第二讲 多问几个为什么——求疑：创造的前提
本讲概要
★没有怀疑，就不可能有创新。
科学发明就是要创新。要创新，就是要求疑。
谁敢对“地心说”产生怀疑！在西方，亚里斯多德著《天论》宣称地球是静止不动的，是宇宙的中心，日月星辰都是在围绕着地球转动。这个“地心说”被基督教所利用，中世纪受到反动教会的支持，成了神圣不可侵犯的学说，如果谁对这个学说提出异议将会有被杀头的危险。
波兰天文学家哥白尼面对行星运行中的许多解释不了的事实，冒着生命危险对“地心说”产生了大胆怀疑，自己创设了一个小小的天文台，废寝忘食，致力观测，长达30年，并把观测资料加以精心修理，经过3次重大修改补充，写了一部6卷巨著《天体运行记》，推翻了神圣不可侵犯的“地心说”，创立了“日心说”。
没有怀疑，就没有科学。怀疑是发明的设想，是探索的动力，是创新的前提。
李四光说：“不怀疑不见真理，所以我希望大家都取怀疑态度，不要为已成立的学说所压倒”。马克思很喜欢一句箴言，叫做“怀疑一切”。巴甫洛夫说过，对于科学思维富有成效来说，一定要经常地怀疑。伟人的话都告诉我们，没有怀疑，就不可能破除迷信，不准怀疑就不可能解放思想，也就不可能有创新。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅是一个数字上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力。”这话是耐人寻味的。的确，在发明创造中，有时能发现问题，要比提出解决问题的方法更重要，更艰巨。那些唯书、唯师、唯权威，人云亦云的人永远也不会有什么创见的。因此青少年朋友就要从小培养敢想、大胆求疑的胆略和习惯。
求疑，一方面对事物总抱有“怀疑感”，多问几个为什么，另一方面就是对事物的新奇感、好奇心。
金玉良言
没有怀疑，就没有科学。
方法1 好奇法
求知欲、好奇心是青少年的天性。但须从小就注意珍惜它、培植它、开发利用它。
上海市建平中学的王亦加同学为什么能够发明获上海仁利达青少年发明一等奖的“无空耗电度表”？据教师和家长介绍，就是好奇心强，愿意产生疑问。当他还是一个小学生时，他即对电筒为什么发光产生了疑问。
如果一个人对什么都司空见惯、习以为常，他的创造力也就泯灭了。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”同学在日常生活中应有一种每事一问的精神。
方法2 求疑法
有人说，大陆相地层是不可能有大油田的。地质学家李四光就偏偏不信，结果找到了罕见的大油田。
北京八十中学特级教师宁鸿彬老师在教学改革中向学生提出了三不迷信（不迷信古人、不迷信名人、不迷信教师）、三个欢迎（欢迎质疑、欢迎发现与教材不同的见解、欢迎提出和教师不同观点的意见）、三个允许（允许错、允许改、允许保留意见），这个意见是很有价值的，这为发展学生的求疑精神松了绑。不要相信老师讲的就都一定正确，不要相信教科书上写的就一定可靠，不要相信科学定理、定律就都那么十全十美，完整无缺。
名人名言
打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。
——巴尔扎克
只有经过自己的独立思考，有了不相信本本、为信权威的精神，才敢于大胆假设、积极探索，去寻求现成结论之外的新异。
当然，大胆质疑，提倡标新立异，并不是说要胡思乱想，无根据地怀疑。求疑是有目的、有根据的认真思考的怀疑，求疑最终为了不疑，不信最终达到有信。
你至少可以知道
青少年朋友应培养敢想、大胆求疑的胆略。
求知欲、好奇心是青少年的天性。
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