科学•精致•健康

“品质管理”是建立在科学原理基础上的管理，不仅要达到管理目标，更追求的是高品质的完成管理目标，塑造良好的学校形象。“品质管理”一词源自企业管理。品质管理不仅是对即将出厂产品的质量管理，而且是对产品的设计、生产、检验以及是否符合顾客需要等一切活动的质量管理。学校的品质管理应该是科学的，以尊重学生身心发展规律和教育规律为基础，管理过程是精致的、高效的，管理环境和学生成长是健康的、和谐的。

一、科学的理念

品质管理的内涵是按规律办事，以科学的理念去办教育，合理设置课程，培养现代的文明的高素质的学生。这就要求学校全面系统地研究培养目标、课程、教学、评价等的内在关系。只有以科学为内核的统筹管理，才能创造出高品质的教育，才是有品质的管理。

多元智能的阳光城

如何推进素质教育？温岭教育局以建设素质教育实践基地为目标，给素质教育安了一个家。素质教育实践基地以提高学生综合素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以“实践主导，注重创新，拓宽认知，提高能力”为目标，培养学生“自理、自立、自信、自强”意识，促进学生全面发展。经过3年精心规划和重点建设，在前期投入3000多万元后，于2008年10月30日正式开放，在试运行一年的时间内就已经接待了市内外中小学生和社会团队7万多人次，收到了较好的教育效益和社会效益。它是学生多元智能发展的狂想曲，是一座多元智能的阳光城。

素质教育实践基地位于温岭市松门镇，它依山傍海、宽广幽静，生态环境优越，人文资源和自然资源十分丰富。依托本身和周边环境资源，实践基地在课程、管理、发展和创新上取得了不错的成绩。

实践基地自2004年开始规划以来，根据建设规划提出了“坚持‘适度前瞻、量力而行、规划到位、分步建设”’的原则，充分利用现有的资源，结合基础教育课程改革的实际，完善基础设施建设，丰富素质教育内容，能综合进行劳动和生产技术知识教育、科普和技术创新教育、生活和生存教育、国防军事教育、环保教育、法制教育等。

在课程建设方面，占地面积近80亩的拓展运动区，设立了47项高空项目、水上项目和地面项目，设备设施和项目居华东地区一流；在学习生活区拥有3栋教学楼共51个专用教室，生活用房和教学用房有20，000平方米。在51个专用教室中，根据学校实际和课程设置的需要，先后开设了制作造型、科普制作、电子制作、益智娱乐等40多门课程，在此基础上根据学校特色创建的需要，辟出专门区域开设市人防教育基地、市司法教育基地和市科普教育基地等，展厅区则设置了根雕艺术展厅、传统农家具展厅和正在筹建的学生艺术品展厅等。认知实践区到目前为止已经开发了垂钓塘、协趣苑、篝火广场、百果园、休闲长廊、果蔬种植园和养殖园等项目；加上占地18亩的放飞休闲区，基地的功能已初步完善。

在活动项目建设方面，科学合理、实用高效地开展基地基础工程建设、改造，加强内部设施配备，完善活动项目。一期投入2000万，完成了植种认知区、学农劳作区、养殖垂钓区、农家生活区、拓展训练区、学工实践区、多功能展示区等区块的建设。其次，认真实施“以人为本、服务教育”的办学理念，不断完善教育服务设施，让学生在基地的一切活动中获得全面、健康、主动的发展，有切实可行的师生安全保障措施，使基地成为求知强能的学园、生动活泼的乐园、充满亲情的家园。

在制度建设方面，基地在组织机构、教职工培养、职责任务等方面都落实到位，为基地的发展打下坚实的基础。根据基地运行的特点，认真制订了一系列行之有效的规章制度和应急预案。其目标是：制度完善，管理严格规范，岗位要求明确，工作检查标准详尽，做到工作有计划，活动有方案，年末有总结；并且在整个拓展过程中有专人负责讲解、接待、辅导、安全、救治、卫生、医疗、住宿、餐饮、交通等服务。

基地设立了办公室（接待和宣传）、后勤部（设施维护和餐饮住宿）、教学部(拓展活动设计和项目编排）、德育部（指导和保障）;成立了基地科研中心，基地遵照科学性原则，做到职责分工明确，措施落实到位，事后检查反馈，逐步改善提高。

实施专业人员素质培训，提高业务水平和服务水平。目前基地拥有国家级户外运动领队2人，国家级户外拓展培训师4人，另外加上23位专兼职教练和30位后勤服务人员，每年我们都会安排一定数量的人员去外地学习培训，同时也邀请专家来校讲课。学校内部加强师德教育和岗位职责教育。一专多能是基地对全体教师的具体要求，经过近一年来的运转，员工们的业务水平进步很快，基地全体员工正以创建省一流基地为目标，在内部管理上逐步走向规范化。

基地所有员工始终如一将安全保障放在各项工作的首位。设有专职的校医和生活指导，每一次活动之前，都进行安全教育和规范操作教育，整个校园白天封闭管理，晚上有专人值班巡逻。所有户外活动均经过精心设计与实验，基地使用国际认证专业装备器材，任何高空项目均有安全绑带和保护绳加以保护，并由富有经验的教练跟踪，严格依照安全程序指导、监控活动的全过程。

无论是外出游玩的期许和兴奋，还是在水上项目中的精湛技艺；无论是创意陶吧的肆意挥洒，还是独在异乡的集体生活；无论是丰富项目中的挑战自我，还是自主参与中的不断探索，都使孩子们在强烈的乐趣感召下，充分调动了学习的积极性，全面启迪了心智，不断完善了自我认知世界和改造世界的能力。孩子们在集体中找到了自我，在自我发展中服务于集体。他们既享受了集体活动的无穷乐趣，又在自主、自立中明确了学习的目的和意义，在生活自理中充分认识了自己的成功或不足，进行自主地探求、创造，迅速进入到享受学习的佳境。素质教育实践基地充满着时代的气息，承载着素质教育的使命，应答着国家未来的呼唤！

“嗡嗡声”消失的奥秘

高中生完全可以实现自我管理，就看我们有没有找到既公正又公开的方法，每位学生的心中都有一杆秤，都知道哪些事情能做，哪些事情不能做，我们做到既公正又公开，班级的良好舆论就能够形成，班级的良好风气也不愁形不成，一些难以改变的细小琐事也就自动变化。温岭市职技校的徐颖老师以科学的班级管理理念，寻求到科学的管理方法，解决了班级中自修课的“嗡嗡声”。胸中有爱心，手中有方法，何愁班级管理不好？

4月23日 晴 星期日

上星期改周记时，发现有多人抱怨值日班长不够公正，该记的没记，不该记的又记下了。找班委了解，多人反映值日班长难做：发现违纪时，记下同学的名字往往被别人在背后批得体无完肤。想到班级自修课时难禁的嗡嗡声，觉得该找个更合适的方法，也顺便为形成良好的班级舆论造造势。

怎么改呢？原先班委为避免被同学知道所扣分数到底是哪位值日班长所为，提议所有的值日记录不公开(仅限班主任知道），现在看来这种退避的方法不合适，反而存在诸多的隐患。一方面值日班长容易徇私，与自己关系密切的同学违规时容易睁只眼闭只眼；另一方面同学之间相互猜忌，班级和谐气氛容易破坏，良好班级舆论无法形成。同学与同学之间没有不可调和的矛盾，遮遮掩掩容易造成误会，所有的事摊开来说反而更清晰。对，就这么办！把值日班长的值日记录公开，并允许每位同学提出记录不完全或不对的地方，及时纠正。

我先找几位班委征询意见，又临时召开班委会，商讨具体做法，统一班委意见。再跟明天轮到的第一位班委分析可能遇到的情况，详细安排应做的工作。这方法可行吗？不清楚。有几位班委提出异议，担心这样容易激发同学间的矛盾。具体行否，一切看明天试行的情况！

4月24日 星期一 阴

班委商定后，该是统一全班同学的意见了。早晨我特意调了一堂课，提前开班会课，从语文课文及自身经历的“熟视无睹”谈起，让全班同学理解班委也可能有疏忽、出错的时候，接着从设立值日班长的目的出发，让全班同学领会班委真实记录班级情况有助于班级良好舆论的建立及对各位行为有不当同学的帮助作用，再从人品素质着手，让全班同学明白当知道班委真实记录自己的违纪行为却在背后说三道四是心胸狭窄的表现，最后详细说明目前值日班长的具体做法，并提议无记名投票选举纪律核查委员会以监督值日班长的工作、及时接受同学对值日情况的反馈意见并处理此类事件。

课后私下找同学了解，都认为这种做法还行。对学生动之以情，晓之以理，似乎有效果。但具体结果，还得看今天值日记录公布后的反应。

4月25日 星期二 阴

根据安排，值日班长在值日这天的夜自修结束开始公布当天的记录。班长负责在第二天早读后将值日记录及相关意见汇报给班主任。

昨天轮到的值日班长是政宣委员孔灵雅。没见她昨天向我提到有什么难处，正准备去了解情况。只见孔灵雅满脸为难的敲开办公室的门，她是向我提建议的，建议别采用这种做法，说这样会导致同学间关系恶化。原来，昨天有3位同学（毛XX、李XX、陈XX)午休时曾说话，她如实记录，可李XX、陈XX看到记录后前来质问她，声明自己没有说话，可能由于气愤，令孔灵雅觉得不能接受。另外有同学反映与孔灵雅同寝室的林XX在午休时听耳机，她觉得为难，担心记下林后又会遭到质问，或同寝室同学间出现裂痕。听完孔灵雅的叙述，我安慰她别担心，告诉她若因有同学提出不同意见就选择放弃对违反纪律行为的制止，会助长更多同学类似行为的出现，至于林XX的情况若属实也该如实记录，这是同学间应有的帮助方式，而她的担忧，完全不必，说清了应该不会出现裂痕的。并向她了解昨天的班级纪律，孔灵雅告诉我，所有自修时候教室里都很安静，任何一位同学的轻声细言都听得见，以前屡禁不止的嗡嗡声没有了。这是个很不错的开始，我意识到只要妥善处理好值日班长与同学之间的误解，这种值日办法的效果是会很不错的。

我马上到班级找相关学生。毛XX告诉我确实在午休时说过话，是在睡醒后问后桌为何不睡？但仅仅说了一句话。李XX和陈XX是同桌，她们委屈地说自己没说话。原来午休刚开始时陈XX嘴里含着一口水，她用手示意李XX怎么办时，李XX告诉她要吐的话就去吐掉。当时陈XX的书桌板是开着的，所以值日班长认定她俩在说话。情况清楚了，双方其实都没错，只是出现误会，交换意见后大家都很愉快。我再找林XX了解情况，并告诉她值日班长的顾虑。林XX很爽快地承认自己做错了，并提了一个要求，说同桌也听耳机是她塞的，要求记录时也写明，扣分时扣同桌一半。我觉得她提的要求有道理，就让她自己去跟值日班长说明。

处理完这件事后，我把整个过程在全班详细的说明了一下。事后找同学了解，都觉得这样很透明，很公开，打心里接受。并且都反映班级自修课的嗡嗡声不见了。

魏书生的班级管理法宝就是四个字：民主科学。高中学生已具有一定的知识，具备一定的社会意识，心理也逐渐走向成熟，自主管理能力不断增强，民主权利要求强烈。徐颖老师的透明化管理是把班级管理的权力交给学生，体现了很强的民主意识，体现了一个现代教师的开放、宽容的胸怀。而在班级管理中有制度、有检查、有监督、有总结，这正是科学管理方法的精髓所在。班主任工作千头万绪，民主的作风和科学的方法是品质管理的精要。温岭新农村教育中形成的品质管理思想，全面体现民主科学的思想。

(温岭市职技校 徐颖，有删改）

二、精致的策略

精致的意思是精巧细致。品质管理的一个根本特征是管理过程的精致细密，没有这个属性的管理都谈不上是品质管理。而管理过程的精致主要体现在管理的策略上，品质管理的根本一点就是要突出管理策略的精致化。策略是在一个大的“过程”中进行的一系列行动、思考、选择，是实现目标的一系列思路、方案、方式、方法、手段等的综合。精致的策略是有效实现管理目标的必备条件。

人性之美，自主之路

究竟通过什么样的策略才能建设一个强有力的班集体呢？学生什么方面是我们最应该着力关注的呢？在大力推进素质教育的今天，这些问题是很值得我们深思的。我们应该站在时代的道口，眺望未来的走向，培养未来人的基质。在很多人只关注学生考试成绩，只要求学生俯首听话，以保姆式的方式培养学生的时候，在温岭新农村教育中却涌现了一批以另一种独特视觉审视教育真谛的班主任，他们身上凝聚着强烈的社会责任感和历史使命感。温岭市泽国镇第三中学王影旭老师就是其中一位。

发展学生自然的人性

所谓“自然”，就是在我们接手教育之前，学生的内心深处就已经形成了一个世界，我宁愿相信他们的世界是善的，这也是一个教育者的气度。对这个“自然”的世界，我们要因势利导，不能置之不理。所谓的“人性”就是那些真诚、善良、勤劳、尊重人、关怀人和愿意为别人、为社会的利益做出自我牺牲的品质。这种自然的人性引导发展得好，会有力地推进班级的好多工作，有助于学校的稳步发展。我的方法主要是坚持读报读文章活动，每星期趁班会课或午休时间至少挑有意义的文章三到五篇读，如关于亲情、贫富、责任、付出、人生苦乐观、价值观等，听后让学生谈谈感受。如在《读者》里我看了一篇《背着爷爷去上学》实在感人，我就想要与学生一起分享，故事的梗概是重庆市南川道南中学的高三学生马福元，出世后还不到3天，母亲就因家庭的贫寒离家出走，至今不知去向。在年逾花甲而且瘦弱的爷爷和浑身泥土日夜劳作的父亲的拉扯下，马福元开始了自己苦涩的童年。12岁那年，父亲突然一病不起，不久就离开了人世。一贫如洗的家里就只剩下马福元和78岁的爷爷相依为命，艰难度日。在学校、老师和同学的帮助下，马福元断断续续完成了初中学业，并以优异的成绩考上当地最好的中学。道南中学了解到马福元的情况后，让他进入了可享受该校学杂费、食宿费全免的“宏志班”。然而，不幸再次降临。80多岁高龄且行动不便的爷爷，一人在家时突然因意外摔倒，大腿被摔坏，从此卧病在床。爷爷十分自责，并对马福元提出了进养老院的建议。马福元坚决不肯，说：“是爷爷养育了我，我不可能抛弃他。”为了方便照顾爷爷，马福元只好背起爷爷去上学，一同住在学校附近一间简陋潮湿的出租房里。由于房间很潮湿，爷爷的风湿病一受寒就会发作，几乎每天晚上，马福元都要为爷爷暖被窝，边读书准备参加高考边照顾爷爷细致入微。马福元说：“无论多么艰辛，我都会带着爷爷求学，将来我还会带着他走自己的人生路。”学生听完故事后我问：(1)马福元身上有哪些优秀品质？（2)你最欣赏他的那一点，为什么？继而谈到他妈妈的不负责任，足足用了一堂课的时间，学生都很感动，相信会有很大的收获。还有像初一时周日晚夜自修，让学生说小事、大事、身边事;你说、我说、大家说。这样听听、说说、评评，班主任适时适当的指引，让他们的自然人性不断得以完善，培养了学生的人文精神。班集体的民主气氛就会愈来愈浓。

发展自主自立的主人翁精神

我们平常都有一种想法，教学时也认定一种观念：以学生为主体，培养学生自主自立精神。但在实际工作中有时难免会越俎代庖，缺乏对学生的信任。从未来发展的情况来看，学生的自主自立精神十分重要，也是将来应付不断变化的社会的很重要的品质。只有把学生当作真正意义上的主人，充分放手让学生去干，让学生在事业面前去思考和实践，才能培养自主自立精神。所以一个班级的主人应是学生，一个人的前途、命运还是靠自己主宰，别人无法替代。现在流行着一种做学生靠老师，工作了靠单位，三四十岁了靠父母的遗产。看来好像很幸运也好幸福。可人如果如此生活未免太风险了，一旦有难临头咋办？所以在学生时期必须养成他们的自主、自立精神。学生能做的、能策划的我们就放手，如学校里开展的小打小闹活动，或班级里发生的一些小事，一般就叫他们自己处理，或叫值日班长处理，然后到我这里汇报过程及处理结果。例如：我们学校要求每班每月刊出一期黑板报，而我班黑板报刊出没有固定的人员，全班35人分7组，抓阄形成。每期学校确定主题后各组派组长到我这里抓阄。如“庆元旦”这期板报，这五位同学对自己一点信心也没有，他们说，老师我们没有画画、写字的特长，怎么出呀？我说，没事，A等，D等都行，只要在规定的时间内完成就行。给了他们信心后，嘿!晚自修结束后，他们还在嘀嘀咕咕地商量着。还有如大型的“运动会”、“大合唱”等基本上由他们先设计、筹划，而后跟我商讨，决断。我校举办的庆元旦大合唱比赛，我班获一等奖，基本上由班干部制订计划，与我一起选曲，早练晚唱等都是学生自己搞，我一般都是听听他们的情况，及每天一次的汇报性演唱检查。其实这个过程学生在集体荣誉感的驱使下，积极性空前高涨，班主任应该抓这个心理契机，充分放手锻炼学生的自主自立精神。培养自主自立精神，就要敢放手，信任学生，不怕砸锅。今天学生的砸锅是为了明天学生不砸锅，我想这是对学生的真正负责。

读完这篇关于班主任管理方法的短文，我们可以领略到王影旭老师高明管理的策略，可惜的是篇幅所限，只掏其一瓣，不能窥其全“豹”。一位优秀的班主任应当有“位卑未敢忘忧国”的情怀，应该为学生的未来着想，为学生一生的幸福考虑，内心充满人道主义的精神。心中有教育梦想，肩上有教育使命，手里有教育方法，是一个班主任应有的素质。温岭的新农村教育塑造着无数这样的优秀班主任。

(温岭市泽国镇第三中学 王影旭）

生命教育的模拟场

新河镇中学在温岭市科技局大力支持下，兴建了温岭市地震科普馆。该馆是目前浙江省最大的地震科普馆。科普馆在设计上坚持“以人为本、注重互动、加强体验、结合实际、服务社会”的理念，技术上融声、光、电于一室，体验时集知识性、娱乐性、趣味性、互动性为一体。地震科普馆共4层，建筑面积约为700平方米，设防烈度为8度，主要由强震台、地震模拟逃生系统、展览厅等组成。新河镇中学利用地震馆设计独到的教育策略，值得研究。

地震馆一层为多个地震模拟逃生场景、小型宣讲室、控制监控室、强震台组成。（1)地震体验模拟屋。感受不同5〜9级震级效果，每次可容纳6〜14人。(2)建筑逃生通道。当进入后，灯光闪烁，有几个模拟电闸在漏电，几个模拟煤气瓶漏气，并有很多的灰尘烟雾，背景音乐为房屋倒塌的声音。（3)建筑内绝地自救。结合上一个活动，当躲过了上面这些灾难后，模拟没有成功逃出建筑物，被压在了建筑物下。当被埋在房屋底下，人们应该准备如何保存体力，如何呼救与外界联系等。（4)自救互救演习。当灾难发生后造成人突然昏迷等，如何简单施救，学会心肺复苏。结束后，从通道爬出。（5)控制室、监控室。全程监控，保障其活动的安全性。二层为总入口大厅，可容纳50〜80人的学术报告厅、旧仪器设备等展品陈列。三层为地震相关展品、模型、展板宣传、常识性、政策性等内容。

进入地震模拟平台体验不同级别的地震，教师观察学生的反应情况。接着是告诉他们，我们需要逃生，进入建筑物逃生通道。当进入逃生通道后，模拟场有倒掉的水槽、毛巾；闪烁的灯光，模拟煤气瓶漏气、模拟电闸在漏电，并有很多的建筑灰尘烟雾，背景音乐为房屋倒塌的声音。通道跑完后，进入一个稍大的环境，发现前面已经出不去了……只见灯光闪烁。外来声音提示：刚才在通道中发生的一切，如果是真实的，很多人将离我们远去，并讲解在刚才通道中应该如何处理才能更好地生存。接着告诉学生，我们现在是模拟被压在建筑废墟内，我们需要绝地自救，教师观察学生所做的事情……

在出口处，问学生一个问题，当我们成功逃生后，接下去需要做什么事情呢？简单施救的心肺复苏场景展现在眼前。学生展开施救活动，在此掌握要领学会施救方法。结束后，从通道爬出。并简单浏览灾后心理知识展板。整个活动全程监控记录，通过一个系列的活动后，学生再回到教室，教师通过录像和观察的细节并讲述当地震灾难来临的时候我们该做些什么。

温岭是一个人口密集的县级市，自然灾害频繁，虽然地震少见，但外出经商及劳务活动的人数很多，遍布全国各地，会遇到各种自然灾害，包括地震。地震科普馆的建立，能为广大民众、师生提供强有力的科普知识普及与推广，提高全民的自然灾害防御和自救互救的意识。素质教育的一个重要内容是应对自然灾害能力和安全防卫能力的培养，也是生存能力的提升。新河镇中学的这种培养策略无疑是提高教育品质的有效尝试。

(温岭市新河镇中学 谢法标，有删改）

三、健康的文化

品质管理的一个重要标志，我们觉得应该创造健康的学校文化。只有有了健康的文化，学生才能在健康的文化环境中文而化之，实现人才的健康成长，实现品质管理的最高目的。健康的学校文化应该具有民主、进取、和谐、宽容、多元等属性。温岭新农村教育的一个重要特点是重视精神家园建设，提出“健康学园、和谐乐园、文化艺园”的学校文化建设理念，取得了良好的效果。

精神的家园，生命的绿洲

在学校物质方面建设步入快车道而精神家园建设亟待提高的今天，温岭市二中在全市率先提出了将学校建设成为师生精神家园的办学理念，力图以精神家园建设为载体，将人的需求和发展放在首位，努力把学校建设成为“健康学园、和谐乐园、文化艺园”的三园式精品学校。学校举措有力，方法多样，体现以人为本的办学思想，关注师生的身心健康发展，关注学校人文精神的培养，努力创造师生良好的发展环境，体现了温岭新农村教育倡导的“育人为先”的教育思想。

打造“和谐乐园”

积极营造舒适、温馨、和谐的环境。学校派车接送教师孩子上学，成立教师家事服务中心，建立教师健身俱乐部，重大节假日给教师发短信祝词，春节校长给教师寄发贺卡……

校长室、政教处、学生会联合实施学生干部助理制度，通过竞聘，一部分优秀的学生干部成为“校长助理”、“主任助理”和“班主任助理”，既使学校管理层与学生之间有直通车，使学校的决策不脱离学生的意愿，又为学生搭建施展才能的舞台；有意识地让学生在值勤督查等各种自主发展的自治组织中充分发挥作用，培养他们的自治、自理、自立、自主能力；学校不仅在空间上给学生搭建成长的舞台，还在时间上给学生搭建一展身手的舞台，周末，学校采用“学校给条件，学生自己来”的方式，安排和开放周末电影院、周末图书室、周末阅览室、周末文学社、周末书画社、周末音乐晚会、周末体坛、周末辩论会、周末英语沙龙、周末网上行、周末研究性学习小组等活动，学生既是活动的参与者，又是活动全过程的管理者，教师只是指导者。

学校举办了“空巢家庭”、“富裕家庭”、“贫困家庭”、“单亲家庭”、“低文化素养家庭”五种类型的家长学校，要求家长协助学校做好子女的教育和健康成长的工作。

尝试“教育会诊”的做法。学生在其成长的进程中往往会有波折，或是学习困难，或是行为出现偏差，或是心理有障碍，若不引起重视，不把问题解决在萌芽状态，“波折”可能会强化、深化、恶化；学生中的“小问题”可能因为教育者的疏忽而酿成“大问题”。因此，学校收集个性化的教育案例，邀请社会、家庭各方面的相关人员共同分析学生出现“波折”的原因，探讨教育方法，及时施教，实现学生生命个体的和谐成长。

打造“健康学园”

校园弱势群体教学模式。学校将校园弱势群体分成知识型弱势群体、品行型弱势群体、经济型弱势群体。知识型弱势群体，即学困生，他们的学业达成度是制约学校教学质量全面提高的核心困难因素。品行型弱势群体，也就是表现欠佳生，他们的言行举止是制约优良班风、优良校风建设的核心困难因素。经济型弱势群体，即家庭经济贫困生，家庭沉重的经济负担是制约这类学生完成学业和身心健康发展的核心困难因素。在开展精神家园建设活动中，学校要求每位教师领带三位学生，对象分别是学困生、德困生、贫困生各一名，与教师结对，做到了有制度、有检查、有考核、有总结。这样做，就能让校园弱势群体的教育真正有人关注，有人研究，有人管理，有人引领。为教育环境的优化，学生身心健康成长奠定了扎实的基础。

校园精英群体教学模式。为了给精英学生成长创设良好的成长环境，学校精心组织，科学安排，构建了三个“班集体”，以充分激发、挖掘学生潜能，张扬个性。①“微型班集体”。由每个年级10名左右学科全优生组成，学校专设三个微型班集体教室，每班由一位专业发展水平较高的教师担任班主任，采取“原班上课，晚上机动，强化引领，动态管理”的策略，强化学生的自学能力培养。②“集团班集体”。由各年级基础知识较好的前25%的学生组成，由一位校长任总班主任，下设四个小班，由四位老师担任班主任，采取“原班上课，统一调控，动态管理，强化习惯”的策略，使这批学生整体素质更高。③“竞技班集体”。主要抓学科竞赛和技能竞赛，现已形成了“原班上课、按项组队、一人一项、导师领衔、责任到人、辅导到位”的教学管理办法。学生在学科竞赛中往往悟出学法，触类旁通。在全国田径、器乐、象棋、DV制作等竞技比赛中也取得了优异的成绩。

打造“文化艺园”

学校一方面重视硬件建设，精心组织学生对校园文化建设积极参与、主动配合、创意策划、设计安排、评头论足，使学生在投入、参与中发挥文化建设的主人、主体和主角作用，让每一幢建筑，每一方景点，每一条道路，每一棵树木，每一片草坪都成为学生陶冶情操的圣地。另一方面学校重视软环境建设，结合各类主题教育活动，全面推开社团活动，广泛开展各类有益于学生身心发展的文艺体育活动、读书活动等。为了满足学生渴求艺术熏陶和追求美的情怀，学校举办了各种艺术欣赏系列讲座，提高了学生的美学修养。文学社、书画摄影社、话剧社、英语沙龙、合唱队、舞蹈队、音乐俱乐部、棋社、足球协会、篮球协会、园艺制作小组、气象观测小组等20多个社团活跃在校园的舞台上。对帮助学生培养健康意识和良好的行为习惯，促进身心健康发展，提高审美能力，培养高尚的情操有着重要意义。

学校在举办社团节、体育周、英语周、艺术节等活泼生动的系列活动的同时，要求学生发挥创意，设计、整理、美化、建立精神成长档案袋，将活动中的文字材料、手稿、照片、图画、简报、竞赛成绩、证书、录像、录音、他人的评价等资料放人档案袋，并以文字的形式进行必要的注解、反思和整理，使之成为精神成长过程的记录和反映，有利于培养学生人生不可或缺的自我评价、自我反省、自我选择、自主成长的能力和品质。

温岭市二中是浙江省一级重点中学，是温岭精神家园建设的典型代表。该校拥有一支以全国优秀班主任莫素君为代表的思想品德高、业务素质好、管理能力强的班主任队伍，创造了丰富的教育理论和教育方式方法。他们心中揣着教育的情怀，践行建设师生共同精神家园的教育理念。学校是什么？学校的核心竞争力是什么？学校以什么让人有高山仰止的感受？我想温岭市二中创“三园”的思想和行动给我们的回答是有力的。

(温岭市第二中学，有删改）

学生解放行动计划

我们的基础教育已不能完全适应时代发展的要求。教学以本为本，教师没有选择的权利，自主性独立性相对缺乏；学习方法的单一性、问题答案的唯一性，束缚了学生的想象能力、动手能力和创造能力；课堂里为达到教学目标，控制学生的发言，变得沉闷，缺少活力；学生评价，往往是一张试卷，一次分数定终身，学生缺失了应有的快乐和幸福童年。横湖小学的学生解放行动计划以“为学生一生的幸福发展奠基”为理念，提出基础教育必须为学生的一生发展奠定基础，为学生创设快乐幸福的童年生活。他们期望所有在学校学习的学生能够天天有进步、日日有发展、年年有作为；能够在学习实践和发展成长的过程中，体验幸福、享受快乐。这是一个令人鼓舞的事情。

学生解放行动计划设计我们基于以下三方面思考：一是小学生知识面宽度比知识深度更有价值，因为小学生的灵气更多体现在知识面的宽度上；二是小学生自己想学的知识和技能比别人逼着学的更有价值，我们本着培养学生情感、态度和价值观为目的，研究学生希望得到什么；三是学校教育改革的初衷是在保证学生基础知识的前提下让学生有自由的选择。在具体操作时我们注意把握三条原则：一是上静下动，周一至周五上午为学习基础文化课程时间，下午为开展基础活动课程和选择拓展课程的时间；二是减课增课，根据学生的需要，家长的要求，结合学校实际适当减少基础文化课程的课时量，增加基础活动课程和选择拓展课程的课时量；三是降难扩容，在三类课程学习过程中，坚持做到适当降低知识难度，增加知识宽度，扩大知识容量。

改革现有的课程体系

我们从学校实际和学生需要出发，改革现有的国家课程体系和课程计划，在不增加课时总量的前提下，建立能充分体现为学生创设快乐学习、幸福生活的三大板块课程，即基础文化课程、基础活动课程和选择拓展课程。见表4.2。

表4.2

实施九大行动计划

(1)夯实基础计划。以学习基础文化课程为主，本着适当降低知识的难度，增加知识的容量的宗旨，要求教师根据国家课程计划和教材进行有效地重组教材，关注三维目标的真正落实。时间安排在周一至周五上午。

(2)明理修身计划。综合学生的《品德与社会》课程，结合学生的文明礼仪教育和经典国学，开展《横湖学子规》的校本课程学习，教会学生如何做人的道理和基本的规范常识，达到学生明理修身的目的。每周安排2课时。

(3)知识丰盈计划。充分利用学校图书室、市图书馆和班级图书角的资源，让学生博览群书，扩大知识面，丰盈知识储存量。安排在每天午间知识大阅览时间，并且每周增设2节阅读指导课。

(4)学科拓展计划。学科综合拓展课程以语数英为主要内容，以社团为主要组织形式，分设基础社团和提高社团，采用走班制的方式，让学生根据自己的知识水平进行自由地选择。每周安排2课时。

(5)个性培养计划。以琴棋书画、动手操作等为主要内容，以社团为主要组织形式，设立唱唱跳跳社团（声乐舞蹈）、吹拉弹奏社团（腰鼓、鼓号等器乐）、做做画画社团（绘画雕刻手工）、国学书法社团、棋类手谈社团、阳光体育社团、绿色网络社团、巧手科技社团等。其中“唱唱跳跳社团、做做画画社团、阳光体育社团”为学生必修社团，其余为学生选修社团。每周安排5课时。

(6)阳光体育计划。以全体师生共同参与的群众性体育健身活动为目标，采取团体健身体操舞蹈（兔子舞）、分组趣味体育和自选传统体育相结合的形式，分时段配上不同的轻松愉快的轻音乐，让师生的身心得到健康愉悦的发展。每天下午安排30分钟。

(7)技能展示计划。学校设立校艺风采节，发挥校园媒体作用，以展出、才艺汇报表演等形式呈现学习成果，由家长、学生、教师三方面代表组成的评委会评选“阳光擂主”，其他参与特长展示的学生均获得“阳光才艺生”，学校向学生家长颁发喜很进行激励。每学期安排两次(期中和期未）。

(8)素质评价计划。素质评价以信息技术为载体，通过网页信息交流平台，以学生成长过程为主，将过程与结果有机结合，定量、定性地对学生的素质进行综合评价。以“学业评价+素质评价+特长评价”的模式，建立起完善的学生综合评价体系。学业评价——重在对学生学习基础文化课程的过程与结果的评价;素质评价——重在对学生学习基础活动课程的过程与结果的评价;特长评价——重在对学生学习选择拓展课程过程与结果的评价。

(9)学校吸引计划。节假日学校向广大学生和家长开放教育资源，如学校的运动场、图书室、活动室和各类专用教室，吸引学生和家长自发参加活动。同时，利用学校的各类资源吸引各类专业人士来校开设专业课程和特长课程，为学有余力的学生提供发展平台。

百年名校横湖小学，在建设学习型学校的基础上，又迈着雄健的步伐，行进在课程改革的大道上。学生解放计划又一次检阅了横湖小学人的时代精神：坚持以人为本，坚持教育为学生的成长与发展服务，为学生的一生幸福着想，敢为人先，勇于改革，不断超越。当学校的培养方向与办学方向明确了，造就这所学校特色的就是学校的课程。横湖小学的课程改革已触及教育改革的核心，是教育改革的本质性颠覆，是时代的要求所在。这是温岭新农村教育的典范。

(温岭市横湖小学，有删改）