刷新自我追求卓越

刷新自我追求卓越——杭州市天长小学楼朝辉专访

早晨，晨曦微露，他总是站在校门口迎接每一位学子的到来，脸上带着一如既往的微笑，以至于有同学亲切地称他为“笑长”。

其实，他早就声名在外，双硕士学位、省教坛新秀、全国优秀教师、教育部骨干教师培养对象……

他本色中透露出执著，朴实中蕴涵着深邃，他把自己的激情和理想，挥洒在精彩的课堂上，挥洒在自身的提升上，挥洒在引领学校教师的成长上。

他是一位科研型、学者型教师。

他就是楼朝辉，杭州市天长小学校长，浙江省语文特级教师。

名师成长在实践，课堂是名师的基石。

“有效的课堂教学是教师幸福教育人生的基础。”这是楼朝辉老师在一次青年教师培训班开班仪式上作报告时讲的一句话，也是他自己教学人生的写照。1990年，在金华市语文教学研究会上，著名语文教育专家沈大安老师评价楼老师上的《猫》一课时说，你的课最大的特色就是扎实，朴实。的确，楼朝辉老师从儿童语文学习的实际出发，追求本色的课堂，达到最佳的课堂教学效率。无论在哪所学校，无论担任什么岗位，他都始终坚守在教学第一线，坚持带班上课。1988年，他被评为金华市教坛新秀，1991年，被评为浙江省教坛新秀，1999年，成为浙江省首批名教师培养对象，2001年，成为教育部骨干教师培养对象。在长期的教学实践中，他的诸多教学给大家留下了深刻的印象。《丰碑》激情教学一课，在浙江省教坛新秀展示活动中引起了教师的广泛关注；《养花》一课中“同一个意思可以用不同的表达方式”成为了语言文字教学的经典，让人们领略了扎实的语言文字教学的优美风情；《自己的花是让别人看的》教学，老师们发现了学生在语言和画面的转换中感受到异域风情的美丽，使他又一次走在课程改革的前沿。

让我们来看楼老师《自己的花是让别人看的》片段：

师：在德国，作者看到的奇丽景象到底是怎样的景象呢？请你读课文，划出文章中的有关句子认真读一读。

生：读课文，划句子，交流并讨论。

师：作者看到怎样景象？

生：德国人非常爱花，而且跟一般的地方不一样？

师：从哪里看出来呢？你划了哪些句子？

生：我是从这句话感受到德国人非常爱花：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”展现在我们眼前的是“花团锦簇，姹紫嫣红”的景象，这叫我感受到那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽，说明德国人种花非常多。

生：从“花团锦簇、姹紫嫣红”中我们可以体会到他们种的花实在很漂亮。

师：这两个词你是怎么理解的？

生：“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思是花非常好看。

师：“花团锦簇”跟“姹紫嫣红”的意思有什么不一样？

生：“花团锦簇”是说花很多很密，“姹紫嫣红”看出花的色彩非常艳丽好看。

师：你真会学习！同学们觉得呢？

生：是的！

师：你们还能从这个词语中的个别字的理解来理解整个词吗？可以查查字典，可以讨论。

学生有的查字典，有的交流。

师：谁来说说你的理解。

生：花和锦是两样东西，团和簇是这两样东西的样子，簇就是这样（生用手比划），说明围聚在一起。姹嫣都是美丽的意思，说紫红的颜色非常美丽。

师：（鼓掌）真好！（学生鼓掌）。

师：这个词跟德国人爱花有什么关系？

生：说明他们种的花多而且好看！

朴实无华，随意洒脱，课正如其人。

名师成长在思考，研究是名师的路径。

重构倾听教育，是楼朝辉老师语文教学研究的追求，也是影响他教育思想发展的重要因素。早在20世纪90年代初，他就开始了倾听教育研究。他认为，倾听在人的发展中占有十分重要的地位，儿童的学习是从倾听开始的。他首先在一年级新生入学，每天安排了倾听的内容，故事啦，童谣啦，儿歌啦，让儿童的耳朵里充满着规范的语言，在倾听中学习朗读，学习对话，由倾听到阅读，由倾听到学习写作。到了中年级，开始进行系统的倾听训练，开设专门的倾听学习课，听说、听辨、听记、听写、听画、听唱、听读，把倾听学习与语文学习的每个方面得到有效的融合；在高段，倾听文化的建设，倾听品格的涵养，让孩子在学习倾听时学习做人，使倾听教育成为素质教育的一个有效的载体。为此，他编写了倾听教育教材，拟订了小学倾听教育课程年段目标，编制了倾听教育评价量表，形成了较为系统的倾听教育课程体系。

《倾听教育研究》先后被列为浙江省教育规划课题和重点课题，其研究成果被评为浙江省教育科研成果二等奖。近些年，在开展倾听教育研究的同时，楼朝辉老师先后主持了五项省部级课题，其中的《创新教育课堂教学策略研究》、《小学实践性语文教育研究》、《小学写字分层教育研究》等课题，先后获中央教科所、浙江省教育厅等课题成果奖，并在省内推广。他参与编写了浙江省写字教材，撰写了语文教学论文30余篇在各级获奖或发表。

在语文教学的征途上，他一直在思考。2008年4月，上海，“两岸四地识字教学研讨会”上，楼朝辉老师与全国小语界德高望重的于漪老师一起，共同点评了来自上海、浙江的两位青年教师的识字教学观摩课。在聆听了于漪老师的精彩报告后，楼朝辉老师在大会上作了简短而精彩的发言。他指出，识字教学要彻底走出僵化了的部件分析法的路子，打破流行几十年的从读音到部件再到意义的单一教学模式，提出要重新审视识字教学中的文化的传承，不仅作为教学内容，更应该成为识字教学方法改革的一个重要突破口。在认识经典人物中识字，在明晰生动故事中识字，真正使识字成为中国文化教育的重要内容。他的看法得到了海内外诸多专家的赞同。

名师成长在学习，积淀是名师的底蕴。

楼朝辉老师1984年从中等师范学校毕业。“要做一名优秀的教师，就要不断地学习，不断地提升自己。”毕业时老师的一句话成为了他不断学习的动力。他深知，要当好一名语文教师，要有扎实的语文功底。

于是，从1985年开始，他走上了自学考试之路。他潜心钻研，广泛阅读，不仅追求考试成绩的通过，更把学习过程看成是丰富自己人生的过程。1987年，他以优异的成绩成为浙江省首批汉语言文学专业自学考试专科毕业生。不久，又成为该专业最早的本科毕业生。在这期间，他被评为市自学成才先进典型，受到政府的表彰。进入新世纪，他师从王尚文教授，成为浙江省小语界最早的语文课程论硕士之一。

担任学校管理工作以后，他又潜心钻研教育管理理论。参加了浙江省教育学专业研究生自学考试，用两年时间攻读了华东师范大学教学论硕士课程，为开展教育研究和教育管理工作打下坚实的理论基础。

在自己的成长路上，有三次学习成为了语文教学人生的关键点——

1989年，楼朝辉老师有幸成为当地教师进修学校举办的语文骨干研究班最年轻的学员，学成后成为镇的语文兼职教研员。“这次学习使我在语文教育方面入了门。”

1996年，他又非常幸运地参加了浙江省教坛新秀培训班，在为期一个学期的脱产培训中，在杨一青、汪潮、沈大安、唐淑华、钱正权等语文教育专家的引领下，他不断汲取最新的理论。

2000年，楼老师被列入教育部骨干教师培养对象，有幸同窦桂梅、薛法根、黄宝国等青年语文教学名家同班学习，同他们交流思想，切磋课堂教学技艺，使自己又有了一个飞跃。在这次学习期间，他被评为了省特级教师。

平时，楼朝辉老师的最大喜好是读书。许多熟悉他的人都知道，楼老师有一间藏书丰富的书房。早在上世纪，他就曾被评为县里的十大藏书家。他在教育教学、文学、外语学习等方面的丰富藏书，使他成为青年教师学习的“图书馆”，当地的许多教师都曾到他那里借阅图书。

名师成长在管理，引领是名师的追求。

楼朝辉老师是一名优秀的语文教师，同时也是一名优秀的教育管理工作者。从1991年开始担任学校校长，一路走来，从城镇小学到县实验小学到全国知名的天长小学，不断求索，勇于创新。

“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。”管理是心灵的艺术，楼老师深得真谛。

1997年秋天，一位多年前的学生家长来到他当时任教的学校找他。流着泪请求楼老师帮助，让自己已经在高三的孩子安心学习。“孩子现在不要读书，不听我们的。孩子就听你的！”孩子母亲的请求，感动了同在办公室的许多老师。楼老师找这位孩子长谈，孩子的思想有了改变，顺利考上了重点大学，现在已成为了一名大学老师。

老师应该是孩子们的精神导师，校长应该是老师们的精神导师。真正以教师和学生的发展为本，这是学校发展的目标，也是学校管理的出发点。

在城东小学，他率先开展了课堂教学研究，使学校教学质量明显提高，成为了县示范学校，成为当地家长向往的好学校。

在浦江县实验小学，他率先建立教师发展学校，把教师发展作为学校发展基础，大力加强教师培训，创新教师发展制度，形成教师发展文化，学校在教师培养工作中取得巨大成绩，一些青年教师快速成长，在当地引起了广泛影响，成为浙江省校本培训示范学校。

在杭州市天长小学，他积极挖掘学校优秀传统基因，酝酿学校发展愿景，创新集团管理模式，辐射优质教育资源；四处走访专家学者，积极探求学校发展路径，专家咨询，微型课题，项目驱动……每个层面的教师都在“最近发展区”执著潜行，收获自己的智慧和幸福！

楼朝辉老师故乡的著名诗人艾青在诗中写道：“为什么我的眼里总是含着泪水？因为我对这片土地爱得深沉。”

楼朝辉老师用自己的名师风采，传承着这位乡贤的文脉：为什么我的脸上总是挂着微笑？因为我对这片土地爱得深沉！

（访谈、撰稿杭州市天长小学庞科军）