重品质显个性

新农村教育倡导自主，尊重个性，积极引导学校认识和揭示自己的待发展区域，准确地把握自己想要什么，需要什么，以及这两者之间的区别，局部突破，聚集优势，践行品质立校、个性立校，最终实现学校的跨越式发展。

一、目标定位

温岭市实施自主发展性督导，较好地落实了学校办学自主权。目标定位的重心下移，主要表现为学校在目标的选择与确立时，坚持从校情出发，强调立足内涵，突出自主，追求个性。当学校办学目标和每个师生的奋斗目标有机结合时，学校特色便自然彰显。

我的学校我作主：“学习型学校”建设扫描

温岭市横湖小学是台州市学习型学校研究基地。“创建省级一流的学习型学校”是横湖小学师生在2000年共同筑起的“愿景大厦”。回忆形成共同愿景的历程，金维明校长不由感慨万千。对于学习型学校的理解与实践，有他们深刻的体验。

用愿景来唤醒学习意识①

① 金维明：《百年横湖凤凰涅槃》（横湖小学校长），录用时有修改。

共同愿景是建设学习型学校的基础。

1996学年，在全温岭市教育督导评估中，横湖小学被评为二类三等，近于末流。这个评估结果的背后，是学校的一系列暮景：教师老的老，小的小，温岭市的教学能手、教坛新秀，寥寥无几，台州市的就更不用说了。教师们普遍消极被动，缺少工作激情，群体危机感严重缺失。

1997年夏，金维明走马上任。很快，横湖小学的全面“体检”开始了，领导、专家请来了，社区群众也请来了。最终，问题还是那个问题，可良方何在？

一次偶然，金校长看到了美国管理学大师彼得•圣吉的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书，随手翻阅间，竟不能释手。书中提出了企业长久立于不败之地的五项素质：勇于自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、善于团队学习、不断系统思考。这些先进的管理理念，仿佛醍醐灌顶，犹如灵丹妙药。金校长看着眼前已被他无数次翻看的《第五项修炼》，脑子里渐渐浮现出一幅振兴横湖小学的路线图。

金校长提出先把老师们的心收回来，增加凝聚力。老横湖是很辉煌的，有着深厚的历史底蕴、文化底蕴和地理底蕴，于是就把它们挖掘了出来，作为三块基石，在此基础上，由全校师生共同筑起“创建省级一流的学习型学校”这座“愿景大厦”。告诉教师们，老横湖小学的光辉已经不再了，必须要改变盲目自大的心态，要奋进、要学习。

谈到那段日子，谢程茜老师说，“一开始，老师们几乎是被逼得啃读学习型理论书籍的。后来，学校多次邀请专家来校讲课，专家对学习型理念深入浅出的讲解，以及对‘青蛙煮熟现象’和‘1996年毕业的大学生，5年后知识基本老化’等实例解读，很多老师都深受震撼，当时，我就在想：‘再出众的人若五年内不更新知识结构，也必将落伍;再优秀的教师若只教不学不研，也难以应对课程改革中出现的新问题，不能满足学生的学习需求。’处在职场初期的我，就这样被唤醒了心中职业的危机感。”

以榜样来推动团体学习

金校长告诉我们，学习型学校管理实践，总结起来就是“三层五环学习链”。三层即全员学习、全方位学习和全过程学习。五环即“重视学生的学习活动”、“教师个体主动学习”、“教师团体学习”、“学校学习组织建设”、“领导层的核心学习”。在金校长的带动下，学校领导层都做到了带头学习，带头上讲台论坛。这样一来，教师们一看，“这个领导还蛮有内涵的”，大家就都服了。

在教师群体中，学校在各个层次都树立了典型。临近退休的叶小娟老师，每天还和学生们一起学英语，学校有个英语广播，她每天都听，年纪大了，单词实在记不住，于是她就在英语旁边注上汉字提醒自己。很快学校就大张旗鼓进行宣传，教师们知道后大为感动，深受感染。

2004年，台州市学习型学校建设研讨会在横湖举行，由滕敏霞老师代表教研组上《学习型“互动体验”阅读教学模式》的研究课。课后，团队讨论下来，滕老师对“如何把握教学的非预期信息，实现有效生成”产生了研究的兴趣。她这一想法得到了不少老师的响应，于是志同道合的几个人就组成了小团队一起研究。这种“微型团队”自发形成，没有行政的约束，队员因为兴趣所趋，往往更容易出成绩。①

① 滕敏霞：《我与教科研那日久生情的故事》（温岭市横湖小学），录用时有修改。

现在“微型团队”已经发展成了“大型团队”，每个教师都有自己志同道合的队友。金校长说：“别人都说我们横湖的教师团队意识特别强，很大程度上就是这样磨合出来的。你去参加比赛，你的整个团队都在为你高速运作，提供一切服务。你拿奖了，队员们比你还高兴。在这种氛围里，真的是坦诚相见、荣辱与共。”

横湖的学习型学校的创建成长了一批研究型教师。滕敏霞老师就是其中一个。如今，她已获国家级、省级优质课一等奖，获得“台州市教学能手”、“台州市教科研先进工作者”等荣誉称号，她回溯着自己成长的点点滴滴，由衷感慨学校学习型组织建设对于教师职业生命成长的意义。她说，横湖每位教师成长的背后都会有感人至深的“专业引领、同伴互助”的故事。今天的横湖小学名师名校长、教坛新秀、中坚、老将及教学竞赛近86人次获奖，达到了市同类学校的一流水平，涌现了一批具有过硬理念造诣、扎实科学实践能力、丰富实践经验的研究型教师，都是横湖团体浇灌的结晶。

横湖小学“学习型学校”的准确定位，展现出一种“我的学校我做主”的激情与思想。横湖小学“学习型学校”创建的个性凸显的故事正是温岭众多学校自主发展过程中的一个缩影。

健康促进：让不健康因素远离

“健康促进学校”是1995年从世界卫生组织引入中国，意为“一个学习健康、工作健康、生活健康的场所”;或者说是“一所健康学校”。创建这一所学校，目的是为了改善学生的学习和生活环境，提高学生的身心健康水平，并通过学校向家庭、社会传播健康知识和信息，促进全社会乃整个民族的健康。2003年9月，泽国二中开展了中国/WHO(世界卫生组织）“以控制烟草使用为切入点的学校健康促进项目”的研究工作，将健康教育的理念根植于学校的教育教学中，几年的实践探索卓有成效。①

①赵美丽、陈仙来：《健康促进学校在泽国二中》，温岭市泽国二中校刊。

2006年11月22日，泽国二中的会议室里气氛活跃，又一次“健康促进工作”会议召开了，会议同以往一样，由林校长亲自主持召开，研究组全体老师参加。会议围绕如何“健康促进学校（HPS)的实践研究”展开激烈的讨论。讨论中，有老师提出“有必要对研究范围进行缩小，把准切口，方能研究”。有些同志指出“只要是健康促进研究，总会涉及学校的课程、环境建设等各个方面，涉及师生各方面的健康发展问题，涉及理论和实践两方面，具有很强的综合性。”也有同志提出，健康促进学校的实践研究的关键词在“健康”，如何进行“促进”，首先要调查学生的健康问题，转变的人的思想问题。2006年12月，学校决策组召开社会民主恳谈会，充分听取各村居负责人对学校开展健康促进工作的意见、建议。

根据以上问题的提出，研究组认为有必要把握住研究的切口，只有把研究目标定位清楚了，才能分组实施。于是，研究从学生的体质健康入手，着眼于健康教育理念、学校人本管理、学校制度再造、学校文化再生、过程评价体系、学校教育功能等方面，将研究目标定位为：构建健康教育的网络体系；构筑健康教育“促进”图；总结健康促进的理论模式;健康教育的创建操作过程;健康教育的考核评价模式;健康教育校本课程的开发。

组织实施过程是健康促进学校的中心环节，也是把决策变成现实的过程。在这个过程中，学校把实施的计划进行具体的分解，落实到具体的人员、机构以及活动中。由校团委发出《健康促进倡议书》，发放健康教育宣传单，开展“健康教育”主题宣传，请健康教育专家作专题讲座，播放健康教育片，营造健康教育氛围。调查组展开健康状况调查，各班开展节目多样的“健康教育”主题班会。学校开展健康教育征文比赛，同时实施阳光体育。与此同时，校课程开发组编印《健康促进学校在泽国二中》、《健康促进校本教材》，开展学科渗透及科技实践活动，实现健康教育与学科教学的融合，注重培养学生的健康意识和健康技能。

为使健康教育得到巩固提高，修正个别学生的不健康行为，学校还举办了家长学校，开展健康家庭评比。不少的学生家长在儿子、女儿的监督和帮助下，成功戒烟了。

泽国二中成功地为全校师生营造了健康环境，唤醒了健康意识，启迪了健康情感，开发了健康技能，提升了生命质量，学校先后被世界卫生组织确定为健康促进“铜奖学校”、“银奖学校”、“金奖学校”。它们的经验带给我们的启示是：学校健康理念要鲜明，目标定位要明确，健康保障要落实，才能有效促进师生健康生活方式的形成。

委托经营制①：民办高中腾飞探源

① 江永康，温岭市之江高级中学，录用时有修改。

1998年7月，温岭市之江高级中学在锣鼓声中落成。它是由之江集团全额投资、委托温岭市教育局教研室直接管理的“民有国办”全日制普通高中。现在的之江高中是温岭最有活力的民办高中，也是最有探索精神的高中，之江高中飞速发展的奥秘何在？这或许可以从《“民办学校委托经营制”运行模式的探索和实践研究》找到答案。

“民办学校委托经营制”指的是“由自然法人出资购地建校舍，配置硬件；由当地教育行政部门负责提供教学管理人员，并负责指导日常教育教学工作；日常运作经费由学校在法律允许范围内自行解决，实行校管会领导下的校长负责制”，这样一种学校管理运作机制。

它的优势在于：

这是一种合法的办学模式。举办人或投资人是符合《民办教育促进法》规定的“具有政治权利和完全民事行为能力”的法人;创办学校所用的经费是“非国家财政性经费”，即私人企业的钱；学校的设立过程完全按照《民办教育促进法》所规定的程序进行；学校也完全做到了六独立：法人(校名）、场地、财务、投资、招生和毕业证书颁发。

投资人干政现象基本不存在了。投资人最关心的就是钱，而钱已经根据办学成本和盈余划分给不同的主体，并通过具有法律效力的《章程》和《协议》形式确定了各方应得或独立支配权力的数量，不存在临时分配的问题了。投资人只要关注学校预决算情况便可坐享其成，不可能存在额外收入的问题。所以投资人追求利润最大化也没有了机会和可能。当然，学校也获得了独立的经济支配权，只要是“份”内之钱，只要不违法，学校便可自由支配而没有任何限制和压力。在投资人、政府和学校三方所形成的校管会中，投资人的权力已被制衡，失去了无限膨胀的可能。这样投资人与校长、教师的矛盾便基本得到了解决。大家只有心往一处想，劲往一处使，才能使各方增加获益的机会，所有“圈”内人员的工作积极性才有可能得到最大限度的调动。

师资队伍建设有充分的灵活性，且有很强的稳定性。学校的教师可以通过教育行政部门向全市招聘，也可以直接向全国各地发布招聘信息，高薪招聘全国各地的名师，并且能在第一时间了解有关教研和教师培训信息。这是委托教育行政部门经营的最大实惠。谚云：“近水楼台先得月。”温岭市之江高中的教师全数由教育局派出，除了在职时的工资、奖金、福利和办公等经费由学校自负外，其他一切待遇都与公办教师一样，包括评优、晋级晋职、继续教育、人事档案关系、医疗保障、退休工资等，都由教育局和国家财政负责。教师后顾之忧解决了，人心稳定了，民办学校便能飞速发展。

法人治理结构完善。学校严格根据法律规定成立了校管会或董事会，实行董事会或校管会领导下的校长负责制，既限制了投资人“亲政”现象的发生，又消除了“内部人控制”倾向，制衡机制和风险控制机制趋于完善。

持续投入有了保障。学校持续投入一般已由《章程》和《协议》作了明确规定，凡是硬件增添都由投资人负责。如果投资人对办学失去信心，唯一的原因是这所学校的教学质量存在严重问题。如果这样，即使公办学校也没有办法。因此，教学质量照样是民办学校生存和发展的关键。只要教学质量保持稳定提升，学校招生便会非常顺利，投资人就有固定的回报。委托《章程》或《协议》或《合同》一定要按照《民办教育促进法》及其实施条例所规定的条款签订，这样不管投资人如何抵赖，学校的办学盈余按法律规定首先预留发展基金之后，然后才允许投资主体参与分配。这部分基金就可以用来作为学校的持续投入的经费。本类型学校是纯粹的民办教育机构，完全符合《民办教育促进法》及其实施条例所规定的要求，它是利用非国家财政性经费给社会提供的优质教育资源，完全按照“优质优价”的原则实施招生和培养人才，所以根本不存在因教育资源分配而牺牲部分学生利益的问题，因而择校的主动权完全控制在家长手中。家长也就无所谓心理不平衡问题。

适时调控。如果出现因办学战线拉得太长而影响学校办学的情况，完全可以由教育行政部门出面作适当调整。之江高中在十二年办学历史上出现过两次风险：一次是2006年招生出现严重缺额，当时全市初升高人数处于低谷，而学校为了广泛吸引生源，招生前允许考生不用预先填报志愿。另一次是2010上半年，绩效工资出台影响到学校教师的切身利益，从而引发教师维权行动。在这种关键时候，市政府和教育局给予了关心，之江公司保证了经费，使学校渡过了难关。其中，2010年4月8日，温岭市人民政府发布了《关于进一步明确民办学校教职工待遇有关问题的通知》最为关键。通知明确规定：民办学校可以从本市公办学校聘任教职工，与公办学校一样参与全市每年一次的教职工双向聘任，允许本市教职工在公民办学校之间双向流动；在民办学校任职的公办教职工，人员性质不变，工资档案保留在教育局，工龄、教龄连续计算，调资、晋级、职称评定、评先评优、业务进修、住房安排等与公办学校一视同仁;在民办学校任教的本市公办教职工的医疗保险及体检享受与公办学校教职工同等待遇，经费由市教育局负责、列入财政预算;本市公办教职工在民办学校正常退休后，人事关系划至退教协第二分会并参加活动，退休工资从办理退休手续的次月起由市财政预算经费承担并统一发放;本市公办教职工在民办学校任职的工资（包括奖金、福利）标准参照同类公办学校教职工绩效工资标准执行，其中基础绩效工资部分可视民办学校意愿和申请由财政代发、并由学校于学期初先期汇入财政指定账户。同时，市政府还决定：设立民办教育奖励基金，用于发展民办教育作出贡献的组织、学校和个人的奖励。

校长的领导魅力。委托经营制对校长的领导力提出了更高的要求。之江高中的发展除了以上体制决定的客观原因外，还有两个主观因素：一是温岭市政府、教育局和公司的大力支持，二是校长个人的工作作风和人格魅力。学校的发展与校长的全身心投入密不可分。一所学校的发展从内在角度看，其实处决于一位校长的水平。林冬富校长伴随着之江高中成长，至今已有十二年。他以前瞻的目光、勇敢的创意、务实的作风、不甘落后的精神，正确把握了时代发展的方向，及时抓住了学校发展的机会，勤奋刻苦，以身作则，大胆用人，赢得了全体教师的尊重与配合，创造了之江高中办学的一个个辉煌。

每年十二个班级、六百名左右学生的招生，缓解了本市高中学生入学紧张的局面，每年为市财政节省了近一千万元的工资经费；十二年来为社会培养了五千多名合格的高中毕业生，为高校输送了三千多名大学生。之江高中坚持“依法、自主、可持续发展”的办学理念，坚持“让每个学生都能享受优质教育”的办学思想，以“力求人人升学，更求个个成才”为目标，描绘着“争创一流、百姓满意学校”的蓝图。

二、人文熏陶

人文素养的培养对于人的可持续发展来说至关重要。语文在实施人文教育中具有特殊重要的地位和作用，新课程大力倡导课外阅读，加强对学生的人文熏陶，努力培养文理兼容的学生。

个性阅读展奇葩：课外阅读活动掠影

创建于1998年的温岭市实验学校是市教育局直属学校，历任领导高度重视学校的课外阅读活动，语文教师科学探索阅读指导工作，全体学生阅读风气浓厚。2005年搬入新校舍后，学校充分保证学生的阅读时间和空间，最大限度地利用报告厅和图书室等资源，有序邀请名家，精心策划活动，让每一位实验学子天天享受难忘的自由读书时光。①

①郭永军：《阅读形成特色书香润泽校园》(温岭市实验学校），引用时有修改。

从被逼选择到凸显特色

从今天起，充分用好学校的阅读时间，阅读经典，阅读思想，阅读文化，阅读精神；

从今天起，努力创建家庭的阅读空间，阅读……

对吴青伟同学来说，他还清晰地记得2009年4月2日国际儿童图书日那天，在校长的主持下，在国旗下向全校同学朗声倡议的情景。

而更多的时刻，在特定的读书日之外，吴青伟和同学们一起，每天雷打不动地保持着晚饭后至少半个小时的阅读习惯，阅读学校推荐的经典书籍——确保每天在校固定的阅读时间，这是1998年建校之初就形成的“铁律”。

“就我校而言，生源大部分来自农村，文科底子薄，知识面与阅读量都与城区的孩子有较大差距……没办法，我们必须花时间抓阅读，加强对学生的人文熏陶。否则，根本没有办法与兄弟学校竞争。十多年的实践告诉我们，坚持课外阅读是比较有效的。”梳理学校发展历程，江伯法校长这样分析。

从走近大家到成为名家

“真正意义上阅读的开始是初中。记得刚入初中时，学校就兴起了阅读热。后来学校请了著名作家、北大教授曹文轩老师来做讲座，北京大学就这么自然地走进了我们的心中……我记得有这么一个秋天的下午，我坐在小矮凳上，津津有味地看着《红瓦》，眼睛发酸脑袋发晕都不肯停下……阅读教会了我思考。”2009年考上北京大学的2006届毕业生阮如蔚同学在《书海无涯，思亦无涯》中这样回忆当年阅读对自己的影响。

曹文轩老师能乐意到温岭来与孩子们交流，正是源于学校师生对书籍的热爱。2006级初一陈捷同学在2006年11月就受《中国少年报》之邀跟俞明德老前辈前往北京参加《中国少年报》创刊55周年庆典，在庆典的现场舞台上得到了曹老师的亲手赠书，实现了梦寐以求的梦想，并在中央电视台新闻频道的“新闻30分”中精彩亮相。阮如蔚同学就读于北大中文系之后，更是经常在校园中聆听曹老师的讲座。如果你翻开江苏少年儿童出版社2006年版的《感动：走近曹文轩的纯美世界》一书，你可以在第165页看到2006届毕业生周力同学在读初三时写道：我也许在有生之年，与根鸟一般发现那梦中的峡谷，长满百合的峡谷。梦，我追求！你可以在第176页看到2007届毕业生陈青晔在读初二时写道：曹先生的作品，都是我们青春期孩子的至爱，符合我们的心理。曹先生实为我们忠诚的朋友！

从书香校园到人文校园

2009年6月1日，以邀请黄亚洲老师举办“浙江人文小讲堂”为契机，学校成功举行了全省性的“浙江潮•青川情•温岭行”浙川孩子心连心手牵手活动启动仪式，并成功向全省中小学生发出倡议持续支援灾区同龄人：“……让我们捐送一本好书，捐送一份文具，让书本传递我们的爱心，让文具寄托我们的祝福。以我们的实际行动为青川同龄人提供援助，贡献一份力量，温暖一个家庭，送上一份真情，点燃一份希望”活动中有十多位学生成功结对；活动后多个班级学生的一千多册捐赠书刊送到灾区，并且促成了温岭援建指挥部对当地中小学共有一百万奖学金的设立。学生这种以书会友、以信交流的活动早已超越了普通的阅读和写作本身，通过阅读形成的书香校园充满了人文关怀。

当年看似“无为”的举措，恰恰成为最“有为”的推动。因为这种“持续默读”，是保持孩子阅读兴趣进而激发其阅读热情最有效的途径，它让平常的阅读有了一种神圣的仪式感。阅读赋予了实验学子自由的心灵空间，积淀了丰厚的人文底蕴，展现了优秀的精神风貌。课外阅读已经成为学校鲜明的办学特色。

輸墨飘香溢校园：书法艺术特色掠影

书法艺术博大精深，是中国传统文化的精粹。书法教育是一种综合素质教育，蕴涵着丰富的人文素质教育内容。泽国小学作为省书法实验基地、省首批书法艺术特色学校，一贯重视和加强书法艺术教育，全力营造浓厚的书法氛围，积极开展书法教学研究，着力提高全体学生的书法艺术素养。

墨香流淌，浸润心灵①

一进校门，正对着校门的四层高的综合楼墙壁，就是一面一目了然的书法墙，那一个个朴素而苍遒有劲的大字，诉说着书法演变的历史。穿过廊道，天井的右侧就是展示师生书法作品的书画长廊，一幅幅学生的作品，虽然书法上稍显稚嫩，但却透着大气。走进教室，就会发觉各班都开辟了“书法角”，壁墙布置以本班学生书法作品为主，一月一期。教学楼走廊由学校统一布置，以学生书法作品为主。此外，还设立书法专用教室。

随风潜入夜，润物细无声。泽小的每一面墙壁、每一个角落都流满着浓浓的墨香气息，体现着泽小人特有的文化蕴涵和勃勃向上的人生志向！

墨海畅游，享受快乐

每天下午的3:00—3：30分，在悠扬的古典乐曲声中，瞧，四（6)班教室里，孩子们每写完一个字，都要拿自己的字对照着字帖上的范字反复比较，再用心地写下一个字，而且乐此不疲。因为他们要好好准备，以便通过学校的严格的评价与认定，得到一张张梦寐以求的书法考级证书。再走进六（1)班教室，书法老师正在讲述运笔方法，她时而用多媒体播放书法教学视频，让学生在轻松愉快的氛围中明白许多书法技巧；时而引导学生观察、回忆波浪的动态，让学生明白写捺时的“一波三折”；时而与学生低声交流，进行细致的个别指导。孩子们在观察、体验、享受的过程中体验着书法的魅力！在泽国小学，天天练字已经蔚然成风。学校现已分级段编成了书法校本教材，每位学生人手一本。对照校本教材，实行“每周一课”，即每周一节写字指导课，“每天一练”，即每天有30分钟的练字时间。学生在练字的同时感受书法的魅力，颐养性情。

学校的丹崖书法社，一是为了开设好针对不同层次需求的书法兴趣小组，配以专职书法教师，让这些学生有脱颖而出的机会;二是为了激发学生热爱书法的情感，既要见实效，又不增加负担;三是为了给书法优等生创设表现的机会，对他们的书法作品，或优先推荐发表、参赛，或制成书签、挂历，或上网展示，或把他们的优秀作品收藏，以此有力促进优等生的成长。“写四四方方的字，做堂堂正正的人”，泽小的学子们用独特的方式咀嚼着精神食粮，奏响了蓬勃向上的成长曲！

墨坛耕耘，追求幸福

为了孩子们的学习，为了加强自身的能力，泽小的老师们毅然选择工作之余的勤练书法。以省、台州市书法研究会“进一步加强中小学写字教学”活动为契机，学校面向全镇200多位教师，组织每月4课时的集中培训，节假日分组40课时的分散培训并布置相当的作业量，全年人均参训不少于80课时的书法继续教育培训。学校还对教师提出明确的要求，每周练好25个粉笔字，练好25个钢笔字。35周岁以下的青年教师每周要求再练好5张毛笔字，不断促进泽小教师的专业化成长。

作为一名专职书法教师，陈冬法老师为了积淀墨香文化素养，思考得最多的

则是如何更好、更有效地让书法走进泽小的每个角落。为此，早晨，刚从书法教室走出来的陈老师，此刻又成了办公室里老师们的书法老师，从笔画结构到字体神韵，进行细致入微的指点。为了更好地引领老师，陈老师还每月对全校教师作一次书法辅导讲座，承担各级书法公开课，撰写多篇书法论文在各级刊物上发表，正是在陈冬法老师的推动下，在学校领导的重视下，泽小老师浸润在浓浓的墨香中……

泽国小学的书法艺术教育理念，通过课堂，融入家庭，2003—2008学年，学校被评为“省书法教育先进集体”，并在台州市师生书法团体赛中获得一等奖。“最是‘墨’香能致远”，泽国小学的师生们正在用自己的行动实现着美好的梦想，描绘着更精彩的未来！

三、科技创新

创新教育是新课程改革的核心理念。温岭各中小学以创新教育为切入点，采取了积极有效措施，广泛开展了科技创新教育活动，使融技术教育和注重科技应用于一体的新的科技创新教育走上前台，让学生在丰富多彩、妙趣横生的科技活动中尽情地享受科学探索的快乐，体验科技带来的魅力。

创新学生秀：“科技创新”特色点击

科技创新教育有助于培养学生的科学兴趣、科学态度、科学精神和创新人格、创新思维、创新能力。温岭四中提出了“提高课堂质量，加强环境意识，开展科技体验”的教学新思想，将科技创新教育纳入学校教育重要任务，为全面提高学生的综合素质找到了一条有效途径。①

① 朱丽娜：《一枝独秀春满苑》（温岭市第四中学），录用时有修改。

一段能源探险之旅

在一次偶然的玩耍中，两个爱打水仗的少年丁小博、张孙寻野突发奇想——发明一个自来水龙头发电机。他们找到了一个净水装置，在里面安装上叶轮，在外面装上一个音乐二极卡和一把小扇子，就轻松改装成了一个发电装置。

可是如何提高效率呢？两个玩四驱车的小高手在平时的拼装过程中，发现了赛车齿轮的秘密。赛车的每个齿轮都由一大一小组成，如果大齿轮转动一圈，小齿轮就是三圈，这样赛车的速度就提高很多。何不把这个变速系统的理论运用到自来水龙头发电机中来呢？他们利用净水装置里面的现有叶轮，将小齿轮安装在叶轮的轴上，当叶轮转动时，小齿轮就跟着转动，这样就提高了发电的效率，竟然能发出17.5伏的电来。那说明自来水龙头发电机发明成功了！

能否对生活起作用，能起多大的作用？两个少年将收音机接上组装的一个自来水龙头发电机，当收音机里传来了调频广播的声音及主持人亲切的问候时，两个少年欣喜不已。接着，他们将小手电筒接上，又将自己和家人的小灵通、手机、mp3等小家电与自来水发电机连接，——成功了。

自来水龙头发电机的成功，不仅为他们的科技创新打开了突破口，也为温岭四中的科技创新闯出里一条路子，“一枝红杏出墙来”，兄弟学校闻香识“佳人”，开始寻求温岭四中的科技创新项目的合作，2003年中央电视台《异想天开》栏目组也为此专门录制了一期暑期节目，叫作“能源探索之旅”。

偶然背后的必然

丁小博和张孙寻野的能源探索之旅的大获成功绝非偶然，它归功于温岭四中近十年来在培养学生的动手创新能力上下的工夫。“学校每年5月份的科技节是最受同学们喜爱的节日。科技节活动丰富多彩，有亲亲家园模型比赛、海陆空模型比赛、科幻绘画比赛、读科技书写科技小文章比赛、异想天开金点子征集、学生研究性学习成果展示、科技讲座、可持续发展设计比赛等活动。同学们在丰富多彩、妙趣横生的科技活动中尽情地享受科学探索的快乐。因此，四中的学生差不多都爱异想天开，更爱在课余时间搞点科技制作。”张孙寻野如是说。

科技创新的课堂强调的是学生的亲身经历，使学生在“做”、“考”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现问题和解决问题。林盛斌校长告诉我们，“为建设创新型学校，许多教师发挥了聪明才智，其中廖青平老师更是对科技创新教育情有独钟。在他的带动下，学校老师突破基础教育课程体系的结构，结合学校实际，根据学生的兴趣，开设以兴趣为导向‘合作探究活动’为主要形式的校本选修课，让学生选择自己感兴趣的内容进行学习和研究。”马溢平同学看到家乡城市建设大量引进外地植物的情况，多方搜集资料，利用课余时间写成了《外来物种对温岭发展影响的调查报告》科技小论文，获浙江省青少年科技创新比赛优秀项目二等奖。詹耀同学制作了在凹凸不平处使用的天平，填补了在野外以及凹凸不平处使用天平的空白，荣获第19届浙江省青少年科技创新一等奖。周奥博同学想到利用高速公路空间，将光能转变成电能，可使汽车节省能源，设计了《光能高速公路》;金也琳同学设计出了《盲人音乐杯托》，因为有铃声提醒，盲人倒水时不至于溢出，关注了特殊人群的生活，该项目获得了浙江省第20届青少年科技创新三等奖……

当学校把科技创新教育融入校园文化，便有效地发挥了科技创新的凝聚力，有利于学校创建科教特色品牌。温岭四中的科技创新教育活动涉足自然领域的方方面面，形成了一定的特色与个性。科技创新使温岭四中的学生进一步在体验和感受生活中发展实践能力与创新能力，体验到了科学的快乐和探索的喜悦。

四、国防教育

教育部明确提出把国防教育纳入学生素质教育，加强对学校国防教育的组织领导和实施考核。但国防教育在不少学校仍处于“提起来重要，搞起来次要，考起来不要”的状态。怎样紧紧抓住“国防教育从学生抓起”这个根本，突出爱国主义教育这个主题，把国防教育活动作为学校德育工作和素质教育的一项日常性、制度性活动，努力形成军地双方齐抓共管的合力，让国防教育之花开满校园？箬横中学是一个成功的典范。

鹰隼大队摇篮：飞行学员早期训练基地纪实

飞行人才的选拔与培育是新时期空军建设工作中一项重要的基础工程。1999年7月，箬横中学被中国人民解放军空军确定为台州市飞行学员早期培训基地。“飞行学员早期培训基地”建设，不仅达到了为空军多输送高质量飞行学员的目的，还带动了学校的全面建设。十年的招飞历程是箬横中学特色立校的一面旗帜。①

①林贤忠：《抓新农村发展契机，促空军飞行员早期培训基地发展步伐》(温岭市箬横中学），录用时有修改。

“雄鹰”见证成绩

箬横中学校门内有一只昂首欲飞的“雄鹰”——一架天蓝色的战斗机。这

是一架退役的战斗机，是2004年南京军区向该校赠送的，它见证着箬横中学这些年闪亮的“双拥”工作。

副校长江永韶语带自豪地说，其实学校早在1983年就已开始为人民空军培养输送飞行学员。第一个从箬横中学“飞入”空军的是柯金荣，他的同学中有我国第一位进入太空的航天员杨利伟。1999年，箬横中学被南京军区授予全国首批38个空军飞行学员早期培训基地之一，担负起对台州南部地区的飞行学员苗子的培养(2000年以后更是扩大到全台州地区）。

作为空军招飞早期培训基地，箬横中学历届领导都深刻体会到招飞工作所承担的使命感。为顺利完成这项光荣而神圣的政治任务，学校专门成立空飞基地领导小组，由校长亲任组长负总责，挑选学校教学骨干担任相关教学、训练教师，将空飞基地建设作为国防教育的重要阵地，充分集中办学优势，出色地完成了上级部门布置的各项培训工作。

品质管理育好苗

飞行员是空军部队的特殊群体，是空军战斗力的主体。其思想政治素质高低与空中防线安全密切相关。基地自组建以来，学校领导及任课教师十分重视对他们的政治思想教育。学校在开班初把强化学员的行为规范和养成教育作为管理工作的重点。蹲点副校长经常趁午休时间找学员谈话，对他们的心理起伏变化循循善“导”。政教处、团委做好扎实细致的工作，深入班级、食堂、宿舍等公共场所逐一检查、督促，逐步使学员适应和习惯基地学校的管理模式。班主任和任课老师更是注重对他们的养成教育。

强健合格的体质和良好的心理品质，是成为一名合格飞行员的基础。为此，学校制订了体能训练和心理品质训练的实施方案，由林贤忠、李志万两位教师组成心品训练教师团队。除两课两操活动外，规定每天下午第四节课为学员的体能训练和心理品质训练时间，周一、三、五体能训练，周二、四心理品质训练，从周一安排到周五，天天落实，并有专人负责。每年学校都要在全校各班级开展以“凌云志，报国心”为主题的班会活动，专门邀请了空军心理品质训练专家、海军雄鹰团的教官、指战员等到学校指导军训，并对学员作飞行心理讲座或理论报告。学校为基地学员配备了最好的师资，确保身体心理素质好的苗子能顺利通过南京军区的严格挑选。学校心品团队充分利用各种资源，针对学员实际进行心品训练，取得较好的效果，2000届、2003届、2005届、2007届和2008届学员心理品质平均分南空第一，其中2008届心理品质合格率为100%。

细致照顾护好苗

而从初检时的好苗子到合格进入飞行学院，学校对飞行员的栽培倾注了不少心血。回忆起当年对柯金荣的保苗育苗工作，箬横中学的陈老校长称，除了让任教老师留意柯金荣的学习外，老师甚至还要提醒看书看久了的柯金荣眺望一下远处以保护视力，体育活动时提醒他避免参加那些容易受伤的项目，以免留下伤疤……

如今学校的保苗育苗工作也较先前更为全面、细致。政教主任张老师介绍说，比如为了避免苗子感染乙肝等传染病，他们被安排到教师食堂用餐，住宿条件也给予教师般待遇。甚至，他们使用的眼药水都要过问，因为学校听闻外地曾发生有学员因乱滴眼药水，出现瞳孔放大、散光度提高而不合格的先例，学校每年投入20万元，用于保苗育苗。

飞行学员早期培训基地建设成为军队特殊人才培养发展战略的重要组成部分，成为高中办学模式多样化的一种探索和实验，也是开办特色学校的重要形式。它遵循了素质教育的方针，顺应了高中教育改革的要求。它不但能为空军招飞选育飞行苗子，还对全面促进学校素质教育和提高办学质量具有牵动作用，同时也从根本上提高了招飞工作的综合效益，为建立一支强大的现代化的攻防兼备的空军作出历史性的贡献。