【摘要】：你们能根据这些数学信息提几个问题吗？下面我们分组合作，看看哪组同学最爱动脑筋。这是科学探究课程的最主要特点。它告诉人们，没有开放的环境就没有良好的学习习惯和创新精神，就不会有整个教育水平的提升。
◎课例69：青蛙捉害虫
| 课堂撷段 |
……
（出示主题图）
师：青蛙是庄稼的好朋友，这天，青蛙妈妈和小青蛙正在庄稼地里捉害虫呢，小朋友，你从这幅图中发现了哪些数学信息？
（学生观察后各抒己见）
生1：我发现有两只青蛙在捉害虫。
生2：青蛙妈妈吃了56只害虫。
生3：小青蛙吃了30只害虫。
生4：青蛙妈妈吃的害虫多。
生5：小青蛙吃的害虫少。
……
师：小朋友们的发现真不少！你们能根据这些数学信息提几个问题吗？下面我们分组合作，看看哪组同学最爱动脑筋。
（各小组议论后学生举手发言）
师：现在请各小组汇报讨论结果。
生6：两只青蛙一共吃了多少只害虫？
生7：大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？
生8：小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？
师：真了不起，不愧为问题小能手，想解决你们自己提的问题吗？
生：想。
师：请小朋友选择自己最感兴趣的问题来解决。）
（学生独立解决问题，展示计算方法，讨论交流。）
……
【课后随笔】
开放学习环境，为学生搭建轻松愉快的表现自我、自我发展的舞台，让学生自主地参与学习；开放学习内容，把选择学习的主动权交给学生，让学生自主地发现，探究；开放学习方式，把动态的分组讨论与静态的集体授课和学生的独立思考结合起来，让学生自主地解决问题。这是科学探究课程的最主要特点。它告诉人们，没有开放的环境就没有良好的学习习惯和创新精神，就不会有整个教育水平的提升。
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