孩子最需要什么

古时候有一个皇帝问群臣：“你们说说什么人最重要，什么事情最重要？”众臣都想讨好皇帝，便说：“当然是皇帝最重要，国家的事情最重要。”对这个回答皇帝不以为然，于是便到民间私访。一天他带着侍从下榻一个客栈，半夜间忽然听到有急促的敲门声。客栈的老翁迅速开门迎接，打开房门，只见来者浑身是血，像是在外面杀了人似的。皇帝看在眼里不作反应，只是看这位老翁如何去处置这位不速之客。但见老翁不慌不忙，既没有感到惊慌失措也没有更多地追问，只是带着客人打开房门利索地安排好住处。整个夜里风平浪静。第二天天还未亮，那位客人悄悄离去。早上，皇帝问老翁：“我看见昨天晚上来了一位像是犯了罪的人投宿，你怎么还留他住宿？”老翁若无其事地说：你有所不知，那人深夜来投宿肯定是到了走投无路的地步，如果我拒绝他一定会遭遇不测。与其火上浇油，不如顺其自然。要帮人就要帮最需要帮助的人，帮现在最急迫的人。从中这位皇帝有所感悟，困扰他多年的问题此时似乎有了答案：当下的事情最重要，最需要帮助的人最重要。”这里暂且不说老翁做得对与错。

在日常生活当中，我们普遍认为肉是好东西，肉是好吃的，但肉联厂职工不一定天天都要吃。我们自己也不见得每餐必须有肉，搭配些蔬菜感觉更可口。在计划经济时代，人们平时很少吃到肉，只有过年过节才能吃到。刚开始还觉得挺好吃的，但随着走亲访友的次数多了，吃肉便吃腻了，甚至到后来看到肉就倒胃口。

在教子方面也同样存在这种现象。我们认为什么好就强迫孩子干，我们认为什么不好就不让孩子干，很少考虑孩子喜欢干什么、孩子需要我们帮助什么，以至于把亲子关系搞到势不两立的地步。

一株幼苗成长需要阳光、水、适宜的温度以及土壤里各种化学元素。孩子的成长也同样需要不同的养分，这种养分包括尊重、鼓励、肯定、表扬、确认、激励、奖励等。如何把这些要素有机地结合起来，让孩子既感到有用又不烦，好吃又不腻，需要把握一些技巧。

有些家长把劲儿用反了，孩子想要的偏不给，孩子不要的强行给予。诸如批评、藐视、讽刺、挖苦、打骂、侮辱、惩罚等，这些都是孩子非常不愿意接受的东西，可是我们有许多家长只会给这些，而不会用尊重、鼓励、肯定、表扬、确认、激励、奖励等正面工具。试想，作为成年人你喜欢正面的激励还是负面的惩罚？答案是显而易见的，可一放在孩子身上我们就犯糊涂了。这既是家庭教育认识上的一个误区，又是现实生活中家庭教育长期存在的问题。这种状况如不纠正，家庭教育就不会有大的改观，孩子在家庭中成长的环境就不会有所好转。同时，学校教育也要更新观念，坚持以学生为本，以学生心灵的健康成长为本，把教育的过程与结果统一起来，那种只重结果不重过程的做法只能是事倍功半。

有两个人乘火车去北京，没买上车票就临时上车了，上车以后发现没有座位，两人的情绪反差较大。其中一位年轻人在车厢中间待不住，一会儿到车厢里看一看，回来后直埋怨：“今天真倒霉，还是没座儿！”另一位中年人不管三七二十一，只管两眼向着车窗外，有时还自言自语地说：“哎，这个地方挺美的！”几个小时以后，两人就要下车了，年轻人憋了一肚子气，而中年人仍然保持着愉快的心情。年轻人问他：“你怎么一点儿也不累？”中年人笑答：“累不累主要看心境，我一路上只顾观光，哪有时间去生气。我们去北京是看景致，而沿途的景致不是也很值得一看吗？我们为什么只想着目的地而忽视旅途的风景呢？！”

是啊，人生就是一个过程，何必天天只想着一个需要几年甚至几十年才达到的目标呢？人生目标实现了固然很美好，但谁又能说沿途的风景不值得欣赏呢！

树大有根，事出有因。看到孩子身上出现了自己不想看到的行为，不要急于开“处方”。华佗看病，高明之处就在于同病之中找出不同的病因，针对不同的病因开出不同的药方，这叫对症下药。