◎课例45：作文——学烧菜
| 课堂撷段 |
……
师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们家里去过节，不知哪位同学愿意请我？
（老师到我家！我愿意请你！）
师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
（学生们面露难色，不知如何回答。）
师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，就一定能学好，自然也就能请到我的。
（一周后。）
师：同学们学会做菜了吗？
生：学会了！
师：呀，这么快！跟谁学的？
生：我跟爸爸学的。
师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧！
（教师请了几位学生上讲台说给大家听。）
师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，就知道菜一定做得很可口，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？
生：老师，让我们把做菜的过程和菜名写出来，您不就知道了吗？
师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的是什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做得最好，我就到谁家去做客，好吗？
生：好！
师：好就快写吧。
……
【课后随笔】
新课程倡导“写作教学应贴近学生实际”、“自主写作”、“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”、“学生自主拟题，少写命题作文”、“提供有利条件和广阔空间”、“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”……上节课例中，教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。课堂教学中，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务，这是教师引导学生在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达、书写的能力，使学生一直处于主动学习的状态。写作来源于生活，写作描写生活，学生只有观察生活，体验生活，思考生活，才能表现生活，书写生活，才能使作文教学精彩纷呈。
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