体验•方法•态度

“快乐学习”不仅是一种学习体验、学习情感，更是一种学习态度，具有兴趣性、自主性、探究性、合作性等特征。孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”把学习当作一件快乐的事，就会有兴趣，就会有体验，就会认真，就会思考，就会想办法，更会产生丰富的情感。本节从学习体验、学习方法、学习态度三个角度来反映温岭新农村教育的教学成果，从一个侧面展示温岭新农村教育的基本内涵。

一、体验的快乐

体验是通过亲身经历或实践来认识周围事物，是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。体验是一种快乐的学习方式，也是最本真、原始的学习方式。体验学习伴随着快乐的情绪，伴随着游戏般的活动，获得丰富的经验和综合的知识，完善人格，熏陶人文。体验学习是实现素质教育的重要途径。

“动”起来，让智慧与快乐齐飞

《师说》中有这么一句：“师者，所以传道受业解惑也。”从字面上理解，老师就是教授知识、传授道理、解决疑难的人。审视我们的课堂，很多教师都保持着这样一个形象：喋喋不休、不厌其烦，生怕学生们不懂、不会、不问。而反观学生们呢：低着头，皱着眉，缄默不语，死气沉沉。教师总认为把学生教得没有问题，才算是成功的教学。实际上恰恰是行成于思，思成于惑，困惑与好奇恰恰是孩子特有的财富。没有问题恰恰是最大的问题。林一老师一改传统的课堂教学模式，抓住学生的兴趣，设计体验的认知活动，完成了一堂高质量的课，给人耳目一新。

那是一节普通的英语课。由于我担心课堂上学生们的“顽皮”会影响我的教学进度，所以我一直施行着“高压政策”，要求学生们都要听话的跟着我读单词，做chant。这节课也是一样，学生们都乖乖地坐着，虽然有点死气沉沉，但为了能顺利地把课上完，我也并没在意。

谁知，就在我教学“ham burger”、“hot-dog”等单词并解释这些是西方国家的食物时，班上的调皮大王强力忽然冒出一句：“Miss Lin,明天是圣诞节对吗?”这下可好，一提到圣诞节，本来安静的班级像炸开了锅，“我也知道圣诞节”同样也是调皮蛋的净衡首先叫了起来，一副得意洋洋的神情。其余的同学也显得兴致勃勃：“圣诞节是不是跟我们这里的春节一样啊?”“我姐姐说，在广州，圣诞节的时候可热闹了呢”……更有胆大的同学向我提问：“Miss Lin,圣诞节英文要怎么说?”“Miss Lin,圣诞节快乐是不是说‘happy圣诞节’啊?”全班学生更是笑开了花。

被打断上课的我正要发火，却不由自主的被学生吸引了，看他们一个个的脸上都散发着求知的光彩，双眼炯炯有神，每个人都乐呵呵的，全没了刚才的沉闷，他们第一次这么主动的表达自己学习英语的愿望，想知道关于西方国家的知识。

惊讶于这种转变，我原本想批评的话到了嘴边竟然也变成了：“同学们，你们想知道一些关于圣诞节的知识吗？”“想”全班同学异口同声的回答道。不用我提醒，他们一个个都盯着我看，身体坐得直直的。话一出口，我不禁后悔了，因为没想到学生们竟然会关注到圣诞节，事先我根本没有准备。可是一看到他们期待的目光，我又不忍心扫了他们的兴，便说道“我们下节课来举办一场‘Christmas Party’，到时候林老师向你们介绍圣诞节的知识，好吗？”学生们一听我的话，立即高兴地大声叫好，拍起手来。

因此，我和孩子们约定，在12月25日这一天，我们将开一个“圣诞晚会”，在晚会上每个同学都要自己制作一张小卡片，卡片里面要有英文的祝福语句。

是晚会当然不能少了吃的东西。接着我就布置晚会的任务，我负责把以前学过的单词，如apple、pear这些水果还有hamburger、ice-cream等好吃的食物以及water、juice之类的饮料都制作成精美的卡片。再要求孩子们自己制作头饰，把自己装扮成cat、dog、police等，还要求他们坐飞机（by plane)、坐汽车（by car)等来参加聚会。

布置完这些后，我又教学生们学习圣诞快乐是“Merry Christmas”，圣诞老人是“Christmas father”。孩子们都表现出从未有过的期待和兴趣，那天上课的质量是开学以来最高的，在下课前孩子们已经学会了这些圣诞专用名词，甚至连圣诞歌都能哼上两句了。我经常在课后被孩子们抓着问，“Miss Lin，圣诞快乐是不是‘Happy Christmas’？”“Miss Lin，圣诞老人会不会真的送礼物给我们?”……

终于到了众所期盼的“Christmas Party”。跟着音乐，大家先一起唱起了圣诞歌，连那些“调皮大王”们也跟着哼了起来，要知道平时要他们背简单的例句都不情愿，今天居然能一起唱这首圣诞歌。

接着，我向他们讲述关于圣诞节的故事：圣诞节是欧美国家最隆重也是最重要的节日。公元1607年，世界各地教会领袖在伯利恒聚会，进一步予以确定。从此世界大多数的基督徒均以12月25日为圣诞节。十九世纪，圣诞卡的流行、圣诞老人的出现，圣诞节也开始流行起来了。我一边讲述一边拿出了圣诞帽、圣诞袜、圣诞老人玩偶和麋鹿。

不需要老师的威逼利诱，孩子们都主动的回忆以前学过的单词及句子并大声地说出来，没有注意力不集中的学生，也没有不积极参与的学生，一个个都是那么的聚精会神。最后，我便要求他们每个人都大声地说出祝福语：“Merry Christmas”，并把卡片赠送给自己的好朋友。只见他们迅速地走到朋友身边，大声地说出祝福语，并赠送卡片，丝毫没有胆怯跟害羞，简直像换了一个人。

“晚会”结束后，我告诉他们：“Everyone is very good！Christmas father will give you a present. Merry Christmas to you.”之后我把事先做的食物小卡片，水果小卡片当作圣诞节的礼物分发给了大家，从他们的脸上我看到了从内心发出的微笑。而令我惊讶的是，这节课所复习的单词量竟然是我以前要用3节课复习的，学生都愿意接受、乐于接受，达到了事半功倍的效果。

晚会结束了，但是我的心情久久不能平静。孩子们的表现大大地出乎我的意料，我只想说:“孩子们，你们真棒！”

著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”形成学生积极主动的学习态度，关注学生学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，是新课程的价值追求，也是新课程的目的所在。新农村教育新在何处？林一老师的行动就是一个例证。不仅在教学内容上追求时代价值，更在教学方式方法上追求适合学生、解放学生的价值。

(温岭市新河镇高桥小学 林一，有删改）

童真谐趣，体验生慧

新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为此，我们应重视幼儿园心理环境的创设，为幼儿提供宽松、愉快、和谐的心理环境，激发幼儿好奇、好问、好学的天性。正如杜威所说，儿童有调查和探索的本能。幼儿的思维又是感性的、直观形象的。对幼儿来说，兴趣是他们最好的老师，体验是他们最好的学习。教师要因势利导，抓住契机，观察、了解幼儿的兴趣点，选择主题，构建体验活动的教学情景。金慧丹老师的幼儿体验活动教育形式颇有见地。

大公鸡唱：“喔，喔，喔，我想有个家。”母鸡叫：“咯，咯，咯，我和你在一起。”“最后他们怎么了？”小婕大声地说:“就像我的爸爸妈妈结婚了。”“结婚后生下了小宝宝。”龙龙兴奋地说。“你们真聪明。这个小宝宝就是你，你们就是爸爸、妈妈爱的结晶。”大公鸡和母鸡生活在一起，他们相亲相爱，不久发生了什么事情？“母鸡生宝宝了。”丁当迫不及待地说:“它的宝宝是蛋。”“鸡妈妈生下蛋是不是不理他们了？”我反问道。“不的，要孵蛋。”景辰大声说。“现在，我们一起来当妈妈孵蛋，好吗?”“老师，我要当爸爸。”泖泖大声说。“好的。爸爸在一边细心的照顾妈妈，妈妈在认真地孵蛋。”“听，谁来了？”“是大灰狼。”小朋友异口同声说。我哭丧着脸说：“大灰狼来了，这可怎么办?”“打死大灰狼。”这时，鸡爸爸凶猛的扑向大灰狼，将大灰狼赶走了。鸡妈妈开心地笑了，竖起大拇指：“爸爸真勇敢。”听到妈妈的表扬，爸爸高兴得合不拢嘴。（将生活实情融入游戏中，更真实让幼儿体会到爸爸、妈妈照顾孩子的艰辛。懂得学会爱护家人，一家人要相亲相爱。）“老师，我想要生宝宝。”“我要当爸爸。”“老师，我是从哪里来?”“老师，我妈妈的肚子又大了。”小朋友七嘴八舌地说。“我妈妈告诉我，我从她的肚子里出来。我妈妈的肚子有一道疤痕，我就从这道疤痕里出来的。”妮妮兴奋地说。其他的幼儿附和着。“我妈妈也有。”“我妈妈怎么没有？”安妮伤心地说。“是不是你妈妈把你生下来的，而不是请医生阿姨帮忙的？”我试探道。听到此话，安妮笑：“我肯定是我妈妈生下来的。”“你妈妈很了不起。”我竖起大拇指，安妮昂起头大声说:“我妈妈真的很勇敢。”（随时保持一颗宽容善良的心去关爱幼儿，解答幼儿心中的疑惑，切不可草草了事或转移话题。我们要满足幼儿的需求，做好幼儿的领路者。)

“老师，你明天晚上来我家喝喜酒。”妮妮对我说。“为什么？”“我结婚呀”“妮妮，你和谁结婚?”她害羞的笑笑，不说话。我偷偷地说：“你轻轻地走到他身边，拉拉他的衣爿服，我就知道了。”妮妮立即三蹦两跳地来到张浩身边，高兴极了。(对于孩子的行为，我并不感到奇怪，只是笑笑，也没有嘲笑他。孩子们不知道何为结婚？他们只觉得我喜欢某某小朋友，我就要和他在一起。）在晨间活动时，只见妮妮骑在张浩摩托车后面，玩得很开心，远远看去就像一对“小情侣”。不管张浩走在哪里，她就跟到哪里。（孩子生活在一个信息时代的社会，一打开电视就能看到谈情说爱的火爆场面，一走到公园里到处就能看到情侣相拥的场面，音乐声向人们传递着爱的乐曲。对于成人世界的复杂信息，好奇的他们免不了模仿和尝试，觉得结婚是一件幸福的事情。）“妮妮，你喜欢张浩哪里?”我耐心地说。妮妮睁大眼睛，认真地想着：“他长得帅。”一帅字，让我们几位老师笑得合不拢嘴。“他上课认真，我喜欢他。”“他上课真的很认真，但你呢?”说到她的痛处，妮妮就不吭声。“既然你那么喜欢张浩，就要向张浩学习，上课认真，他才会和你做好朋友。”妮妮认真地点点头。

我主动联系家长，告知孩子这一情况，并对孩子进行积极正面的引导，发现孩子变了。我开玩笑地说：“妮妮，你几时请老师喝喜酒？”“等我长大了，和你这样高了，我再结婚。”我随即应和：“是啊，等你长大了，有工作了能自己照顾自己，就可以找个自己喜欢的人结婚了。到时请老师喝喜酒，好吗?”她使劲点了点头。(孩子都盼望自己快快长大，也向往自己成为一名漂亮的新娘子，更想拥有一位可爱的宝宝。这是孩子内心的真实流露，他们的纯真和直率，是我们大人学习的榜样，也是他们最可爱之处。)

新《纲要》指出：“幼儿园必须把幼儿的生命和促进幼儿的身心健康放在工作首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”这就要求教师要以科学的儿童观、教育观保障幼儿健康、科学地成长。教师要满足幼儿的好奇心、求知欲，给予幼儿充足的时间和空间，充分信任孩子，给孩子自由探索的机会，以幼儿最能接受的体验方式认识世界，获取知识和能力。金慧丹老师以活动体验的方式让学生体验性别的差异，让学生体验性别角色，达到了教育目标，值得借鉴。

(温岭市新河镇中心幼儿园 金慧丹，有删改）

二、方法的奇效

方法是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。方法在实现目的和目标过程中是十分重要的，方法体现了一种效率，也体现了一种智慧。同样面对一件事情，不同的方法就会产生不同的效果。正确的方法不仅可以顺利完成某种任务，而且会优化结果;错误的方法不仅难以达到目标，而且会导致失败。

观察，领着学生走进科学殿堂

现行教材中编有许多需要学生亲自参与观察与探究活动的内容，且每一单元中总有几个需要长时间观察才能得出结果的活动，如果都以浓缩、讲授活动的形式开展，学生就会对科学的敏感性越来越弱，很难达到科学标准所提出的要求。蔡晶淼老师以长周期观察的教学方法收到良好的效果，让我们体会到科学方法的力量。

学生观察物体时，常常凭外表的一些观察来回答，不能深入地分析事物的内在变化规律。特别对一些常见且变化不易发觉的事物，常凭着短时间的观察，以感性认识来得出事物的变化，而很难从理性的角度来利用观察与推理开展认识事物的理性科学思维。

为了让学生明白世界上的物质都在变化这一科学本质，我就利用《岩石会改变模样吗》这一课，让其从一些表象中没有变化的岩石，通过观看岁月变迁的岩石变化图和模拟实验，用逆推的思维，明白岩石其实无时无刻不在变化这一科学本质，以培养用科学变化的眼光来看待世界。

在观察实验中，为了让学生对实验的过程有一个体验感悟的过程，首先带领学生到附近的山上找一些有特点的岩石，然后清洗干净（以免造成实验过程中过于明显的岩石变化），然后连续观察10天，并将观察的结果记录下来。

课上让学生根据观察记录的情况开展交流。学生连续10天的观察绝大部分的意见是岩石没有变化，此时追问再过20天、60天、100天、1000天、10000天呢？学生的想法有意见了，有的说会变化，有的说没有变化。请说没有变化和有变化的分别说说依据，接着大家纷纷举例佐证。然后开展探索岩石变化的原因的模拟实验，此时学生参与实验的积极性异常的高涨。在探索冷与热的作用时，睁大眼睛在观察烧热的岩石在水中的变化情况；在探索流水的作用时，拼命地在那儿摇，一直到把手都摇酸。此时把学生的视角从课内转向课外，回忆在野外观察到的岩石变化的例子，同时发挥多媒体的作用，播放了大量有关大自然中有关岩石风化后的精美图片，让学生把刚才实验及看到的现象，结合上表中的数据，让学生自然而然的觉得岩石在长时间里是会发生变化的，由此让学生推断出岩石在短时间里也发生着变化，甚至可以说岩石在每时每刻都在发生变化的。见表4.1。

表4.1

这样通过亲自参与的长观察活动，结合实验、推理，使学生能明白事物是在不断变化。自然体会到自然界的万物，有些变化是轰轰烈烈的，能感觉的；可许多变化是细微、缓慢、不明显、无法用肉眼直接观察出来的，可又是连续发生的，往往被人们忽视，或被认为是无关紧要，此时充分利用现代媒体和数据展开逻辑推理，建立对事物短时间不变，长时间变了的感性认识，更重要的是认识到事物是在不断变化的理性认识。通过这个活动之后，学生来到室外活动时，基本上能用科学的眼光，从在看似不变的事物中感受到无时无刻不在变化的这一科学本质。

观察是小学科学的主要学习方式，在探究过程中蔡晶淼老师创设长周期观察的教学方法，培养了学生科学探究的能力，养成学生尊重实验事实的科学态度，也有助于培养学生一种理性思维方式，体现科学探究的有效价值。在长周期观察过程中，每一次观察都应注入主题探究元素，如蔡老师分方法和本质两个主题，并让学生有更多的时间去感悟、去经历，初步习得像科学家一样去研究问题，使学生在实践和体验中提升科学素养。我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了！

(温岭市泽国镇第二小学 蔡晶淼，有删改）

向学生借力

量变引起质变，这是唯物辩证法的重要范畴，是客观世界演变的三大规律之一，是一个哲学命题。对于高中学生来说，哲学本来就很抽象，要达到完全理解并能运用是很难的一件事。如何让学生在生活中亲近哲学，并感受到哲学的存在是极其艰难的。这就需要教师具有非凡的观察力和想象力，同时需要对生活素材创造性的运用。在新课程理念的引导下，在温岭新农村教育的背景下，教师们不断地发挥自己的创造力，化抽象为具体，化平常为超然。温岭市箬横中学张学平老师抓住学生的一个偶然事件，向学生诠释质量互变规律的本质，令人赞叹。

在准备复习“量变引起质变”这一知识点时，我想到了在第一次高三月考后，我所任教的高三（2)班一位女同学在学校发的学生约谈本上给我写的一段自我反思高三复习的话，她在约谈本上所写的内容正好涉及我在这一课时要复习的内容。由于该学生的内容不涉及隐私，同时也是部分学习用功却成绩不理想的学生在学习中遇到的较为共性的问题，于是我没提班级和姓名，把这段话的大致内容在课堂上告诉了学生们。她的主要部分是这样写的：“张老师，我比较喜欢政治课，在学习上我自认为比一般的同学更刻苦、努力。下课了有的同学在嬉笑吵闹，我却忙着预习下一节课的上课内容；午饭、晚饭前后别的同学在进行娱乐活动或回寝室整理内务，我却在争分夺秒地抓紧时间做好一天的课后作业。每每以为这么用功了考试时能考个好成绩，但每次考试却总也考不出理想的成绩，别人能考70多分，我却往往只是60分不到，为此我感到很困惑。”

原以为高三的学生由于自身承担的高考压力较重，可能不太会在意别的同学的学习困扰，但有些出乎意料的是，同学们对我讲述的事情听得非常认真，在我念完之后，个别同学甚至开始东张西望、窃窃私语起来，努力想找出这位同学到底是班级里的谁。

我说:“她提的烦恼可能也是不少同学的困惑，同为学生，你们对她的问题可能有比老师更深刻的体会，希望你们能帮帮老师，帮帮自己，按学习小组进行分析，看看问题到底出在哪儿，如何才能使我们更多的同学战胜难关，取得成绩上的进一步提高。”

教室里一下子热闹了起来，一改以前课堂讨论总是几个成绩好的学生在说的场面，大家七嘴八舌、三五成群，纷纷讨论开了。令人欣喜的是，几乎所有的同学都参与到小组讨论中去了，并且兴高采烈的争论着自己的看法。

经过六、七分钟的讨论后，最后学生们归纳出了几种比较统一的看法：一种观点认为，没有有效利用时间，必须强化有效学习；另一种观点认为，学习方法不对，必须改进学习方法。

在形成比较统一的观点的基础上，我进一步引导学生结合今天我们复习的内容“量变引起质变的两种情形”，这位同学的困难不正可以用有关“量变引起质变的两种情形”来说明吗？

量变引起质变的两种情形：

第一种情形：数量的增减，引起质变——“外延”的量变。即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化而引起质变。

第二种情形：排列秩序不同，引起质变——“内涵”的量变。即事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。

在联系书本已学知识的基础上，我归纳了学生们的观点，作了以下的分析：

在学习上，懂懂得了量变引起质变的两种情形，就懂得了我们在平时的学习中，为什么要抓紧一切可以利用的时间，因为哲学理论告诉我们，数量的增减可以引起质变。但同时也要懂得学习时间也并不是越长越好，因为学习的时间对学生来讲并不是可以无限延长的，关键是要科学地运筹时间，适当转换兴奋中心，合理地把读书与其他活动穿插起来，从而实现事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，从而引起质变，以达到提高效率的目的。

比如在学校和生活中广为流传的“4+4<8”和“7+1>8”的公式，说的就是每天埋头苦读8小时效果并不好;每天学习7小时，抽出1小时锻炼身体，参加课外活动，做到张弛有道，学习效率反而会比原来更高，同样是8小时学习时间的总量，效果却大不相同。这不就是同学们提出的第一种观点，认为要强化有效学习的问题吗？

同时，有些同学在平时的学习中读了不少书，也背了很多知识点，但仅仅满足于死记硬背，不懂得把一点一滴的知识排列组合起来，做到融会贯通，形成自己的知识体系，就很难使自己的知识水平真正有质的飞跃。而有些同学善于把已知的各种知识巧妙地结合、串联起来，并且温故知新，将有效的学习方法应用于新知识的学习，指导自己的思想、工作和行动，就能获得事半功倍的进步。这不就是同学们提出的第二种观点，认为要改进学习方法的问题吗？

随后我问同学们：“现在大家应该清楚了吧，我们为什么会有和这位同学相类似的困惑？”大家若有所思地回答道：“因为我们虽然花了足够的时间和精力在学习上，却由于不得要领，得不到我们想要的好成绩。”我说：“那么，我们可以运用我们学过的什么哲学知识，来帮助这位同学走出困境呢?”学生们争先恐后地回答可以用量变引起质变的两种情形来解释，尤其可用第二种情形，即“构成事物的成分在结构和排列次序上的变化引起质变'来分析说明。”

看来学生们通过这个事例已经对“量变引起质变的两种情形”巩固的相当清楚了，我也顺势加以归纳。“大家总结得很好。为此，在我们的学习过程中，要自觉地运用‘构成事物的成分在结构和排列次序上的变化引起质变’的道理，一方面，有效地利用时间，提高单位时间的学习效率；另一方面，要改正学习方法，整合各知识的内在联系，从整体上把握知识。”

教育的一条规律是尊重学生的经验和认知结构。建构主义的理论认为教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。张学平老师利用学生学习中碰到的困难，机智地把它转化为教学的情境，并以这个内容为切入点，寻找到了教学的有效途径和方法，让学生领悟了质量互变规律，完成了学生认知结构的升级，很受启发。正确而有效的方法确实是一种惊人的力量。

(温岭市箬横中学 张学平，有删改）

三、态度的力量

态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。也指个人对于特定对象的肯定或否定的内在反应倾向，是个性倾向性的表现。态度在个人心理生活中占有重要地位，它不仅是构成人的性格特征的重要方面，而且是人的理想、信念、世界观等个性倾向性的表现。相信大家都知道有句非常警醒且广传的话：态度决定一切或态度决定绩效。这实际上道出了态度对一个人成长的重要意义。良好的态度无疑是一种巨大的力量。

当学生考试作弊之后

学生的学习成绩不好，对于不同的学生是有不同的原因的。一个好教师在于能够冷静观察，在于能够从容思考，分清情况，对症下药。特别是那些智力良好而学习态度不好的学生，一个好教师往往善于机智地抓住教育机会，选择有效的教育途径，以培养学生良好的学习态度为着力点，转变学生的原有态度认知，使学生进入自信和快乐的心理状态，实现学习质的飞跃。在这方面，温岭市第三中学蒋辉炳老师的教育理念和教育方法是值得称道的。

“……感谢您，蒋老师！遇到你，是我的幸运。在我最迷茫和最无助时，是您给了我自信和鼓励，改变了我人生轨迹……不知您是否记得，您执教的第一次考试，我的确有部分是作弊，对此向您说一声迟到的道歉：‘老师，对不起’但对我而言，却是我人生的转折，努力的开始……最后，祝教师节快乐！祝您永远年轻！”

读着来信，我脑海里浮现出陈曦同学(化名）和那件事。

那时几年前，我刚接任该班初三自然科学教学不久，坐在后排边上的陈曦同学并不起眼，真正引起我关注的是第一次单元考试。这次单元练习有点难度，全班只有十来个同学考90分以上，她考了90多。在办公室谈及此事，“陈曦竟然考九十多分？不可能，是作弊的”搭班同事肯定道。

“岂有此理，第一次考试就作弊”当我气呼呼正要找她核实谈话时，理智告诉我：要冷静慎重！要先了解，尤其是在班级第一次找学生谈话。

我了解到，陈曦脑袋瓜灵光，反应快，但懒惰，学习态度差。初一刚进校时，学习成绩相当不错，后来渐渐掉队。上学期抄作业“屡教不改”，“悔改”态度差，被班主任“罚”到后排边上“后进生”云集的座位。从此她对班主任产生抵触情绪，放任自己“破罐子破摔”。上课不听，作业不做，成绩一落千丈，目前在班级属中等偏下。尽管家长和老师苦口婆心的教育，但收效甚微，是“扶不起的阿斗”。

摸清了陈曦的情况，我回顾这两星期对她印象，觉得陈曦上课尽管有点没精打采的样子，但总的还是“安分守己”的，有时还蛮专注的，并没有像有些老师所反映的那么糟糕:“上课基本不听，作业基本照抄。”为什么我和其他老师印象明显的不同？我想，这一切源于我是新来的老师！对我来说，一切从零开始，不存在固有的看法;人总是向好向善的，对陈曦来说，总希望在新老师面前留下好印象，并且刚两个星期还有新鲜感。

我转而一想，陈曦人聪明，或许这单元真的学得不错。退一步即使有作弊，说明她蛮在乎成绩，要面子，尤其是在新老师面前。要面子，恰恰说明要强、上进的心并未彻底消失，这总比不在乎学习成绩要强。这是一个难得的教育契机，我何不好好利用这次机会?

于是，在课堂上分析试卷，当我通报考试情况，特地提到陈曦的成绩并表扬了一番。全班哗然，大家议论纷纷，诧异、嘲笑还有鄙视的目光齐齐射向她。这时，我非常认真告诉大家：“别门缝里瞧人——把人看扁。过去的已成为历史，要相信同学，要用发展的眼光看同学。我认识大家不久，对同学的印象没有过去，只有现在和将来，一切从零开始。”并略数陈曦的聪明和一些优点，并断言：“如果陈曦同学肯努力，迟早会脱颖而出。”我说得真诚，毫无半点取笑和挖苦之意，并在说话的过程中，故意向陈曦同学投去了信任和鼓励的目光。陈曦满脸通红，眼神中显露出感激和惭愧。

课后，我第一次找她谈话，表明老师真的相信她，同时希望她好好表现，拿实力来证明自己，消除同学对她的“偏见”。她欲言又止，最后点了点头，说了句：“我会的”我知道已收到教育效果，有无作弊之事已不重要，重要的是陈曦的自信正在重塑，态度正在改变。我便因势利导笑着说:“好，明天上课老师就给你表现的机会，你可得抓住。”

第二天上课，陈曦一反常态，神态是那么的专注。她多次举手作答，我及时肯定。当然为了呵护她的自尊心，我大多选择有把握的问题让她回答。随着教学进程，当演示完CO还原CuO，实验探究接近尾声时，我提出了：“CO有毒，对实马验尾气的处理，除了将它点燃的方法外，还有什么其他方法?”一时大家想不出新方法，课堂鸦雀无声。这时陈曦神态中流露出有想说而又没有把握的意思，我及时点名。陈曦提出：“在CO还原CuO过程中，用点燃的方法对实验尾气处理，麻烦又消耗酒精燃料，能不能用一东西先将有毒尾气收集起来，再处理?”我一阵暗喜，忙问：“是用仪器吗？用什么仪器？怎样收集?”她迟疑了一下：“能否用气囊或广口瓶等?”我追问：“怎样收集?”“气囊先将它压瘪，再收集。”“广口瓶呢?”她摇摇头说：“没有想好。”我当然不放过表扬的机会：“太好了，请大家为陈曦的金点子而鼓掌”同学热烈鼓掌后，我诙谐说:“那大家沿着陈曦指引的方向，怎么用广口瓶来收集有毒的废气？请大家设计。”

大家特别活跃，群策群力，问题很快地解决了。

从那以后，陈曦一改往日的形象和态度，像换了个人似的。最后，这位同学以优异的成绩考入省一级重点高中——温岭中学。

读了这个故事，你一定对蒋老师由衷地佩服。教育是一件很精细的工作，学生的心灵是很敏感的空间，要有“如烹小鲜”的态度，慢火温炖，才能发挥出清香的味道。一个学生一生中最重要的是什么？这是我们每一个教师都要认真思考的，并要悟其三昧。有一点不可否认，学生一生中最重要的是养成一种态度，一种正确地对待事物的态度，一种正确地对待人生的态度。优秀的教师最注重学生学习态度的培养，注重学生价值观的培养。温岭新农村教育是推进素质教育的强大动力，注重学生的内在素质的养成。

(温岭市第三中学 蒋辉炳）

读书是一种态度

高尔基说每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离兽性而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书。”“美好生活的观念”如同我们头顶上的星空，需要我们用书籍搭建起靠近它的阶梯。读书是一种态度，是人生的一份享受。

读书，已成为我日常生活中必不可少的一种生活习惯。我不喜欢豪车，我也不欣赏豪宅，我只在乎我的阅读和我的精神大厦。

读书，让我走得更远，让我更接近最美。

我读到过这样一句话读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，更是为了丰富文化底蕴。”让我明白了读书是我们教师职业的需求，是我们教师内心的一种精神需求。我是一名教师，就注定我这一生将与书为伴。我领悟了：读书是一种职业态度，更是一种人生态度。

学校近几年都在创办书香校园，不仅要求学生读书，也要求老师要带头读书，教育类的，文史类的，科技类的……都应当有所涉及。我这个爱读书的人当然是求之不得了。我读《小学语文》、《小学语文教师》……领略教育大家的风采，在课堂上加以借鉴;我读文学作品，在文学作品中找到阅读感，帮助我保持心灵敏感；我也读杂文，因为读杂文就像吃杂粮，使人强健;我爱轻点鼠标，浏览教育前沿的信息，让教育的“万种风情”尽显眼前。我读中外绘本，和孩子们共享真善美的世界……

有人说，读书的女人是最美丽的女人。“爱读书吧”心底一直有个声音这么对我说。是的，我爱读书，因为我也想成为那个最美丽的女人。

读书，让我心灵深处更快乐。

记得刚刚参加工作的时候，没有经验，做起什么来就像风中的柳絮一般，东飘西荡，无处落地。班主任工作没头绪，教学工作无方法，完全不知道该怎么办。没有思想来撑起我教育的天空，让我的教育行为一切没有方向。

经过一段痛苦的反思后，我终于知道自己应该怎么做，而这都得益于我们学校领导推荐的一本书——《一份特别的案例》。这本书仿佛是一剂灵丹妙药，拯救了我，打开了我的教育之门。它让我的工作不再杂乱无章，有了自己的想法。它让我在阅读中得到乐趣，在思考中寻得方法，进而指导了我的教育实践。让我知道一个教师只要肯读书，善读书，就能从教书匠的行列中走出来，成为一名真正的教师。只有修炼出属于自己的，从自己心灵深处产生并与自己浑然一体的理念，这样，我所有教育教学行为都将是别人羨慕得想模仿和借鉴的方式与方法。

读书，书写我美丽的教育人生。

让想法形成文字，让读书留下韵味，让实践拥有理论根基，是我的一种人生态度，一种超然而又淡然的追求。我开始了自己的点滴记录。起初只是对自己生活或者工作中的一点点小事写上那么几句。有时候有感触就多写一点，有时候实在觉得没什么好写的就只有几个字。好在都能坚持下来。

在书香校园的创建过程中，我觉得自己做的都比较平实，但是翻看自己所记录的，一篇篇是那么的鲜活，每篇只要稍加润色，就不失为一个重要的素材。慢慢地，我开始喜欢上了写作。把工作中的点点滴滴记录下来，就是一份原生态的资料。记录的过程也就是一个思考的过程，并且不断完善，这样才能有收获。我尝试着坚持看书、多写读书笔记。还真有收获。我能慢慢感受到头脑中充实了许多，一些教育理念，一些好词佳句也能在写随笔是不时蹦出来，我能感觉到自己的进步，不再觉得没东西可写，不再觉得自己的语言那样匮乏，也不再觉得内容那么干巴巴的了。

读书是一种态度。启迪心灵，厚重人生。

孔子说:“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎?”孔子认为读书是一件很快乐的事，是人生的享受。孔子把读书当作人生的一种态度，当作实现人生美好境界的一种方法和手段。张珂羽老师的读书精神向我们表明了一种生活态度，表明了人生的价值意义。温岭的新农村教育，涌现了一大批年青教师以读书为乐，他们把读书当作人生的享受，使人格更加完善。

(温岭市泽国小学 张珂羽，有删改）