活动教学法

第三节　活动教学法

一、理论依据

“三段式”课堂教学结构，从教学思想上冲破了“教学就是传授知识”的旧教学观念，符合大纲规定的“在加强双基的基础上，培养能力、发展智力”的要求。整个教学过程突出了学生的“学”，对于培养学生的自学能力和创造精神有重要意义。

从教学过程上看，学生经历了“感知教材→理解教材→运用巩固知识”的完整过程。这符合儿童掌握知识的一般规律；三个教学环节，环环相连、层次清楚、重点突出、转折自然，体现了课堂教学结构的密集性、层次性和反馈性。

从教学原则上看，不仅体现了一般的教学原则（如教师主导作用与学生主体作用；系统性与循序性；以及因材施教的原则等），而且还体现了课堂教学目的具体化原则、教学方案设计科学化原则以及教学信息反馈及时化原则等。

二、“三段式”课堂教学结构

“三段式”课堂教学结构，包括三个自然阶段，十个教学环节。

第一阶段，探索性自学。这一阶段安排了三个教学环节：

1.恰当引题。教师用发出的第一个信号激发学生探求知识的欲望，引起学生的有意注意，从而导入第一次自学课本；

2.学生带着问题自学课本。初步了解所学新知是什么，与新知识联系的旧知识有哪些；

3.检查自学效果。针对所学新知的重点和学生中出现的问题，复习有关的旧知识，为学生进一步自学扫清障碍。这一阶段的安排，使学生通过自学发现新知，了解新旧知识间的联系。这是认识的感性阶段，是积累感性材料的过程。

第二阶段，深究性自学。安排了四个教学环节：

1.本阶段根据本节知识的重点、难点及学生知识水平、自学能力的高低出示思考题进行自学引路，指导学法，引导学生第二次自学课本；

2.采取不同的形式（如指名回答问题，或进行尝试性练习等）进行效果检查，及时获取反馈信息；

3.根据学生对新知识的理解情况，采用学生质疑，教师设疑的方法引导第三次钻研教材；

4.师生共同解疑。学生可进行讨论，或有针对地进行深一层的探究，教师做必要的点拨、引导和讲解。

此阶段是“三段式”课堂结构的主体部分。是学生借助知识迁移规律自己进行探究，由感性认识上升到理性认识的过程。此时既充分发挥了学生的主体作用，又使教师的主导作用得以体现。

第三阶段，巩固性自学。一般安排三个环节：

1.巩固练习。通常进行三个层次的练习：一是消化练习，加深概念理解，巩固新知；二是易混易错知识的对比练习，加强掌握知识的准确性；三是综合性练习，提高学生灵活运用知识解决问题的能力。

2.师生共同归纳概括本节所学的主要内容，使知识系统化、原理化。教师要尽可能引导学生通过看书思维，抓住知识要点，进行抽象概括。

3.布置作业。这是学生对新知识的消化、巩固、运用和提高的过程。