一个中国孩子的呼声

◎课例56：一个中国孩子的呼声

|　课堂撷段　|

……

（课堂上，当学生通过朗读查找，归纳出雷利的爸爸是个热爱家庭、才华横溢、热爱和平的人时，教师让孩子们以雷利身份介绍爸爸，学生们的兴致很高。）

师：这样的爸爸怎能不让雷利感到骄傲？他是多么热切地盼望爸爸早日归来，把蓝盔戴在自己的头上，那该是多么神气与自豪、幸福与快乐！请同学们闭目想象一下，爸爸胜利归来了，一家人欢聚一堂那幸福团圆的场面吧！

（学生闭目想象，表情轻松愉快。）

师：同学们，刚才你们置身于什么样的场面中，谁能来描述一下？

生1：我和妈妈捧着鲜花到机场迎接爸爸，我与爸爸拥抱，与蓝盔拥抱，真高兴啊！

生2：有很多人为我们鼓掌，还有许多记者采访我们呢！我太激动了！

生3：我把蓝盔拿给同学们看，也让他们开开眼界，哈哈！

（通过想象和同学们之间的交流，学生的兴奋情绪达到了高潮。）

师：同学们，今天，雷利日夜思念的爸爸终于回来了，我和妈妈捧着醉人的鲜花来到机场，但看到的却是——

生4：爸爸的遗体。

（学生个个都表情悲痛，眼中含着泪。）

师：爸爸呀！你不是答应要送我一顶蓝盔的吗？你怎么不守信用了呢？你听到我和妈妈的呼唤声、哭声了吗？同学们，此时你的心情怎样？

生5：难过。

生6：沉重。

生7：悲伤，我想哭！

师：是啊！一个孩子失去了那样一个让他引以为自豪的爸爸，怎能不悲不哭呢！

师：雷利的爸爸是怎么死的？

生8：战争。

师：说说对于战争，你的心情怎样？

生9：痛恨！

师：是的，这眼泪是对爸爸的怀念，对战争的痛恨！爸爸牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？爸爸的呼唤你听到了么？

生10：听到了，那是和平！

师：那就让我们现在怀着这悲痛、沉重、愤怒的心情一起来朗读课文的第三自然段。

……

【课后随笔】

在课堂上，关注学生的情感体验，让他们通过想象，走进了情景，理解了课程，切入了情感，他们与作者同悲、同哭、同呼唤，真正与作者产生了共鸣，这是本课例的可取之处。另外，教学中学生从喜悦的高峰跌入悲痛的谷底，所谓没有拥有时的快乐，也就体会不到失去时的痛苦。这一强烈的感情反差，唤醒了学生内心深处最真实的情怀和对真善美的追求以及对假恶丑的憎恨，树立了热爱和平、维护和平的信念，这不正是教育的意义所在吗？