缺席每次扣3分，迟到每次扣1分。每次扣2分。学生缺席每次扣1分，迟到每次扣0.5分。

2.班会课(2分)。没有按规定上好班会课，每次扣2分。

3.当月内学校组织的有关活动(10分)，根据活动情况按5分、7分、10分三档评分。

4.各处室要求上报的各类表册(4分)。按时上交得4分，迟交不得分，不交者每次扣4分，因此造成不良后果者，追究责任。

5.班级月工作汇报材料(1分)。

第三部分:行为规范抽查

1.学校根据阶段性工作需要，开展全校性学生行为规范的大检查(主要内容有学生仪表、出操、卫生、考勤、破坏绿化、打电子、乱扔果皮纸屑)，由政教处、团委、大队部组织实施，每例违规月总分扣2分。

2.流动文明岗监督情况，每次违规月扣2分。

第四部分:班主任出勤考核

1.早自修班主任迟到每次扣2分，迟到超过早自修半节课则扣5分(每周机动一次)。

2．课间操班主任未下班每次扣2分。

3.班主任未按规定上好自修课未下班每次扣5分。

4.提前下班(下午第三节下课后，以值周组长处签到为准)每次扣2分。

5.班主任考勤总扣分直接计入月M值。

第五部分:奖励分值

1.达到周目标管理考核分值，满分每次奖励月考核分5分，被评为周先进班级，每次奖励月考核分3分。

2.经政教处认定班级组织的有特色的教育活动，奖励月考核分2～10分。

3.经政教处认定的班级好人好事，酌情奖励月考核分1～5分。

4.每月班级家访一人次，奖励月考核分2分。

三、学期班级目标管理(N=A+B+C，满分100分)

A.月工作目标管理权值以每月累计总分平均分的60%计入学期总分。

B.班级教学质量评价权值(20分):以教务处考核为准，以各科平均得分计入总分。

C.期末班级工作检查(20分)

1.学期工作计划、总结(1分)

2.学生遵守《守则》《规范》良好，按等级评定期中、期末学生日常行为规范达标和学期三好学生、优秀学生干部(5分)

3.重视后进生转化工作，有计划，有记录，有成效(2分)

4.班会课正常开展，以环保教育、安全教育或心理健康教育为主题的公开主题班会至少1次，并有小结(或记录材料)(2分)(超出每节课奖1分)

5.出席班主任会议(2分)

6.班级财产管理(5分)

7.团体获奖或个人获校一等奖以上，团体每次1分，个人每项0.5分(上限3分)

8.重大违纪以政教处发文为准，每人次1分(扣分上限5分)

9.流生一人扣2分

四、年度班级目标管理

A=(上学期目标管理总分+下学期目标管理总分)/2

附:

1．每周依据班级目标管理总分、学习园地得分、大扫除总分，开展三项红旗竞赛，张榜公布。每学期评定班级总数的20%为班级目标管理优胜班。

2．班主任月津贴发放m=M×x+N

m:表示月津贴，单位为元;M:月班级目标管理分与班主任考勤分之和;

x:表示单位值(为2.2或2.4);N为超人数津贴，每班以40人为基数，40～50人，每超1人增加2元，50人以上，每超1人增加3元。

3．本方案解释权属校长室。

三、制定班级目标应注意的问题

1.班级管理目标制定的依据

(1)班级管理目标设定的管理思想依据

所谓管理思想，是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了管理活动的方向，因而一定的管理思想是一定的管理活动的出发点。

正确的管理思想，应当是体现素质教育要求，以学生为本的管理思想。

(2)班级管理目标设定的班级实际情况依据

以学生发展为本的班级管理思想，要求班级目标的制定，必须从班级的实际情况出发。

以小学生的身心发展为依据;以特定班级的小学生的特定发展情况为依据。

(3)由于班级管理目标对学校教育具有从属关系，因而学校教育目标是制定班级管理目标的依据。

2.班级管理目标设定的原则

班级管理目标设定的原则有发展性原则、针对性原则、层次性原则。

所谓发展性原则是说，制定的班级管理目标应体现促进学生发展的要求。班级是为学生的发展而存在的。体现发展性原则的班级管理目标，应能够反映创造促进学生发展的班级环境的要求，反映促进班级中每一个学生发展的要求。

针对性原则是指，制定的班级管理目标，应能够反映学生发展的实际要求和实际发展可能性。

层次性原则是指，制定的班级管理目标应有层次性。具有层次性的班级管理目标，在一个班级管理总目标的基础上，还应该分解出许多不同层次的子目标。班级管理活动就是通过一个个具体的子目标的实现，逐步逼近总目标，直到总目标的实现。在制定班级管理目标时，不仅要考虑远景目标，还必须考虑近景和中景目标。

四、班级目标管理的优点和特点

1．班级目标管理的优点有

一是把任务转化为目标体系，使班级每个组织、每个学生都明确自己的学习工作目标，以目标来指导各自的行动，由被动管理转向主动管理;二是改变管理只是班主任的事，动员全班学生和任课教师参加班级管理目标的制定与实施，促使所有学生和任课教师都参与管理;三是有明确具体的目标，以利于对工作的检查、控制和考核评价，从而保证班级工作的正常运转。

2．班级目标管理的特点是

一是一种面向未来的管理。因为，班级管理目标是指班级在一定时期内预期要达到的结果或效果。这就决定了目标的未来属性。因此，实现目标的过程是面向未来的过程;二是一种系统整体的管理。工作目标是班级系统功能的集中体现，是评价班级管理成效的根本标准，抓住了目标也就把握住了整体。这就要求把班级的整体目标分解到各个学习小组，各个学习小组再分解到各个学生，共同为实现整体目标而努力;三是一种重视成果的管理。现代管理的一个重要特点是讲求管理效益。班级管理的成果是指班级目标水平和目标达成度(即目标成果)。目标水平高，目标达成度高，班级管理工作的成果就大，反之就小。重视成果管理，有利于克服“做表面文章”的坏作风，有利于发挥人的聪明才智和创造精神;四是一种重视人的管理。班级目标管理，提倡目标要由全班学生充分讨论确定，所有学生都有实现各自目标的自主权。这有利于调动和发挥学生的积极性和创造性，有利于提高班级管理的成效。

加强目标管理，就能在班里营造一种催人奋进的集体心理气氛，靠集体的力量，用集体中优秀成员的优良品质形成一种教育力量，使同学们互相教育，共同提高，在德、智、体诸方面得到健康发展。

五、班级目标管理的实现

一是要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量;二是要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展;三是要实施对班集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理。

班级目标管理是学校教育教学工作的出发点和归宿。班主任身处学校德育工作的最前沿，班级工作的好坏直接关系到学生的健康成长。因此，在平时的班级目标管理工作中，班主任要一直注重根据新的教育形势，研究工作中出现的新问题，不断探索加强班级目标管理工作的新方法，配置到当前的班级工作中去。

一是要把德育工作放在班级目标管理的首要位置，坚持以“德”育人。

国际21世纪教育委员会认为教育的四大支柱是“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。在学生成长的过程中，最重要的，就是让学生学会怎样做人。通过加强班级德育工作，坚持以“德”为先，使班风逐渐好转，违纪现象日趋减少。再通过适时引导，逐渐形成良好学风。班级管理的实践证明，一个班级是否树立良好的班风，关键在于能否真正把德育工作放在首位。

二是要在全面了解学生的基础上，切合实际地制订班级目标管理总体计划。

班级目标管理是在班级进行调查分析基础上提出的切实可行的目标。不同的班级，学生的特点不一样，班主任只有在有限的时间内全面分析本班学生的特点，制订的班级目标管理计划才能切合实际。采用民主讨论的形式，“因地制宜”地制订班级目标管理计划，力争让绝大多数的学生通过一段时间的努力都能达到目标。这样，班级目标管理的计划就有了较强的激励性。

三是要建立班级目标管理的激励机制，促使每一个学生达到预期目标。

班级目标管理确定以后，还要根据学生的个体素质、学习情况、生活环境的差异等，把班级目标管理的内容具体落实到每个学生的不同发展阶段。在具体实施目标管理的过程中，要注重从学生的实际情况出发，关注学生的发展状况。对实现目标困难的学生要及时鼓励，才能确保每位学生达到预期目标。这样一来，班级总体目标才能如期实现。

【案例1-3-2】

班级管理目标设定要有层次性

有一年上学期，我班后进生李明在实现目标的过程中就出了意外。刚开始他干劲十足，在冲刺第一个目标时十分努力，呈现出一种“痛改前非”的迹象，结果却出人意料，在冲刺第二阶段目标时，他有些泄气，面对其他同学的指责，李明出现了逆反心理，不再相信我的话。有一次大扫除时，因不满我对大扫除提出的要求，竟在劳动场地当着不少同学的面大骂起我这位“班主任”来，当他发现我正站在他的身后时，便显出十分慌乱而不知所措的神态。

此时的我抓住他狠狠地批评了一顿，他哭着跑离劳动场地……当我冷静下来后，主动约他谈心。李明告诉我给他制订的第二阶段目标太高，很难近期内实现，看不到希望。谈话的那一晚我彻夜未眠。李明的事例告诉我:有些学生基础不牢，心理承受不起压力，刚起步就背上沉重的“包袱”，管理必然会死于“襁褓”。深思熟虑后，在第二天夕会时，我宣布了两个决定:一是班目标管理不能“一刀切”，根椐学生的个体特点，调整部分学生的阶段性目标;二是给学生建立成长记录档案，让学生适时地感到自己在实现阶段性目标中所取得的成绩，以便增强冲刺目标的自信心。从此以后，李明等一部分丧失自信心的同学，开始努力超越自我，在循序渐进中尝到了成功的喜悦!期末时，李明领到了他上学期来获得的第一张奖状。从那以后，我总是注重根据不同学生的特点制订不同的管理目标，并适时进行激励，取得了较好的效果。

良好的校风来源于良好的班风。而加强目标管理，就能在班里营造一种催人奋进的集体心理气氛，靠集体的力量，用集体中优秀成员的优良品质形成一种教育力量，达到同学们互相教育、共同提高的目的，在德、智、体诸方面得到健康发展。因此，驾驭目标管理是创造良好班集体的重要一环。

思考与探究

1.什么是班集体?概述培养班集体的要求和方法。

2.利用到小学教育见习的机会，考察见习班级，评估该班集体的发展水平，并提出改进建议。

3.在班级管理中如何体现儿童的参与权?

4.你认为应该怎样学习该课程?