学习金字塔理论

六、学习金字塔理论

1．理论知识

学习金字塔（cone of learning）是由美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（learning pyram id）理论（见图1‐7）。其结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些：

图1‐7　学习金字塔

（美国缅因州贝瑟尔国家训练实验室对学生在每种指导方法下，学习24小时后的材料平均保持率）

第一，在塔尖的是第一种学习方式———“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5%。

第二，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。

第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。

第四，采用“示范”这种学习方式，可以记住30%。

第五，“小组讨论”，可以记住50%的内容。

第六，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

最后，在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

2．理论指导

理论是前人花了大量的时间实践总结出来的，是正确的知识与方法，现在我们要把这些理论应用到课堂实践当中，这样就可以少走弯路，从而提高学生的学习效率。我们实施“超市式教学”时，是反复运用这一理论来指导我们的实践。

首先，“超市式教学”提倡的是学生自主学习，然后小组讨论，这正好符合学习金字塔理论的第五点。其次，我们提倡的是合作与探究，并且是学生之间可以相互求助，也就是说学生可以教学生，从而进入了最后一种塔基的学习方式。第三，超市式探究就是学生在“做中学”，显然符合第六点的理论支撑。第四，“超市式教学”实施的学生评价，其实就是检验学生的听课效率，检验他们学了能否马上应用，等等。

所有这些都有上述理论支撑着，因此，我们的实践是在理论的指导下进行的，是有目标、有方向的，也是有成效的。

【注释】

[1]理查德·Ⅰ．阿兰兹著．学会教学［M］．丛立新等译．上海：华东师范大学出版社，2007：277．

[2]靳玉乐．探究式学习论［M］．重庆：西南师范大学出版社，2001：44．

[3]冯金园．浅谈初中科学课中生活化课程资源的运用［J］．中学教学参考，2011（1）：83．