“超市式”作业

四、“超市式”作业

我们认为，正确组织学生作业，对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造力有着重大意义。同时通过检查作业，又可以反馈教情、学情，这样对教师调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。教师日常布置的作业有随堂作业、课后作业、指定作业和自觉作业等，但学生总感觉做作业枯燥、繁琐，甚至都不愿意完成作业，结果是失去了作业的功效。

于是，我们探索采用超市式的作业方式，寻找让学生们乐意做作业的办法。那就是提供多种类型的题目让学生挑选。

案例2．19

《长度和体积的测量》

【设计作业】

（1）常用的长度测量工具是什么？

（2）在国际单位制中，长度的主单位及主单位的符号是什么？常用的长度单位还有哪些？

（3）观察你手上的刻度尺，它的量程以及最小刻度是多少？

（4）在使用刻度尺时，如何进行正确的读数？

（5）你能选择合适的工具测出你所使用课桌的长和宽吗？

（6）给下面的测量数据填上符合实际的单位：

新学期，刚步入初中的小明分到了七（2）班，他的班主任个子很高，约有1.80____。班主任任教科学，在学习长度的测量中，他们测得科学课本的宽约183____，长度约为0.26____。小明又测了自己新买的铅笔的长度是1.75____。在一次跳高中，小明的跳高成绩为110____。

（7）请用刻度尺测出一元硬币的直径是多少。

（8）测出科学课本一张纸的厚度是多少。

（9）图2‐10中，有10匝金属丝紧绕在铅笔上，则测得的金属丝直径为_________毫米。若在绕线时匝与匝之间有间隙，则测量值比真实值要偏_________。

图2‐10　

（10）有一棵大树，4位同学手拉手刚好能把树围起来，则这棵树的周长约多少。

（11）请你介绍科学中的朋友———刻度尺。

【设计意图】

这11个题中，（1）～（5）是过关题，其他各题学生可以根据自己的知识储备选择做，打破了以前用一把尺子来衡量所有学生的观念，体现了分层作业的思想，也体现了新课程中的自主性。

【具体操作】

（1）A、B、C同学对过关题必须作答。

（2）B同学可以在（6）～（11）题中挑选一半再答，力争做得更多。

（3）A同学在（6）～（11）题中挑选三分之二再答，力争全部做完做对。

又如：《探索酸的性质》一节是初中科学“酸、碱、盐”中重要内容，主要介绍了酸的性质，揭示了酸与单质、氧化物、碱、盐等各类物质的相互反应规律。既是对学过的化学用语、基本计算等知识的巩固和应用，又为下一节《探索碱的性质》奠定了基础，所以本节具有承上启下的作用。掌握与落实此节内容对于下面的学习更显得举足轻重，而起巩固作用的作业尤为重要了。为了进一步激发学生的学习兴趣与潜能，我们采用了超市式作业。

案例2．20

《探索酸的性质》

【设计作业】

（1）下列不属于稀盐酸用途的是（　）

A．实验室制氢气　　　B．实验室制二氧化碳

C．工业除锈　　　　　D．制食盐　　　　　

（2）稀硫酸和稀盐酸有相似的化学性质，这主要取决于（　）

A．都能与指示剂作用　B．都能与碱中和

C．都能电离出氢离子　D．都能电离出酸根离子

（3）怎样操作将浓硫酸变成稀硫酸？说明理由。

（4）请写出稀盐酸的化学性质，并用方程式表示。

（5）请写出稀硫酸的化学性质，并用方程式表示。

（6）稀盐酸能使紫色石蕊试液变红，请你设计一个实验证明：使紫色石蕊试液变红的是其中的氢离子，而不是其中的水分子和氯离子。

（7）如果你是环保部门的检测员，将如何鉴别出水沟里的水是否呈酸性？

（8）如果受酸污染的水流入鱼塘中，为了降低污染，下列哪些方案可行，为什么？

方案一：倒入大量氢氧化钠（NaOH）

方案二：倒入大量石灰石粉末（CaCO3）

方案三：倒入大量氧化铜粉末（CuO）

（9）以“我是酸”为题写一篇小论文。

【设计意图】

上述（1）与（2）两小题以选择题的形式来检验酸的性质与用途，（3）题则通过浓硫酸的性质进行正确规范的实验操作；化学方程式的正确书写是本节的技能点，故设计（4）（5）两小题，并在此体会两酸的共性与个性。应该说（1）～（5）是基础题，其他各题学生可以根据自身实际知识储备加以选做。再则，实验设计、物质鉴别与方案可行性等类型在以后的学习中会大量出现，对于熟悉题型起到一定作用，并且这些题中联系生活实际，体现了科学源于生活又服务于生活的思想，更易激发学生兴趣。

【具体操作】

先让学生课后根据自身所选题目进行选做，对于学生所做的结论，让学生先说出自己的观点，然后让其他同学再进行集体分析、点评、不断完善，最后达成共识。

案例2．21

《电能表》

【设计作业】

（1）千瓦时计又称什么？

（2）千瓦时计是用来测量哪个量？

（3）1度等于多少千瓦时，合多少焦耳？

（4）家里千瓦时计上标着的字样“220V、5A”的意义是什么？

（5）你能说出千瓦时计的读数方法吗？

（6）一只标有“220V、5A”的千瓦时计可接几盏“220V、40W”的灯？

（7）本教室的灯每天少开2小时能节约多少度电？

（8）1度电可供“220V、100W”的灯正常工作几小时？

（9）1度电可把多少千克20摄氏度的水烧开？

（10）1度电可把5千克的物体匀速举高多少米？

（11）用千瓦时计如何测电功率？

（12）写一份电能表自述；

（13）为电能表制作一张身份卡片。

【设计意图】

这13个题中，（1）～（5）题是过关题，其他各题学生可以根据自己的知识储备选择做，打破了以前用一把尺子来衡量所有学生的观念，体现了一种分层作业的思想，也体现了新课程中的自主性。再则，这些题中，既有包含节能思想，又有联系生活实际，体现了生活化，更具人性化，大大增加了作业的趣味性。这样，我们尝试学生按需去做，量力而行，既符合学习需要理论（目前状况与所期望达到的状况之间的差距，即学习者目前水平与期望学习者达到水平之间的差距），又遵循学生的认知规律，且针对性强，效率也高。

【具体操作】

（1）A、B、C同学对过关题必须作答。

（2）B同学可以在（6）～（13）题中挑选一半再答，力争做得更多。

（3）A同学在（6）～（13）题中挑选三分之二再答，力争全部做完做对。

案例2．22

《压强》

【设计作业】

（1）大象对地面的压强是2.5×10⁵Pa，它表示的意思是_____________________。

（2）用30N的水平力将重20N的物体压在竖直的墙壁上，墙壁受到的压力是_______。

（3）关于压力的概念中，下列说法正确的是（　）

A．压力的大小总等于物体受到的重力

B．压力的方向总是竖直向下的

C．压力的大小和方向总跟重力有关

D．压力是垂直压在物体表面上的力

（4）下列对压强公式的说法正确的是（　）

A．压强跟受力面积的大小有关，受力面积越大，压强越小

B．压强跟压力大小有关，压力越大，压强越大

C压强与压力成正比，与受力面积成反比

D．当压力一定时，受力面积越小，压强越大

（5）请你用力的示意图表示出下图2‐11中物体所受重力与支承面所受压力。

图2‐11　

（6）完成表2‐6：

表2‐6

重力与压力有什么联系？

（7）图钉钉帽面积0.8cm²，钉尖面积0.4mm²，手指用16N的压力将图钉压入墙中，手指受到的压强是_____Pa，墙面受到的压强是Pa。

（8）如图2‐12所示，一只底面积S的箱子，当放在面积为2S的水平桌面的中央时，箱子对桌面的压强为P；当放在面积为S／2的水平凳面上时（凳面被箱子全部盖住），箱子对凳面的压强是

（　）

A．P／2　　B．P　　C．2P　　D．4P

图2‐12　

（9）质量为48kg的小华同学骑着一辆质量为12kg的自行车在平直公路上匀速运动500m，所用时间为100s。若车胎与地面总的接触面积为40cm²，则小华同学骑车时，自行车对地面的压强为多少？（g＝10N／kg）

①假若他行走时，他对地面的压力和压强将如何变化？

②通过练习你认为利用压强公式进行计算时，应注意哪些问题？

【设计意图】

这九个作业题中，（1）～（6）题是基础题，主要是对概念和公式的理解和运用，（6）小题还将压力与重力作一比较，也是为了进一步理解压力概念。后面三个小题分别针对压强公式中的两个因素设计问题，（7）小题是通过压力不变来解答的。（8）小题则是检查对受力面积的理解程度而设计的问题。最后一题的第二小题是通过运用公式后，说出自己的收获，是一种提高性的或是总结性。这3个小题学生可以根据自己的知识储备选择做，打破了以前用一把尺子来衡量所有学生的观念，体现了一种分层作业的思想，也体现了新课程中的自主性，这对学生学习兴趣培养很重要。只要学生有兴趣学，效率就会提高，也会形成良性循环。

【具体操作】

（1）A、B、C同学对基础题必须作答。

（2）B同学可以在（7）～（9）题中挑选2题再答，力争做得最多。

（3）A同学将（7）～（9）题全部作答，并力争全部做对。

案例2．23

《物质的密度》

【设计作业】

（1）某种物质_________的_________叫做这种物质的密度。

（2）一块金属，质量是5198g，体积是0.46dm³，这种金属的密度是______kg／m³，它可能是__________。

（3）铁的密度是7.8×10³kg／m³，下列说法错误的是（　）

A．1m³的铁的质量是7.8t

B．1m³的铁的质量是7.8×10³kg

C．质量是7.8×10³kg的铁，体积是1m³

D．1m³铁的密度是7.8×10³kg

（4）关于密度的叙述中，错误的是（　）

A．密度是物质的一种特性，同种物质在不同状态下的密度是相同的

B．不同物质的密度一般是不同的，因此可用密度来鉴别物质

C．从公式ρ＝m／V不能得出物质的密度与其质量成正比，与体积成反比的结论

D．kg／m³与g／cm³都是密度的单位

（5）一块冰融化成水，关于它的质量和密度，下列说法正确的是（　）

A．质量变小，密度变小　　B．质量不变，密度变小

C．质量不变，密度变大　　D．质量变大，密度变大

（6）有一只瓶子最多能装入200g水，若用它装满水银时，瓶中水银的质量

（　）

A．大于200g　　B．等于200g　　C．小于200g　　D．都有可能

（7）有一铁球，它的体积为100cm³，质量为700g，则此铁球是__________（填：空心或实心，已知铁的密度为7.8×10³kg／m³）。

（8）实验室需要200g酒精，不用天平只用量筒，需要量________ml。（ρ酒精＝0.8×10³kg／m³）

（9）0.9kg的水凝固成冰，体积增大了0.1dm³，冰的质量是__________kg，密度是_________kg／m³。

（10）王强同学在配制盐水时，将托盘天平放在水平桌面上，将游码放在“0”刻度线处，发现指针指在刻度盘中线的右侧，他应将左边的平衡螺母向_______调（填“左”或“右”）。天平调平后，其他操作都是正确的，称盐的质量时使用的砝码及游码的位置如图2‐13a所示。用量筒量出水的体积，如图2‐13b所示，然后将盐倒入量筒中，待盐完全溶解后，量筒中液面的位置如图2‐13c所示。由此可知盐的质量是_______g，盐水的体积是______cm³，配制盐水的密度是________kg／m³。

图2‐13　

（11）用烧杯盛某种液体，测得液体体积V与烧杯和液体总质量m的关系如图2‐14所示。根据图示可得：烧杯的质量是_______克；液体的密度是__________kg／m³。

（12）为了探究物质的某种特性，某同学测得四组数据，填在表2‐7中。

图2‐14　

表2‐7

（1）完成上表的空格；

（2）比较1、2两次实验数据，可得出结论：_________________________；

（3）比较2、3两次实验数据，可得出结论：_________________________；

（4）比较1、4两次实验数据，可得出结论：_________________________。

【设计意图】

这12个题中，（1）～（8）题是过关题，也是学生必做的。其他各题学生可以根据自己的兴趣和知识储备选做，实施超市式作业，体现了分层作业的思想。其实，最后四题在设计时，一是把实验与概念紧密结合在一起；二是把图像与计算融合在一起；三是把表格处理与寻找规律结合在一起，比较实用。同时也体现了新课程中的自主性。这样，我们尝试学生按需去做，量力而行，既符合学习需要理论（目前状况与所期望达到的状况之间的差距，即学习者目前水平与期望学习者达到水平之间的差距），又遵循学生的认知规律，且针对性强，效率也高。

【具体操作】

（1）A、B、C同学对过关题必须作答。

（2）B同学可以在（9）～（12）四题中挑选两个再答。

（3）A同学在（9）～（12）题中和挑选三个题再做，并力争做对。

案例2．24

《探索碱的性质》

【设计作业】

（1）下列对氢氧化钠的描述中，不正确的是（　）

A．NaOH固体极易溶于水，溶解时吸收大量的热

B．其水溶液有涩味和滑腻感

C．对皮肤、衣服都有强烈的腐蚀性

D．其水溶液能使紫色石蕊试液变蓝色

（2）以Ba（OH）2为例，分别写出它与CO2、HCl、H2 SO4和CuCl2、FeCl3反应的化学方程式。

（3）能使酚酞试液变红的溶液，一般能使石蕊试液显（　）

A．红色　　　　B．蓝色　　　C．紫色　　　D．无色　　　

（4）下列物质露置在空气中，会变质且质量增加的是（　）

A．氢氧化钠　　B．浓盐酸　　C．浓硫酸　　D．碳酸钠晶体

（5）下列物质间能反应，但无明显现象的是（　）

A．NaOH与HCl　　　　B．NaOH与CuSO₄　

C．HCl与AgNO₃　　　D．FeCl₃与NaOH　

（6）下列气体中能用氢氧化钠干燥的是（　）

A．CO₂　　B．O_２　　C．SO₃　　D．HCl

（7）在A、B、C、D四个车间排放的污水中，分别含有污染物CuCl₂、HCl、NaOH、Na₂CO₃中的一种，现对污水作如下处理：

①将A的污水与B的蓝色污水通入第一反应池，产生蓝色沉淀；

②将C的污水与D的酸性污水通入第二反应池，产生大量的气泡；

③将第一反应池上层的碱性污水和第二反应池上层的酸性污水通入第三反应池，最终污水显中性，再向外排放。

Ⅰ．试推断各车间污水的污染物分别为：A________，B________，C_______，D_______；

Ⅱ．最终向外排放的水中含有的溶质是_______，写出第三反应池中反应的化学方程式：。

【设计意图】

这七个题中，（1）～（6）题是过关题，（1）题体现生活化，把碱对人体的危害编入练习，以提高人们对自身的防护。（2）题是鉴别强碱的方法。（3）题是比较两种指示剂鉴别方法。（4）（5）（6）题是检查对酸和碱的一些性质掌握程度。最后一题是把所学的知识应用于解决实际问题，这题学生可以根据自己的知识储备选择做，也可以不做，这样体现了一种分层作业的思想。

【具体操作】

（1）A、B、C同学对过关题必须作答。

（2）A同学最后一题也要做，B同学可以自己挑选做一半或不做。

众所周知，超市式作业是我们课改减负的核心。因此，我们设计好超市作业是重中之重。几乎所有的课时都有作业，这意味着所有课时都可以采用超市式作业。

第一，强化一个“实”字。要求教师在备课当中就考虑作业，把作业量实实在在地减下来。但是凭个人的力量会显得单薄，只有通过合作研讨，共享资源，促进教师间的相互学习，同伴相助，教学相长。特别是在作业的设计时，要有梯度，体现分层教学思想，关注全体学生的发展。同时能将一部分作业题融合在课堂教学的问题或练习之中，切实减轻学生课业负担。

第二，注重一个“细”字。细节决定成败，只有做得细，才能使学生受益。初中学生科目多，每门功课多加一点，就可能将基础一般的学生压垮。所以作业无小事，不能随便布置一下就了事，必须要认真研究，坚决减掉那些没有思考性、没有新意和不作要求的“三无”作业。“三无”作业破坏了学生良好的作业习惯，违背了学生科学的学习规律。过重的作业量既拖累教师的身体，也打垮了学生学习的积极性，此根不除，学生减负无望。

第三，讲究一个“严”字。上课是教学过程的中心环节，我们要建立正确的课堂教学“质量观”，科学安排45分钟的课堂时间。切不可以练代教，也不能以考代练，我们要严格执行课程计划，做到“教全面，全面教”。所以我们必须做好课前准备，上课做到精神饱满。学校将根据学生学习和生活规律均衡、合理地安排每周的课程和作息时间，不增加学科教学的学时，不挪课、占课。只有这样，学生学习负担才会减轻；只有这样，“三无”作业才会被赶出校园。

第四，控制一个“精”字。作业布置要有计划、有目的。我们要求布置备课组集体讨论过的有针对性的、有利于开拓学生思维、巩固提高的作业。作业批改要做到：认真及时，规范细致，全批并定期讲评。让教师对作业的批改真正为教师收集学生学习效果、矫正教学、改进课堂教学提供强有力的信息。倡导激励性作业批语。我们要重视培养学生良好的作业习惯，加强对学困生的辅导，培养学生浓厚的学习兴趣。