高中声乐教学探微

高中声乐教学探微

王　虹

声乐是歌唱的音乐。如何加强声乐教学自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，是摆在音乐教师面前的一个十分重要和紧迫的课题。据此，本文就高中声乐教学谈点粗浅的体验与同人共同探究。

一、训练方法要科学

1.字正腔圆。众所周知，“字正腔圆”是自古至今对演唱者演唱水平及技巧评价的术语，它已经发展成为一个专有的美学名词，它的声誉是毋庸置“辩”的。对声乐教学而言，字正，就是吐字清晰，发音正确，即行话所说字音咬得准；腔圆，指行腔委婉圆润、合调，这就要求学生歌唱时，元音音质饱满，富有感染力、穿透力。正如李双江评论歌手时说“字正了，腔就圆了”。显而易见，“字”和“腔”都是同重并举，偏颇一边，是唱不好的。更不能让学生用“字正腔随”来替代“字正腔圆”。如在声音练习中，首先要采用哼唱练习，然后再带母音练习，最后加上歌词练习。

2.进行情感的渗透，丰富学生的情感体验。因此，教师充当好情感的“传手”。只有教师进入角色，情不自禁，学生才能随师“入境”，亦情不自禁。比如：教唱《我爱你中国》，通过倾听、范唱，尽情挥洒对祖国的深情，并融入学生的心灵深处，使他们的爱国之心，报国之情，得到感染、顿悟、净化和升华。

3.声乐教学三种唱法的兼容并蓄，且根据美声、民族通俗唱法的特长和风格，进行有机结合的教学。因为三种唱法有它共同的发声规律。“呼吸是歌唱的动力”。不管哪种唱法，都离不开气息的支持，也就是在歌唱时，横膈和腹肌互相配合进行呼吸控制气息的呼吸方法。教学过程中，教师要示范或与图示并用。并要求学生了解和掌握三种唱法的不同点。

如：美声唱法必须有充足的呼吸，支持丰富的共鸣色彩，情真意切的语言和集中而致远的音质。它采用了比其他唱法喉头位置较低的发声方法。同时强调句法连贯，声音统一。

民族唱法以民族语言为基础，嗓音以甜脆洪亮为特征，行腔以韵味为特色，情、声、字、腔为一体，并伴以形体表演。它与美声唱法一样需要经过正规训练，即中国的美声唱法。

通俗唱法通常音域不宽，一般在自然区，咬字吐字亲切自然，内容通俗化、生活化，强调语气的感染力。

这里值得留意的是，美声唱法以歌唱的纯美的声音，高超的技巧和完善的艺术表现取胜的。在发声练习时，让学生理解发声时的呼吸和共鸣，同时也要强调民族唱法的“韵味”为核心的特点。例如：学唱《兰花花》，其中“线”字，要加上清音演唱，否则就成了“先”了。

二、训练形式要多样

声乐课宜大课、小课、小组课并存，教法灵活多样，切忌形式单一，如此一来，既可增强声乐教学的“磁性”，又激活了学生歌唱的兴趣，从而形成了人人争优，个个赶超的良好氛围。

1.大课：先欣赏经典的艺术歌曲、优秀的地方民歌、与时共进的创作歌曲、精美的歌剧选曲，多样的合唱和适量的中学课本歌曲。借以了解世界声乐趋势和我国的唱法。再通过同类歌曲范唱、学唱，让学生爱唱歌、会唱歌、唱好歌。

2.小课：一对一指导学生中，嗓音条件好和嗓音条件不好的分开。嗓音条件好的学生练声曲和歌曲的选择上余地大，在音域的扩展和同老师的配合上得心应手，且同学之间还有一种竞争。嗓音条件不好的学生，选曲要短小，音域多在中声部，这样便不会丧失信心，同样也有一种竞争意识。还有嗓音条件好、音乐感觉强、悟性高，学习努力的学生应抽出来施教，同时，大课中不断涌现的进步较快的学生也应及时安排上小课，益于鼓励奋发上进的学生，又解决他们吃不饱的现象。

3.小组课：男女生分开上，因为音色、音高的不同，且完全不同的两个声音群体一起练声，会出现不协调的声音效果，互相干扰。

三、教学设计要反思

声乐教学的备课，不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上，如在设计“民歌”课教学方案时，就可以先给自己设计下列几个问题，以供反思。

学生对本课的民歌熟悉程度如何？怎样设计学唱民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣？在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题？如何对症处理？

这样，在教与学的过程中，教师就会有的放矢，备课也不会流于形式，因为歌唱的音乐，旨在提高学生的学唱兴趣。所以在备课中设计的反思还是以激发兴趣为主。如果在实施教学的过程中，发现学生特别有兴致或者无动于衷，就会问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方法，以求得最佳效果。

课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足之处，有待于进一步改进，进一步优化。因此，课堂上发生的种种“意外”就可以成为很好的反思材料，给教师提供在不断实践的过程中进行探索的机遇。也可以通过观摩分析他人的范例来自我反思。所谓“他山之石，可以攻玉”。因为许多事情还是旁观者清，所以教师应该观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织方式和方法等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到什么启发等。声乐教师往往由于自身条件的不同有各自特长。有的擅长美声唱法，有的擅长民族通俗唱法，要善于利用别人的特长，可以作为自己的借鉴，看看别人是如何发挥的，思考自己如何取长补短。这样，就便于在教学过程中，不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。

总而言之，声乐课是高中特长部音乐班学生必修学科，是人文学科的一个领域和实施美育的主要途径。作为声乐教师，应该在教学中不断提高自己的专业水平，成为科研型、反思型的声乐教学工作者。

参考文献：

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［3］南国农.面向21世纪的中国电化教育［J］.电化教育研究,1996：（3）

［4］何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展［J］.电化教育研究，2004：（3）（4）