垒土筑坝与顺势引流

第六讲　垒土筑坝与顺势引流——强制与疏导并用

本讲概要

★培养学生的行为习惯需要强制

★培养学生的行为习惯需要疏导

在培养学生行为习惯时，需要一定的强制训练，但也需要疏导。疏导即疏通引导，像大禹治水一样开沟挖渠，把水引入轨道，而不是采取堵的办法。对学生的问题需要堵，但更需要疏导，不能采取“管、卡、压”、“打、骂、罚”等简单的方法。发现学生有问题了，上来就是一个耳刮子，上来就批评，这种方法是不好的，疏导法可以起到事半功倍的作用，“管、卡、压”往往产生逆反心理。

有一个老师发现学生总偷偷抽烟，给他讲抽烟的害处，学生不信，老师拿出《行为规范》让他读，也没起什么作用。后来，老师采取疏导的办法起了作用。原来这学生特别爱玩昆虫，老师就利用昆虫去引导学生。一次，老师让他捉只蟋蟀来，学生高兴地捉来一只。老师让学生把香烟放在碟子里，再放上水，然后把水倒进蟋蟀罐里，再把蟋蟀放进去，在上面盖一块透明的塑料布，扎了几个透气孔。只见蟋蟀在里面拼命地乱蹦，挣扎了好一会儿，死了。这时老师说，你看烟里的尼古丁毒性多大，人虽然不会像蟋蟀那样马上死掉，可慢慢地中毒，对人身体也是非常有害的。然后老师给他念了一大串有关的调查数据，告诉学生，吸烟的人患肺癌等疾病的比例比常人高出很多。从此后，学生再也不吸烟了。

讲究针对性

“针对性”首先是针对不同学生采取不同方法。学生的年龄不同、性格气质不同、心理水平不同、所处的社会环境不同、在集体中所处的位置不同，因而不能采取千篇一律的方法。要研究学生的内心世界，绝不能只凭主观愿望进行教育。“针对性”还要讲究内容的针对性。有些学生已养成一些良好习惯，有些则已形成一些不良习惯，每个学生的问题不同、需要不同，因此选取的教育内容也不同。也就是说，我们的教育疏导必须针对不同学生选取不同的内容和方法。

抓住兴奋点

要疏导就必须找到可疏导的地方，顺势引流。最好疏导的地方就是学生的热点、兴奋点。根据学生的兴奋点去疏导，学生往往感兴趣，主动投入，不知不觉地就顺着教师“挖的沟”而流了。

贴近学生

教育中有一个现象，叫做“相近的相吸，相反的相斥”。你的观点离学生很远，不容易被学生接受；你的观点和学生相近，反而容易让学生接受。因此，家长要先降低标准，找到学生相近的地方疏导。这就如同上台阶一样，你想把学生拉上台阶，你先要下台阶，与学生接近了才好一把把他拉上来，然后你再上台阶，再把学生拉上来。如果你在台阶的最上面，学生在台阶的最下面，相距甚远，学生可望而不可即，往往很难向你靠拢。要想让学生上去，教师就得先下来，贴近学生，否则，就会出现你的标准越高学生越不理你那一套的情况。

疏堵结合

采取疏导教育时，最好与“堵”结合。一方面开沟引水，一方面垒土堆墙，这边堵上了，只能往那边流，这样有利于疏导。因此，我们在疏导的同时也应让学生知道，那样做是不行的，是要受惩罚的，这对疏导的顺利进行是有好处的。

掌握教育机制

疏导是一种比较高级的教育方法，疏导好了就是一种教育艺术，因而它需要一定的教育机制。

教育的特点是既有计划性又无计划性，有的时候需要有计划，按一定目的，循序渐进，科学地进行教育，但有的时候又是随机的教育，遇事而诲，遇物而诲，灵活机动，这就需要家长有一定的教育机制和教育艺术。机智是头脑灵活，随机应变。教育机制是家长在处理问题时，表现出来的灵活、机敏、快捷、准确的反应能力和妥善处理问题、解决矛盾的能力。教育艺术是指那些创造性的方式方法。它的特点是具有独创性、不同凡响。教育的机智和教育的艺术是指无论遇到什么难题，无论什么样的学生，什么样的矛盾，都能得心应手。这是教育者高超的教育能力的反应，是教育者知识、智力、经验、修养、阅历等方面的综合。所以，不能单纯讲教育方法，要像高超的文学家一样，“嬉笑怒骂皆成文章”，达到娴熟、炉火纯青的程度。家长要尽量向这方面努力，遇到问题随机应变，妥善处理。要让学生在不知不觉中受到教育，避免学生的逆反心理。教育的力量往往体现在这个地方。

金玉良言

在养成习惯时，如果受到老师的批评，可以先检查一下自己的习惯是否可行。

学生的问题是千变万化的，家长应该认真学习教育理论，不断提高自己的修养和教育能力，每位家长都可以创造出适合于自己学生的好方法。希望家长都成为教育艺术的高手，把学生培养成祖国的栋梁之材！

你至少可以知道

教师单纯地“管、卡、压”不利于学生培养良好习惯

找到行为习惯的“兴奋点”，疏导就容易了

教师在引导学生时，需要有较高的品德修养