班级组织建设内容和方法

第二节　班级组织建设内容和方法

一、确立班级组织的目标

(一)目标与组织目标

目标一般是指人们从事某种活动所要达到的预期结果。组织目标是指组织活动所要达到的预期结果。任何组织都有其奋斗的目标。

班级组织的目标是一定教育思想和培养目标的具体体现，是班级组织成员的共同期望和要求。

班级组织目标可以从不同的角度分类，从时间上，可以分为近期目标、中期目标和长期目标。从性质上，可以分为教育目标和管理目标。教育目标即指班级学生在德、智、体诸方面预期达到的标准。管理目标即指班级在纪律、规范、班风、舆论以及人际关系等方面预期达到的标准。

(二)组织目标的功能

班级组织目标是能唤起学生快乐的远景的道路，目标对班级组织的建设具有重要的作用。

1．导向功能

制定科学、合理的班级组织奋斗目标，能为班级的发展和个体的发展指明方向。班级目标具有对组织和个体发展方向的规定性，就能引导全班同学为实现目标而团结奋斗。班集体在不断提出新目标的过程中，使集体和学生个体不断朝着一个又一个新目标前进，而不偏离正确的轨道，朝着积极健康的方向发展。

2．激励功能

确立班级组织的目标，就是要用目标召唤、动员、吸引学生沿着达标的方向奋发进取。班级目标是组织和个体发展的前景，班级成员对实现目标具有期待心理，当目标能够满足学生的发展期望，对其成长和发展起促进作用时，这种期望心理会成为激发班级实现目标的内在动力。

3．凝聚功能

为了实现班级的共同目标，班级学生个体或者群体会形成相互的配合和协调，集合和凝聚班级的力量，为实现共同的目标而努力。在班级成员向共同奋斗目标奋斗的过程中，思想行动的聚合能产生和谐的心理氛围和融洽的人际关系，增强班级群体的吸引力和凝聚力。奋斗目标是班级的前景和动力所在。马卡连柯指出:集体的生存方式就是前进，它的死亡方式就是停滞。班集体是一个活生生的有机体，要使她永葆青春，向前奋进，就必须向全班学生提出奋斗目标。

(三)确立班级组织目标的基本要求

由于目标具有很强的导向、激励和凝聚的作用，因此，确立班级组织的目标有以下基本要求:

1．要体现方向性

制定的目标要贯彻我国的教育方针，要符合法律、法规、政策和有关的文件，要体现对学生进行全面素质教育的要求，使学生的身心智能得到全面的发展。

2．要体现适宜性

目标的制定，应该在班主任的指导下，发动学生充分讨论，获得学生的认同，如此制定的目标才具有适宜性。所谓目标的适宜性，其一是指制定的目标必须与班级学生的年龄和心理特点相符合，其二是指制定的目标既符合班级学生实际又需要“跳一下才能够得着”。如对基础比较差的班级，可以先从纪律、出操、劳动、生活等方面提出较低的要求，使学生感到这目标适宜他们，只要努力一下就可以达到。

3．要具有递进性

班主任制定集体的奋斗目标时，要遵循由低到高、由浅入深、由易到难、次第推进的特点。在总体目标中，要分为近期目标、中期目标和长期目标，通过实现一个又一个阶段目标这种递进式的发展最终实现总体目标。

4．要有激励性

目标要有号召力，富有鼓动性，要鲜明、具体、形象，有吸引力，使学生感到振奋，想为它去奋力拼搏。一般来说，年级越低，目标愈要求具体、明确，最好带有形象化的特点。实现目标的期限比较短、比较容易实现。例如，有的老师为了培养一年级学生的集体意识和良好的个性品质，向小学生提出了争做“大雁组”、“蜜蜂组”等集体目标。由于这样的目标具体、形象，符合小学一年级学生的认知特点，因而易于激起小学低年级学生的热情和为实现这一目标的意志行动。而对中、高年级学生所提出的目标就应有较高的要求，诸如“争当升旗手”、“养成有礼貌、讲文明的风气”等等，实现目标的期限可稍长一点。一个目标实现后，班主任要对学生取得的成绩给予肯定，并及时提出新的更高的目标，以鼓励学生不断进步。

5．要具有可操作性

制定的目标是要付诸实施的，因此，制定的目标要求表达准确、清晰;同时要把目标分解成为组织目标和个人目标，落实到组织，落实到个人，并把它分解和整合成指标体系，这样才易于操作和评价。

确立班级目标的方法要因班而异，目前普遍采用的有两种。一是系列化目标法，就是根据班级主体目标，建立起贯穿学年或学期班级教育教学各个方面的次目标体系。二是具体化目标法，就是将班集体宏观化目标分解和细化，一方面将学校教育目标变为班级的可操作目标;另一方面每个班级成员要结合自己的情况，围绕班集体目标制定个人目标。

【案例3-2-1】

加强目标管理带来的班级面貌的变化

班级的核心是目标。一个良好的班集体，首先是目标明确，每个成员都努力为实现目标而共同奋斗。因此，我每接一个班，都采用各种形式对班级的情况认真调查，在认真分析、准确把握班级实际情况的基础上，提出班级的长远奋斗目标;在不同阶段，又根据社会、学校、班级的实际，提出针对性的目标，通过目标管理来创建班集体。有一年，我接任了一个班的班主任，并教该班的数学课。该班没有确定的目标，纪律涣散，成绩比较差，是一个处于“松散状态的班级组织”。针对这个班的情况，我首先搞活自己的教学工作，讲课深入浅出，生动活泼，使学生学习物理的兴趣和成绩大为改观，得到了学生和家长的一致好评和信任。就在此时，学校的春季田径运动会即将举行，我了解到班上有许多学生喜欢文体活动，于是抓住这一有利时机，我向班级的学生提出激励性目标，发动学生对上届运动会我班没有能够取得好成绩的主观原因进行了深入的分析。在对我班体育实力进行了摸底的基础上，我提出了我班这次在运动会上“确保全校第二，力争第一”的短期目标，全体同学情绪高昂，体育积极分子出谋划策，领导小组、后勤小组、训练小组相继成立。根据分析，我班女生得分的多少是我班能否获得总分第一的关键，于是女生“田径队”成立了起来;运动员们则利用业余时间加强训练，同学们都投入到为实现这一目标的奋斗中去了。比赛结束，我班实现了总分第一的目标。后来我班的女排又获得了全校冠军，在全校的文艺汇演中女生的节目获得了一等奖，并代表学校参加全县调演取得了好成绩。为此，班集体举行了庆功会，表彰了为班集体争得荣誉的同学，大家受到了一次集体主义的教育。

短期目标的实现，激励了班集体成员的信心，也使学生看到了集体的力量。还带动了全体同学的发展，也为提出新的目标打下了基础。于是，我根据班级的情况，又提出了“尽快实现班集体纪律的根本好转，让全校刮目相看”的奋斗目标，组织学生分析班情，分析自身，找出差距，制定实现这一目标的计划和措施。然后召开主题班会，使全班同学达成共识。为了争取校内外的配合和监督，我们组织班委会、团支部把班级的这一目标及其措施通知任课教师和学校的相关部门，请他们督促检查。由于师生坚持不懈的努力，经过不太长的时间，班集体的纪律就有了很大的改观，受到全校师生员工的好评，还被评为遵守纪律的先进班级。

班集体的面貌有了较大变化后，同学们的自信心、荣誉感增强了，我又启发学生们还要更上一层楼。针对我班学习成绩比较差的实际，在期中考试开始前我提出了“争取好成绩，向父母负责，向祖国汇报的目标”;组织了“为提高学习成绩立功”的班会;然后动员全体同学根据学习成绩好、中、差的情况，落实为实现班集体目标的个人任务，而且在小组、个人间展开竞赛。由于目的明确，个人的任务具体，目标调动了全班同学的学习积极性，同学之间互帮互学，各小组经常召开学习分析会，检查学习情况，帮助学习比较差的同学释疑解难，掀起了一个人人为班集体的目标而奋斗的热潮。在集体目标的激励下，经过一个学期的努力，期末考试各科成绩及格人数从8人上升到25人，英语成绩及格从5人上升到23人，数学平均成绩跃为年级第一。学习成绩的提高，使班集体的成员感到“事在人为”，只要目标明、决心大、方法对，好的学习成绩是可以争取来的。由于不断加强目标管理，我班成为了学校公认的德、智、体、美、劳全面发展的优秀班集体。

二、加强班级的组织机构建设

班级作为一个正式的社会组织，要有一定的组织机构，因此班级组织建设必须健全班级组织机构。而健全班级组织机构最主要的是要选拔和培养干部，从而使班级形成坚强的核心，有力地带动全班同学为实现班级组织的目标而努力。这是班级组织建设不可缺少的议程。一般来说，班级组织机构建设包括两个方面，一是指班级组织机构的健全，二是指班级干部和骨干队伍的形成和培养。

(一)班级的组织机构

班级中的组织机构为班级的正常运行提供坚实的基础。班级中的正式组织机构主要有以下几种形式:

1.班主任

班主任是班级组织的负责人，是学校任命的，他不仅是全班学生的教育者，也是班级组织的主要管理者和领导者。

2.班委会制度

班委会是班级的核心组织，其成员在班主任的指导下以民主方式产生。班委会一般由5～7人组成，设班长、副班长、学习委员、宣传委员、文艺委员、体育委员、生活委员、劳动委员。由于年级不同，班委会产生的方式也不同，低年级在教师指导下民主选举产生，也可以任命;高年级由学生充分发扬民主，可以竞选产生。班级可设4～5个行政小组并选出相应的组长。班委会在班主任的指导下，由班长领导，独立开展班级的各项工作。

3.实行值日班长制

值日班长要负责检查督促各个岗位的工作，处理班级当天发生的事情，协助班主任处理当天的工作，并负责对班级各项工作及时进行总结。实行值日班长制，班主任要精心指导，使更多的同学关心班级工作并在工作中得到锻炼的机会。

4.建立各种类型的小组

学生是教育过程的主体，班级必须给每个学生创造一个表现自我、发展自我、塑造自我的环境。在班级内部可建立各种类型的小组，这些小组实行组长负责制，定期轮换，使更多同学得到锻炼的机会。例如学习小组、各种兴趣小组、小记者团、合唱队等。学生在各小组内能有效地开发自己的潜能、展示自己，得到锻炼。

5.班级学生会议制度

从民主管理的要求出发，应当有班级学生会议制度，但是在小学里由于小学生的年龄较小，以及学校管理制度的差异或者班主任管理思想上的差异，这一制度的建立和执行情况可能有较大的差异。

6.少先队组织机构

小学班级是一个班队合一的双重性质的组织。在小学班级里，不仅要建立班委会，同时还要建立少先队组织的机构。在班级成立中队委员会。中队委员会由3～7人组成，有中队长、副中队长(兼旗手)、中队组织委员、中队学习委员、中队宣传委员、中队文娱体育委员和中队劳动委员。小队由5～13人组成，设立小队长。

少先队组织与班级合一的性质，也导致有些小学班委会和中队委员会是合一的。

班级组织机构对于班级组织建设具有十分重要的作用，它明确了班级公务性活动中成员之间的相互关系及其行为准则的集体主义性质。同时，它又是班级进行自我管理、发挥自主能动性的组织基础。它是促进学生自身发展提高的有效手段，学生按照集体主义原则处理个人之间、个人与集体之间的关系，这是一种社会化的学习过程，它把每个学生置于有利的地位，寄予不同的集体希望，同时满足学生的表现、交往、自我认识和肯定的需要，使学生获得自我的发展。

因此，班主任在班级组织建设过程中要加强班级的组织机构建设，在班级中健全和完善班级的各种组织机构，以加快班集体的形成和促进学生自身的成长。下面的案例可以给我们启示。

【案例3-2-2】

自律仲裁庭——开庭审理“早恋”

告诉团:早恋是不是一种隐私?

证人:是。

告诉团:公布隐私正确与否?

证人:否。

告诉团:早恋能否为大多数人接受?

证人:能。

告诉团:为什么会遭到坚决打击呢?

证人:老师与学生思想不一样。

告诉团:你的前提是站在哪一方面?

证人:学生。

告诉团:如果你是家长，发现自己孩子早恋，你会怎么看?

……

这是深圳市高级中学“学生行为自律仲裁庭”庭审的一个精彩片段。“学生行为自律仲裁庭”至今已开庭20次，其中6次让校方坐上了被告席，这次“早恋问题”的审理就是因为学生对校方规定的异议而产生的。

《深圳市高级中学学生违纪处分规定》第八条规定:“谈恋爱，发现一次即作处分，不得参加任何评优活动，再扣量化得分15分。”学生认为校方的这一规定深深地挫伤了他们的自尊，应修改内容。于是，“学生行为自律仲裁庭”开庭。

庭审一开始，“告诉团”代表学生阐明了自己的观点:

——我们每天面对形形色色男男女女，儿女情长，诱惑、冲动、理智、困惑之下，难免内心复杂，出现早恋者。

——早恋并不是我们这一代人所特有的，在座的老师也是如此一步步走过来的。我们反对坚决打击早恋的原因有四个:生理需要、赶潮流、为了面子、心理不成熟……辩论被仲裁主席打断，他认为在“原因”上兜圈子偏离了主题。

证人举证针对一下两个问题:早恋行为扣15分是否存在?扣分对早恋学生有什么影响?

“告诉团”和“律师团”的证人们纷纷提出自己的证词。比如，“告诉团”一证人发言:自己的一个朋友早恋，被老师和家长知道了，私人物件、日记都被撬开看过，隐私权受到了侵犯。他想离家出走，一个原本十分活泼的孩子现在变得沉默寡言，十分叛逆，成绩直线下降。

举证和询问完毕后，双方总结陈词。休庭。

经过仲裁委员们短暂的讨论，仲裁主席宣布“仲裁决议”:

(1)反对早恋，但提倡同学间建立正常互助的友谊关系。

(2)将《深圳市高级中学学生违纪处分规定》第八条“谈恋爱，发现一次即作处分，不得参加任何评优活动，再扣15分”修改为“影响范围十分广泛、情节十分严重者，发现后应以教育为主，不改正错误行为者，再作处分，扣15分”。

(3)学校应加大对“青春期情感咨询中心”的宣传，并对咨询同学姓名、内容进行保密。

(4)班主任、导师定期和同学进行心理交流。

(5)同学积极主动与老师交谈、解惑。

(6)学校处理此类事件，应实事求是。在没有确切证据、未做充分核实时，不能随意以“早恋”做结论，否则同学们有权向本庭申诉。

此外，责成本庭监督小组监督校方、同学对本庭裁决的执行情况，为让同学们顺利、平稳地走过花季雨季而共同努力。

以上决议即日生效。

(二)班干部和骨干分子的选拔和培养

学生干部是班主任的得力助手，是形成班集体的核心力量，是班集体形成的标志。通过对班干部的选拔和培养，班主任可以组建一个健全、有效率的组织机构，并通过他们团结全体成员去实现班级组织的共同目标，巩固和发展班集体。他们的作用是十分重要的，他们是班级的中坚和支柱，他们是创建班集体的重要组织者，他们在班级生活学习中起着模范带头的作用。所以班主任要做好班干部和骨干分子的选拔和培养工作。

1.班干部的选拔

学生干部和骨干队伍的建设不仅包括班委会、小组组长的成员，还应包括各种类型的小组长及中队委的成员，就其建设而言，班主任在选拔学生干部时要注意做到以下几个方面:

第一，按照班干部的基本素质来选拔干部，但又不能求全责备。一方面，担任班干部的学生应具有基本的素质，包括:关心集体，团结同学，积极热情，办事认真，愿意为同学服务，有一定的组织能力和管理能力，能够在学生中起榜样模范作用，能处理好学习与工作的关系等。由具有以上基本素质的学生来担任班干部，既是建设良好班级组织的保证，同时也为班内学生的发展提供了行为的引导;另一方面，在按照基本素质选拔学生干部时，又要从实际出发，从比较中加以取舍，要全面看问题，不要求全责备。学生年龄小，其知识经验缺乏，其性格也不可能十全十美，应用其所长、避其所短，使他们在班主任的帮助下不断成熟。

第二，着力选好班长，又要优化班干组合。班长对班级工作起着重要的作用，班主任如何选拔班长?魏书生老师选班长主要看三条:一是有组织力;二是心地善良，胸怀开阔;三是头脑聪明，思维敏捷。这些标准可作参考。在选班长的同时，还必须注重在班级干部队伍建设中坚持优化组合的原则，要在有利于发挥成员各自特长的基础上，实行最佳组合，组建好班级组织的班干部。班主任要了解和熟悉学生个性、品质、能力、兴趣爱好、学习成绩和身体状况，比较个人的特点、长处和短处、优点和缺点，根据个人情况，按照一定程序有计划地、合理地把各类学生安排到较为合适的工作岗位，使干部之间能够很好地实现能力互补、知识互补和个性互补。

第三，要大胆面向全体同学，又要注重在使用中培养。在班级组织建设的初期，各方面还没有走上正轨，同班学生之间比较陌生，彼此之间不够了解，班主任可以通过调研，比如通过开展班级活动、布置任务等，挑选一些各方面表现较好，能力较强，热爱集体活动的学生来担任班干部，组成临时班委会，但经过一段时间的共同学习和生活后，班主任就可以采取民主选举的方式，让学生自己选出班干部，组建班级组织机构。在班集体处于比较稳定的状态时，班主任又要大胆面向全体同学，培养和提高全体学生的组织和管理能力。所以选拔方式与措施有班主任指定法，民主选举法，自荐竞选法，轮换法。

所有的学生都是我们培养的教育对象，都是未来的人才，他们不仅需要丰富的文化科学知识和多方面的技能，而且需要卓越的组织和管理能力，但才能只有通过锻炼才可以得到开发。因此，班主任要给每个学生表现才能的机会，不要只偏爱优秀生，而应该更多地考虑给予中等学生和后进生更多的机会，为他们的“适应、锻炼、提高”创造有利的条件，让每个学生都有担任干部的机会。不少班主任探索实行“班干部轮换制度”的做法是值得倡导的。班级也可以采用“助理班主任制度”、“星期班长制”等方式，使班级内各层次的干部定期轮换一次，采取民主选举、无记名投票等方式。如果同时有几个候选人，就开展竞选。候选人发表“施政演说”，然后进行选举，任期满后，由全班评定“政绩”。这样，不仅可以使更多的学生参与班级的管理，从而以主人翁的身份自觉地投入到班级的建设中，更可以培养、锻炼他们的组织管理能力。

以上几种方式应灵活运用，在班集体形成的不同阶段采用不同的方式，使班集体的干部体系日益成熟与完善。

2.班干部的培养

班级组织建设工作的绩效要依靠具体的工作能力来保证，班干部的能力不是与生俱来的，而是一个愿意管理、敢于管理、能管事、会管事、自主管事的成熟发展的过程，它是在实践中锻炼培养成的。因此班主任要注重培养提高班干部的工作能力，注意以下几个方面:

第一，使用和提高的结合。班干部是班级的骨干力量，是班主任的助手。班主任要信任他们，要把他们推到班级活动的第一线，在使用中使之不断提高和完善;要帮助他们提高全心全意为同学服务意识。班主任要在工作中深入细致了解和把握学生干部的思想脉搏，要及时纠正学生干部在工作中的消极情绪和爱虚荣的思想，帮助他们树立服务光荣的意识，培养他们踏实的工作作风，保护激发他们的工作热情。要帮助他们树立威信，帮助他们提高工作能力，培养他们具有感召力的人格品质，提高他们的学习能力和成绩，使他们增强自信，做好工作，提高威信。班主任要经常帮助他们分析和总结工作中的成败得失，肯定成绩，指出不足，鼓励他们树立信心，使他们在实践中锻炼成长。

第二，具体指导和放手工作相结合。班主任对班干部的具体指导主要是对班干部开展班级工作的主要方法的指导:从全局考虑问题的方法，工作计划和总结的方法，表扬与批评的方法，与有问题的学生交朋友的方法，班长与班委协同工作的方法等。学生干部的成长过程是一个对工作生疏到能够主动开展工作的过程。因此要特别关注班干部开展工作的初始阶段。在这个阶段，针对班干部对如何工作缺乏必要的知识经验和工作能力，班主任要对班干部的工作进行具体指导和帮助，特别要指导班干部做好上任后第一项工作，要让他们取得成功的体验，使他们树立信心，激发他们对工作的兴趣，让他们取得同学们的认可和信任。当工作有了一定的基础后，班主任要逐步放手让班干部自己去做，班主任的职责是当好参谋，要帮助班干部提高各种能力，从帮着他们干，到引导他们干，到最后让他们自己独立地干。

第三，实行集体监督和干部自我约束相结合。班主任要十分重视培养学生干部自觉接受班级组织的监督与自我约束，严于律己的思想作风。班主任可以通过召开学生座谈会，向各任课教师和学校有关部门征求对班干部的意见、建议等方法，使学生干部的工作接受广大群众的监督。班主任对学生干部的工作态度、工作业绩及各方面表现都要通过多种形式作定期的评点，进行不定期的意见交换。如召开班干部会议进行个人工作小结和集体点评、班主任定期定时在班级中进行集中讲评等。当班干部在工作中遇到了挫折和委屈，班主任不要以简单的同情或者安慰了事，而要进行正确的引导和教育，让班干部认真进行反思，经得起挫折和委屈。

第四，统一要求和因人制宜相结合。统一要求是指学生干部都应具备一定的基本条件，都应达到一定的标准，这是对干部的从严要求;同时又要因人制宜，根据学生干部不同的个性特点，采取不同的方法，针对性地进行教育和培养，提高教育培养的实效性。既要对学生干部有一定的基本要求，使他们在工作中具有一定的威信和号召力，又要注意每个学生干部的性格、爱好、特长和能力的差异，充分发挥他们各自的优势和能力。统一要求和因人制宜相结合，有利于发挥班干部的特长优势，也有利于培养出健全的班集体组织的核心力量，以建设良好的班集体。

3．配备班级干部的要求

班委会的组成。班委会是班集体最重要的组织机构，班级成员通过这一机构实现自治。班委会的主要职责是，代表全班同学，向学校领导、班主任和有关老师反映班级情况，提出班级学生的正当要求;组织学校规定的各项有益的班集体活动;代表班级对学校教育教学提出改进的意见和建议;对全班和小组的工作提出意见、建议或表扬、批评;对评定先进小组(小队)个人提出意见、建议，可以建议学校给予奖励或撤销对班级中某个学生的处分等。班委会一般由7～9人组成，设班长、副班长、学习委员、宣传委员、劳动委员、体育委员、生活(卫生)委员、文娱委员、纪律委员等。班委会各职务的分工和职责如下:

班长:负责班集体的全面工作，代表班委参与班主任、科任老师等对班级工作计划的拟定、督促检查和执行，代表班委向班主任以及学校领导汇报班级情况、提出班级工作意见或建议，团结和协助其他班委、小组长开展工作;主持召开班委会，商讨班级工作;及时作出班级工作小结，向全班同学和班主任汇报并提请审议。

学习委员:了解同学们的学习情况，及时向各科老师反映存在的问题，组织好各小组的学习经验交流，办好班级的学习园地等。

宣传委员:办好班级的墙报、板报，结合班级的实际情况，宣传本班的好人好事，批评存在的问题，搞好班级的舆论导向。

劳动委员:配合班主任老师安排好本班的劳动任务，保管好班里的劳动工具，组织好班里的卫生清洁工作和公益劳动。

体育委员:协助体育、军训老师上好体育课和军训课，安排好班级学生的课外体育活动，负责抓好两操工作，负责班级体育代表队的组建和训练，组织本班代表队参加校运会或校际、班际间的体育竞赛活动。

生活委员:负责安排好同学们在各项活动中的饮食、住宿等生活问题，管理好班级的公共物品和班费，处理好班级日常事务，负责班级安全保卫工作。

文娱委员:组织班级文娱活动，如唱歌、跳舞等。

卫生委员:配合学校做好卫生保健宣传工作，关注班级同学的身体状况，负责班级女生经期情况的了解，协助做好女生经期卫生保健工作。

纪律委员:协助班主任维持和检查班级纪律，做好班级同学执行纪律的考核工作。

配备班干部时，要求做到以下几点:

要适应当今教育改革的新形势，适应“三个面向”的新要求。

一是要考察学生的思想政治素质，如是否坚持原则、顾全大局，是否热爱班集体、团结同学，是否以身作则，是否有远大抱负和独特见解，是否有开拓精神，等等;

二是要面向全体学生;

三是要看学生的现实表现;

四是要依据每个学生特长来决定其职务。

【案例3-2-3】

“四大金刚”

我刚接班，就听到同学反映，班里有四位“女将”，人称“四大金刚”。这不仅因为她们个个都是班里的头，将中队长，语文、数学、外语三门主课的课代表职位全都包了，而且因为她们四个人“亲密无间”。我问同学们为什么不向她们提意见，几个女同学说，她们的手中掌握着大权，个个凶得不得了，谁提意见就没谁的好日子过。我简直无法相信这是事实。疑惑促使我对她们的表现进行细心的观察。

经过一段时期的考察，我对她们的情况也有了比较详细的了解。事实证明，同学们的反映基本上是客观的。“四大金刚”确有长处——对班里工作敢管、敢抓，做事泼辣、果断、有点子;但是她们也确实有许多弱点——圈子太小，以身作则不够，听不得不同意见，尤其是语文课代表，外语默写常常不能及时完成，全靠其他三个人在早读课上“帮”她堂而皇之地过关。我感到，她们虽然都是班干部，但实际上是一个有威而无信的非正式群体。

怎么解决这个问题?全盘否定，不行，因为她们在班级管理中是做了不少工作的，而且发挥着实际的作用;全盘肯定，当然也不行，因为她们在工作中又确实夹进了许多私欲。我思索了许久，认为唯一的办法是对这一特殊的非正式群体加以优化，使之成为班集体的真正核心。根据这一思考，我针对这一问题连砍了三斧头:第一斧，抓住默写作弊的事实在班里公开批评了她们;第二斧，另派一位同学协助语文课代表;第三斧，分别找四位同学谈话，肯定她们的成绩，说明批评她们的原因，指出搞小圈子的危害。

三斧头在班里引起了很大的震动。大部分同学说，先抓干部的风气抓得对，这样她们心服口服;也有一部分同学在那里主观地猜测，说“四大金刚”要被撤职。“四大金刚”的心理压力当然很大，有点威风扫地的感觉。

乘着大家都在思考这一问题的那股劲，我又逐一对这四位同学进行了家访。一进家门，她们都很紧张，心想，大概老师来告状了。然而，我在整个家访过程中只是出乎她们意料地做了两件事:一是在她们的家长面前称赞她们的能力;二是征求她们对班里的工作的意见，请她们谈谈怎样发展同学间的友谊，怎样建设好我们这个班集体。看着老师真诚的目光，她们绷紧的脸松弛了下来，阻塞心灵的闸门被打开了。她们不但积极地谈建议，而且对自身建设也提出了许多改进措施。

从此，她们的心胸开阔了许多。自我批评使她们巩固了友谊，增强了带领全班前进的自觉性。在此基础上，她们还组织了一次关于搞好班级人际关系的主题班会，我也乘这个机会向同学们介绍了处理人际关系应当遵循的一些原则和基本方法。班里原有的一些小群体都开始了扩大友谊圈子的活动，与班集体的目标靠得更紧了。

一个团结向上、充满活力的班集体逐渐形成了，成功的喜讯也不断传来。不少同学在市、区、校的各项竞赛中获奖;十名同学光荣加入了共青团;三十几名同学获得了班级组织象征成功的“金苹果”奖。“四大金刚”中，一名成了区优秀队干部，两名加入了共青团，四名同学以她们的优异成绩获得了“金苹果秘密行动”友谊群体特别奖。同学们都高兴地说，现在我们的“四大金刚”不再是泥金刚，而是铁金刚了。

三、加强班级组织的规章制度建设

班级规章制度是学生在学习工作生活中必须遵守的准则，它具有管理、控制和教育的作用。规章制度的制定，可以使班级各项工作有章可循，有条不紊，避免班级工作的盲目性和随意性。班级规章制度的贯彻执行，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。

班级规章制度建设要从组织的规范制定入手。班级规章制度是班级成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的行为准则。一般来说，班级的规章制度主要由三个部分组成:一是由教育行政部门统一规定的有关班级组织与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准等;二是由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、课堂常规、作业要求等;三是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等。从内容上看十分丰富，既有强制性的，又有非强制性的;既有显性的，又有隐性的;既有倡导性的，又有禁止性的。

(一)班级规章制度体系

班级规章制度体系包括班级组织制度、行为规范、集体舆论与班风等。制度与行为规范是班级规章制度的内容，舆论与班风是班级规章制度的支持力量。

1．班级制度

班级制度使班级教育、教学和管理行为有章可循，井井有条，使班级工作常规化、制度化。

班级制度，指以文字形式表达的行为规范，用以指导、约束班级成员言行，协调、维系班级组织成员之间的关系。班级制度的内容必须包括日常生活、教学、考核等各方面，以此来统一班级组织成员的行动。

班级制度包括学生在校学习和生活常规制度、课堂纪律要求、生活作息制度、值日生制度、课外活动制度、体育锻炼制度、奖惩制度、各种活动公约等。

2.行为规范

行为规范是指学生所要遵循的日常行为准则。它包括班级生活中对学生品质、仪表、生活方式的要求，人际交往中的要求，集体生活的要求等。

3.舆论和班风

舆论是指在集体内占优势的，为大多数同学所赞同的言论和意见，通常的议论褒贬的方式肯定或否定集体成员的言行。只有在一个班级里形成了正确的集体舆论，才能分辨是非，支持和倡导正确的言行。批评和制止不正确的言行，才能使集体更加团结、不断进步，促使每一个学生健康地成长。

班风是班级成员的思想、言行、风格、习惯等方面表现出来的班级组织特有的一种精神面貌，是班级“个性特征”的体现，良好班风具有很强的制约功能和教育功能，并主要以舆论或规范的形式体现，它对班集体的形成和发展起促进作用，对班级的每一个成员都产生潜移默化的作用。

正确的舆论和良好的班风是相互联系的。良好班风的形成，需要正确舆论的支持，而良好班风一旦形成，又会促成良好的集体舆论。

(二)制定执行班级规章制度的基本要求

第一，要符合国家的教育法规和学校的规章制度。班级管理制度，可以说是学校管理制度的延伸。因此，班级管理制度不能违背国家的教育法规和学校的管理制度，特别是在对违反班级纪律学生的处罚问题上，一定要尊重学生人格，切不可出现体罚、变相体罚学生的现象。

第二，要有全员参与性、公平性和透明度。制定班级管理制度并不是班主任的需要，而是班级工作和全体同学的需要，同样制度的实施也绝不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一个同学的切身利益，所以班级规章制度的制定，一定要走群众路线。初稿可以由班主任和班委会一起研究审定，但最后的确定一定要通过全体同学充分地参与讨论，充分地发表意见和发扬民主，因为只有通过讨论确定的规章制度，才能成为大家的公约，才具有合法性，也更具有科学性和公平性。只有这样的制度才能使强制性和自觉性较好地结合起来，增强群众执行制度的自觉性。

第三，要有科学性、严谨性和可操作性。班级的规章制度包括考勤、纪律、卫生、听课、作业、文明礼貌、仪容仪表、日常生活、体育活动等各方面的内容。这些制度应直接依据《学生守则》、《学生日常行为规范》以及学校各种管理制度。在具体制定时，可结合班级的工作目标，将以上的制度转化成具有针对性、具体性的规定，从而形成一套具有班级特点、特色的日常管理制度，力求用制度约束学生的一言一行。制度中不仅要先明确学生在日常生活中具体的行为规范，告诉大家哪些应该做，具体怎样做，哪些不该做，做了以后的后果是什么，还应该让大家明白制度的具体操作和实施的过程，即量化的标准、检查的方法和奖惩措施。这样形成的管理制度实际上就是班级的量化管理制度。同时，在管理制度的具体实施过程中，还要建立与之相适应的管理体系，即成立以班级的分管委员负责人的各个量化管理工作小组，从而对全班同学的各个方面，从不同的角度，进行量化考核。为了增强制度的可操作性，进行量化计分时，应尽量简化标准。

第四，建立完善的监督体制，确保规章制度公平、公正地实施。首先，要建立起严格的监管机制，如在班级里成立各行政管理小组，各行政管理小组认真严格执行班级所制定的量化管理条例，其次健全民主监督机制，如建立班干部每周例会制度、民主生活会制度、值日班长制度。

第五，要建立快速反馈机制，及时强化。规章制度的落实执行需要对学生进行客观的评价，帮助学生巩固和发扬遵守规章制度的言行，改变违反班级规章制度的言行。通过积极的强化，可以激发学生的荣誉感、自信心、上进心等，有助于学生良好行为习惯的形成和巩固。通过消极的强化，可以使学生因为自己行为得到否定，因而回避已有的行为，改变行为的方向，以达到克服不良行为形成良好行为习惯的目的，同时对班级的正确舆论和良好班风的形成也起促进作用。

【案例3-2-4】

班级规范我来定

某校由学生自定班规，让每个同学制定一份班规，大家积极性很高，很快就都将自己拟定的班规交了上来，经全班讨论，最后决定下来。各班的班规均不完全相同，各有特色。如六(1)班将“同桌友好和睦相处，不在桌上画三八线”纳入班规内容，五(2)班盛成同学提出“要尊重别人和别人的物品”，他认为《小学生守则》中要求学生爱护自己的物品，这一点很容易做到，但同时要尊重别人，爱护别人的物品等等。学生自定班规的好处是，他们了解自己的情况，能把守则中的内容具体化，这样有的放矢，使“要我做”变为“我要做”。

班规的内容应当包括学生生活的各个方面，以规范他们的言行举止，如四(4)班制定的班级公约:

(1)早睡早起身体好，准时到校不迟到。

(2)打扫卫生要主动，教室清洁环境好。

(3)团结同学关心人，尊敬师长有礼貌。

(4)课前准备要充分，学习用品摆放好。

(5)课堂纪律要遵守，踊跃发言勤动脑。

(6)上课专心认真听，功课作业按时交。

(7)集合整队准时到，迅速安静不吵闹。

(8)坚持锻炼很重要，自觉认真做三操。

(9)个人卫生要讲究，环境整洁要记牢。

(10)爱护公物要做到，集体荣誉保护好。

为了进一步规范学生的行为，班主任张老师根据小学生思想品德评价手册上的要求，制定了“学生一日常规”。通过家长联系手册，请家长配合督促学生，每天按时起床、睡觉，培养自理能力，学会洗脸、洗脚，参加力所能及的家务劳动，如洗小衣服、扫地、倒垃圾等，养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯，通过劳动，体会父母的艰辛，培养尊敬父母、热爱父母的品德。

有了班规，就要坚决执行，为了确立制度的权威性，张老师有一天故意迟到几分钟。他一踏入教室，就看到同学们诧异的表情，好像是说:“老师从来不迟到，今天怎么了?老师您还记得我们的班规吗?‘迟到者要写一份300字的说明书或者罚唱一首歌’。我们班的‘法律’对您有用吗?”张老师看透了大家的心思，对同学们说:“今天，老师迟到了，按班规该受到处罚，我就给大家唱一首歌吧。”唱罢，大家热烈鼓掌。从此，每个同学都严格遵守班规，不敢轻易违反。

(三)培养正确的舆论和良好的班风

正确的班级舆论和良好的班风对于班级组织建设具有重要的作用:其一，舆论和班风就是导向，集体成员一般都是按照健康的舆论和良好的班风方向去行动。在具有健康舆论和良好班风的班级中，它会鼓舞受教育者奋发向上，启发受教育者与教育要求和目标接近、方向一致，这也是班级组织管理的目标和要求。其二，舆论和班风具有评价和调节作用。班级的组织建设离不开严格的纪律和规范，带有一定的强制性。只有在健康舆论和班风的引导下，贯彻带有强制性的纪律和规范，才能取得良好的效果;否则，不健康的舆论和班风不但会使纪律和规范得不到支持，反而会使班集体的纪律更加糟糕。这是因为健康的舆论和班风以褒贬、肯定或者否定性的评价，支持对的，反对错的，鼓励应该做的，抵制不应该做的，对班级的成员具有权威性。它是班级组织建设实实在在的教育支持力量。在健康的班级舆论和良好班风下，班级成员坚持符合集体要求的准则，摒弃不利于班级组织的言行，从而推动班级组织的建设。因此，班级组织建设中正确的舆论和良好班风的水平高低，也是班级组织建设水平高低的重要标志。正确的舆论和良好的班风是一种巨大的教育力量，在扶正压邪、奖善惩恶的过程中，舆论和班风具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。班主任要注重培养正确的班级舆论和良好班风，引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

正确的班级舆论和良好的班风是学生自我教育的重要手段，也是班集体形成的重要标志，对班级规章制度的具体落实提供支持的力量，所以班主任要把培养正确舆论和良好的班风当作一项重要的工作内容。班主任在培养正确的舆论和良好班风时，需要做好如下几项工作:

第一，加强思想政治教育，提高认识。正确的班级舆论和良好班风，首先要使学生掌握正确的价值观念和判断标准，树立起正确的是非观、荣辱观和美丑观。班主任应认真组织学生学习学生守则和行为规范，明确要求，教育学生逐步养成正确的道德理念。

第二，抓好常规训练，严格行为规范。班级舆论和班风的形成是一个渐进的、不断发展和巩固的过程，班主任应从大处着眼，从小处入手，从日常的学习、生活开始，严格要求，严格训练，教育学生从自我做起，从身边做起，从小事做起，加强行为习惯的训练和培养。

第三，培养集体荣誉感和责任感。正确舆论和良好班风的形成，要求每一个班级成员认识到集体的价值和作用，只有这样学生才会自觉去维护集体的声誉，明确自己的责任。集体荣誉感在集体活动中是一种巨大的心理动力，也是责任感形成的心理基础。班主任要利用一切教育时机，将学生的一言一行与整个班集体联系起来，教育每个学生明确自己对集体应担负的责任和义务。

第四，奖惩强化。要形成正确舆论和良好班风，严明的纪律是保证。班主任要及时对好行为给予表扬和奖励，对不规范行为要批评和抵制，努力营造以遵规守纪为荣、爱班如爱家的风气。奖惩不宜太泛太滥，奖励要以表扬和精神鼓励为主，惩罚要以批评教育为目的，不能损伤学生的自尊心，更不能搞体罚和变相体罚，不能用经济惩罚简单地代替思想教育。

班主任要着力培养班级的健康舆论和良好的班风，使它成为班级组织建设的重要手段。其主要方法有:其一，抓好班级组织的舆论和班风的建设。马卡连柯曾说:“集体的舆论力量，完全是一种物质的，实际上可以感触到的教育因素。”班集体舆论的思想基础只能是集体主义。班主任应通过各种活动载体，对班级学生进行集体主义教育，建立班集体舆论的思想基础。其二，开展评价活动。评价活动是形成健康舆论和班风的基本方法。舆论往往是从议论开始的，而议论又是在众人之中发生的，要使众人的议论成为班级健康的舆论，就要积极地引导，尤其是要善于树立典型，发挥榜样在班集体正确舆论中的导向作用。班主任开展有领导、有组织的评价活动，使学生在对比和鉴别之中，分清是非，得到正确的认识，从而形成符合时代和教育要求的班集体的健康舆论。其三，利用各种活动和宣传工具。利用和创建多种活动形式和宣传载体，把分散的有利于集体的议论集中成一种正确的舆论倾向，进而扩大它的影响，使它在班集体舆论中占主导地位。学校、班级的黑板报、墙报、报刊、信息发布站、光荣榜、广播站等都是行之有效的舆论宣传工具。开展各种班集体的活动，引导正确的舆论和优良班风的形成，也是使学生实现自我管理的重要途径。

【案例3-2-5】

滋养学生心灵的沃土

班主任黄老师是这样来培养良好的集体舆论的:①自编一些道德歌谣，每逢班会，全班齐诵，让学生把基本的行为规范铭记于心;②在黑板上开辟专栏，以名言警句感染学生;③每天课前师生齐诵励志名篇，既为上课做好准备，也让学生受到熏陶;④向学生推荐好书，鼓励学生多阅读、多积累。

实践证明，正确的集体舆论能够弘扬正气，促进健康、进步，克服消极的影响，纠正错误的倾向，从而帮助学生明辨是非，激发他们的集体荣誉感和责任感，形成良好的班风。

集体舆论需要有个阵地，沈老师班上在黑板报的一角开辟了一个“讨论区”，作为班级的舆论阵地。教师节前夕，同学们围绕“你认为怎样的教师节礼物是最好的?”这一问题展开讨论，“讨论区”里写满了大家的心里话:“上课时老师嗓子有点哑，送一盒‘金嗓子’，一定很好。”“老师叫我们都教老了，我长大要发明一种吃了会变年轻的药，送给老师。”“以前我常常不认真做作业，教师节快到了，我要认真做作业，让老师高兴，这不是一样好礼物吗?”“我想对老师说:‘老师，您常感冒，您工作这么忙，要注意身体啊!’”同学们关心的许多问题都上了“讨论区”，如“班委会的改选”、“穿校服好不好”，等等。在班干部的带动下，每次讨论都取得了圆满的结果。

有段时间班里的卫生状况不佳，大家互相推卸责任，沈老师便在“讨论区”里写上一行字:“班级卫生是谁的责任?”一节课后，有了两个“跟帖”:“我觉得是值日生的责任，他们应该认真打扫。”“不对，值日生每天只有一个，来不及的!”许多同学在围观并争论着。沈老师说:“不要光说不写呀，把自己的观点大胆地写上去。”到了放学时，又出现了不少“跟帖”:“天下兴亡，匹夫有责。”“四(2)班是我们大家的四(2)班，我们大家都有责任。”“我觉得看见纸屑就应该捡起来，不要总等值日生来捡。”……沈老师看了很高兴，也写上一段话:“同学们说得真好，班级卫生是我们每个人的责任，老师等着看大家的行动。再说一句:不要只说不做哦!”这寥寥数语胜过平时的千言万语。

一个良好的班集体，要有正确的集体舆论，开辟“讨论区”是形成良好集体舆论的一种好方法，它引发了学生的思考，改变了学生的行为。

【案例3-2-6】

班级的“名片”

为了加强班风建设，徐老师组织全班同学开展谱写班歌活动。首先，将同学们分成若干小组，有的采访学校领导和老师，有的到校档案室、荣誉室查阅资料，还有的在校园内收集新人新事。在此基础上召开了“我爱美丽的校园”主题班会，各小组分别以播放采访录音、汇报学校历史、畅谈感想体会以及诗歌朗诵、歌舞表演、小话剧等生动活泼的方式，赞美自己生活于其中的美丽校园。然后，开始创作班歌的歌词，每个同学写一首小诗，经评比选出若干首好诗，再加以融合，写成歌词初稿，分发到各班，征求全校老师和同学的意见，经反复修改，最后，产生了《我们心中的歌》。在谱写班歌过程中，班风在逐渐形成。

六(3)班是学校“文明班级”，该班学习风气十分浓厚，学生勤学好问，有着比较远大的理想，决心长大要成为企业家、医生、科学家、飞行员……可就是许多同学都十分骄傲，都爱做一些所谓的“大事”，而不屑于做那些身边经常发生的“小事”，譬如:放学后窗户没关、凳子没放好就走了;大白天的，教室里日光灯全开着，却无人问津;地上的废纸躺了半天也没有人处理……诸如此类的事情比比皆是。根据这种不良现象，班主任邢老师立刻组织开展了一次题为“伟大出自平凡”的主题班会，在这次班会上，老师和全班同学就“小事该不该管”这一问题进行全面而又细致的辩论，在辩论中，邢老师列举了大量同学身边发生因小事造成的比较严重的危害，还引用了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的名言，以及一些相关的历史典故，告诉大家:古人尚且如此明智，难道我们现代人要落在古人之后吗?答案显然是否定的，于是最后得出了比较一致的结论:“不积跬步，无以至千里”;“一屋不扫，何以扫天下”……最后，同学们倡议成立一个红领巾小队，定期为班级、学校、社会做好事。这在校内产生了良好的影响。

陆老师曾经接过一个基础很差的五年级组，这个班级的学生绝大部分成绩较差。该班刚组建时，大部分学生不认真听讲，总爱开小差;下课喜欢追逐打闹;不交作业的现象时有发生;卫生值日工作更是经常不做。陆老师多次召开了学生座谈会，查找原因，以便对症下药，结果发现，许多同学没有明确的学习目标，做一天和尚撞一天钟，因此，学习成绩越来越差，对自己也越发缺乏信心。陆老师首先帮助同学们制定近期目标，如争取当年考试成绩赶上全校平均分，在校内平时的各项评比中努力争取优胜，然后再找一些在班级内有一定影响力的学生谈心，鼓励他们树立信心，发现他们身上的闪光点就及时表扬，以此引导他们不断进步，最后陆老师再发动他们带动大家一起前进。这样“以点带面”，经过几个月的辛勤努力，整个班级的面貌有了较大的改观。该班在毕业时因进步最快被学校授予“文明班级”荣誉称号。

(资料来源:《班级管理经典案例评析》)

［问题讨论］

结合上述两案例讨论:你有哪些培养班级正确舆论和良好班风的想法和做法?