我们能成为朋友吗

第　2　讲　我们能成为朋友吗
——合作型的师生

本讲概要

★发展型的教育观

一般说来，教师的教育方式分为两种：控制型和发展型。控制型的教育观是：教师对学生的成长负有全部责任，学生的一切有关问题，事无巨细，都应该由教师负责处理。因而教师对待学生采取过分保护的教育态度和方式，甚至是家长式的专断，无视说理劝解、循循善诱的作用，强制性的指导重于协商式的建议。发展型的教养观是：教师尊重学生独立的人格，以合作的方式协助学生成长。教师以民主的态度对待学生，善于因势利导、说理劝解，把学生看成是有独立人格的个体。尊重学生的求知欲望和好奇心，善于听取学生的倾诉和意见，与学生建立一种相互尊重、朋友式的关系。显然，发展型的教育方式比控制型的教养方式更合理。时代和社会的发展对家庭、学校、社会提出了培育人才的总的要求，学校教育是其中最重要的一环，那么，教师应该有怎样的成才观呢？

塑造未来的公民

教育的目的总是适应于它所处的时代与社会的发展。教师按照自己的意志设计学生发展的模式，不考虑社会发展的要求，这是一种狭隘的教育观。当然我们的社会需要科学家、文学家、艺术家、理论家，但他首先应是一个合格的公民。所以说，我们的教育首先应当是公民的教育，其次才是人才的教育。

尊重独立人格

教师与学生关系的一条基本准则，首先在于教师应把学生看成是一个独立的“人”，而不是教师任意支配的“工具”。在家庭中，教师与学生的地位应是平等的即是师长，又是朋友。尊重是相互的，学生尊重教师，教师也应尊重学生的人格。把自己看成是至高无上、不可侵犯的“权威”，学生事事必须“洗耳恭听”的教育，是一种专断式的教育，它抹杀了学生的个性特点和人格，把他们放在被役使的地位。尊重学生，尊重他的人格，创造教育的平等地位和民主气氛，是教育发展的一个显著特点。

赞赏自我选择

教师事事包办，不相信学生的理解、判断和选择能力，认为他永远是个孩子，这不利于培育学生的独立决策能力和个性发展。随着学生的年龄增长，他们的是非能力逐渐发展。对于学生的选择，首先是尊重，其次是支持。

创造成功机会

对学生的发展来说，更有激发力的应是“成功”。学生成功的机会愈多，就愈能显示出他的自信，就愈能发挥他的才能。教师的明智就体现在怎样用成功去消除学生因失败带来的心理的失落感，细致地帮他们分析原因，鼓舞他们的士气，创造把失败转变为成功的条件。

倡导进取精神

现代社会对人才的要求是，富于开拓精神，具有应变和决策能力。墨守陈规、安于现状与社会的发展显得越来越不适应。社会的变革不只是使社会的物质产品丰富，也给人们的思维观念带来一场革命。应鼓励学生探索未知领域，有勇于进取的开拓气魄，向僵化的传统挑战。

鼓励自由发展

教师为学生的发展设计模式，将来把他培养成什么样的人，这是不现实的。一是因为学生的心理还处在发展中，他们的兴趣、爱好、性格受某种因素的影响还可能发生变化，他们的世界观、人生观、价值观也未定型；二是社会造就人，时代的变革和发展对人的影响作用更大。因此，教师应鼓励学生自由发展。

你至少可以知道

要和学生成为朋友鼓励他们走向自主