第三讲 见贤思齐——如何运用榜样示范法
本讲概要
★榜样示范的作用
★如何以身立教
培养学生良好的行为习惯，不能只靠说教，更重要的是以身立教。对于学校教育来说，身教就是榜样示范法，它主要是以教师的优良品质和模范行为去影响学生的一种方法。这种方法的特点在于它是通过家长的言行，把高深的思想、良好的道德具体化、人格化，使学生在不知不觉中模仿，形成好思想、好品德，这种方法更富于形象性、感染性和可信性。
榜样示范的作用
榜样示范能提高教育的效果
在实践中我们会发现，你越是板起脸来对学生进行说教，他越有“逆反心理”，认为“甭跟我来这套，又拿大帽子压人，又训我！我不听”。这是因为教育的痕迹太明显，他有警觉，从心里就抵触。如果教师不讲“大道理”，而是用行为一点一点去影响他，这个效果更好，因为他没有警觉，不知不觉地就受到影响和教育，这就是“隐意识”教育的力量，它隐去了教育痕迹，教育效果更高。
专家指导
榜样示范法能增强家庭教育的可信度，使教育入脑入耳。
榜样示范起到潜移默化的作用
它能增强教育的可信度，使教育入脑入耳。上学后，教师是学生最亲近的人，最可信赖的人，他们知道教师不会骗他们，给他们装样子（实际上教师也很难长期装样子），因此教师的影响是最真实的，对学生的影响更大、更深刻。榜样是无声的力量，是教师良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，它具有生动、形象、具体的特点，对学生具有更大的说服力，更强的感染力，它对形成学生良好品德具有特殊的作用。
重要警示
家长的榜样作用和孩子的学习精神，两者都不可缺少。
榜样示范有激励作用
仰慕先进，是青少年的一个心理特点，教师的先进思想，往往能体现出时代的特点，代表了正确的方向，这就容易形成学生的“向亲性”，对学生有很强的激励作用。历史上一些志士仁人就是在教师的榜样影响下成就大业的。可以说，每一个伟人身后都站着一个伟人，那就是他们的教师。
榜样示范有调节作用
榜样的思想行为，都突出地表现着他个人自我教育的主观能动性。榜样的美德既不是先天的，也不是在某种机遇中偶然形成的，而是在长期的社会实践中，自我修养，自我严格要求地锻炼出来的。因而运用榜样教育，可以培养孩子即使在无人监督的情况下，也能自觉地按榜样那样调节自己的言行，抵制外界不良诱因的干扰，坚持实践品德行为。
榜样示范有矫正作用
榜样可以像一面镜子那样促使受教育者经常对照自己，检查自己，引起自愧和内疚，从而自觉地克服缺点，矫正自己的不良言行。一些学生刚要犯错误时，一想到教师的榜样，就改变了行动；一些学生犯了错误，一想起教师的做法，就有了改正的决心。这都说明榜样具有矫正作用。
正因为榜样在教育中具有如此重要的意义，所以古今中外的教育家无不对榜样示范法予以高度的重视。
孔子在教育过程中就经常以尧舜、管仲和周公等作为学生的榜样，要求学生“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。
荀子也提出过“学莫便乎近其人”的主张。十七世纪英国著名的教育家洛克在论述榜样的重要作用时指出：“务必接受一个毋庸置疑的真理，无论给儿童什么样的教训，无论每日给他什么样的聪明而文雅的训练，对他们的行为能发生最大影响的依然是他周围的同伴，是他看护人的行动的榜样。”他认为，要教育儿童懂礼貌，与其依从规则，不如根据榜样。
原苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。”榜样示范法具有如此大的作用和意义，我们每个家长都要自觉地运用好这个办法。
要提高自身的修养，处处给学生起良好的榜样作用
教师的榜样是不可能装出来的，是最自然的流露，而且，在学生们的眼里，教师就是完美无缺的榜样，享有绝对的权威。因此，无论教师有意无意，都必然起到榜样作用，不是正面的榜样，就是反面的榜样，而且这种榜样还往往是学生所不可抗拒的。它最直接、最经常、最深刻。教师的言谈举止、行动坐卧都对学生起着潜移默化、耳濡目染的作用，这是不以人的意志为转移的。学生的一个心理特点就是模仿，他们可塑性强，给他们树立什么榜样是十分重要的。他们分辨能力差，“近朱者赤，近墨者黑”在他们身上表现得更加明显。这就要求教师必须提高自身修养。否则，就会对学生起到相反的作用。
金玉良言
教贵不惑，学贵专心。
现在有些教师对学生教育真是苦口婆心，磨破了嘴，操碎了心，可学生的行为习惯仍不好，其中有一个重要原因就是教师只注意言教，没注意身教的作用。
一些教师自己的行为不检点，无形中影响了学生。有的教师到学校上课，居然穿着背心、裤衩、拖鞋进教室。要知道培养学生良好的思想品德，教师的言行起着多么大的作用。“正人先正己”，正人必先正己。教师必须提高自身素质，做到“以德育德”、“以才培才”、“以情动情”、“以行导行”。
要有教育意识，言行举止要注意影响。
有些教师说话办事比较随便，不注意对学生的影响。有的教师当着学生面什么都说，议论领导，议论社会风气，议论工资、待遇、金钱等。有些事是长幼有别的，大人在一起议论一下是可以的，可不能当着学生议论。因此，教师应该树立教育意识，什么可以当着学生说，什么不可以当着学生说，要有所区别。
教师对学生进行教育时也要注意影响，不能张嘴就来，要考虑一下自己说的话对学生会产生什么影响。
小建议
言传身教要注意影响。
有个家长带孩子外出，在公共汽车上，孩子看到小偷儿偷乘客的钱包，则要嚷，被他爸爸用手使劲捂住了嘴，并对他说：“再看到有人偷东西，不准吱声，免得小偷儿报复。”等下车时，爸爸发现自己的钱包也不翼而飞了，就问孩子：“你看到小偷儿偷我钱包了吗？”孩子说：“看到了。”“看到为什么不告诉我？”“您不是说看到小偷儿偷东西别吱声吗？”
这虽然是个笑话，但它反映了言传身教的作用。
重要警示
家长和孩子一样，也要养成好的行为习惯。
凡是要求学生做到的，教师必须首先做到。
教师教育学生必须“以身正人”，对学生提什么要求，自己首先就要做到这条要求。
教育学生讲文明懂礼貌，教师就不能满嘴脏字，教师对学生也应用文明用语，如“你好”、“谢谢”、“对不起”等等。有的教师一边教育学生说话要文雅，可训起学生来连打带骂，那怎么行呢。
教育学生学习要专心，教师干事也应专心。在学生学习时，就不能干扰学生，不能打麻将，不能大音量收看电视。
教育学生干事要仔细认真，教师就不能马马虎虎，否则你的教育就不会起作用。一位教师发现学生的作业本找不到，就骂他马马虎虎，可过一会儿，却在公文包里找到了他的作业本，教师无言以对。教育学生不打人骂人，家长就不能打孩子。
一个学生在学校打架，老师找家长说：“您的孩子有打架骂人的坏习惯，您可得好好教育他。”家长当着老师的面问孩子“谁他妈教你骂人来的，混蛋！谁教你打人来的？”接着就打孩子一个耳光子。老师说：“还说谁教的，您的行为就是他的榜样！”
教育学生不偷东西，教师就不能“爱贪小便宜”，不能把公家的东西拿到家里私用。教师要不注意，您的教育是不起正面作用的。
一个学生上树偷梨，被管理员发现了，管理员说：“快下来，不下来我告诉你教师去。”学生说：“您告诉我教师也没用。”管理员说：“怎么没用，看你教师不打断你的腿。”学生听后一笑，用手往旁边一指，原来他教师也在不远的一棵树上偷梨呢！管理员愕然。真是上梁不正下梁歪呀！
总之，凡是要求学生做到的，教师必须首先做到。
光给学生做榜样还不行，必须用榜样去教育学生
有人说，榜样的力量是无穷的，只要教师给学生做出好样子，学生就能学好。这话在一定意义上说是正确的，可在另一个意义上说就不全面。榜样的力量虽然很大，但不是无穷的。教育是十分复杂的，要根据学生的不同情况采取不同的方法。对懒学生来说，最主要的不是教师替他干，而是要求他干，即使你给他树立榜样也应让他能理解，否则他就会认为你就是替他服务的，他就应该享受。所以说，榜样加教育力量才是无穷的，教师为学生做榜样时，要适当加以教育，使其理解你的榜样。
榜样示范法要求教师躬行身教，身体力行。教师一定要意识到自己的道德品质、生活作风以及世界观，甚至对每一问题的态度，都这样或那样地影响着学生。教师必须好好检查自己，应该意识到自己的一举一动都处在最严格的监督之下，教师必须重视对学生的影响，必须正确地运用榜样示范法。
你至少可以知道
从教师身上能学到好的习惯
教师对学生的教育作用是潜移默化的
学生和教师在生活中能共同提高
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