从“强制”到“疏导”

从“强制”到“疏导”

在华琼老师的教学日记中写道:

在静静的课堂里，突然传出“蟋!蟋!蟋!”的叫声，分散了学生的注意，不少学生四面寻找声源，原来是廖云课桌里传出来的。我很快走到他面前，要他交出来，他很为难地交了几只蟋蟀，课堂很快恢复了常态。可是，不一会儿，“蟋!蟋!蟋!”的叫声又传了出来，课堂秩序又乱了。我生气地说:“怎么还有?快交出来!”廖云低头不语。“快交给我!再不交出来，就别上我的课。”沉默、沉默、仍然沉默!他就是舍不得将他心爱的蟋蟀再交出来。看他那倔强的劲儿，我想:“硬逼，只能形成僵局，得转个弯子。”于是，我改口说:“这样吧!我不收你心爱的蟋蟀，请你把它寄放到校门处，课后再说吧!”廖云如获“解放”立即捧着蟋蟀盒跑出去了，不一会，他回来了，规矩地坐着学习。课后，我同他交谈了应该怎样正确处理个人课余爱好与课堂学习的关系，他不断点头表示接受我的意见，保证今后在课堂上好好学习功课，不再把蟋蟀带到教室。并且利用课余时间细心观察蟋蟀的生活、生长规律。

廖云喜欢蟋蟀，作为课余活动不是坏事。他把蟋蟀带到教室，影响了课堂秩序，是处理不当。那天，我气愤地要收缴他心爱的蟋蟀是过分了!幸好，我及时地转了弯子，尊重他的爱好，才获得“柳暗花明又一村”，为成功地教育帮助他改正缺点创造了条件。

【评析】华老师处理廖云的这一教育问题，避免了“硬顶硬碰”形成僵局，及时地机灵地转个弯子，取得柳暗花明又一村的教育效果。这不仅表现了她高度的教育机智，值得学习，而更重要的是她有正确的教育指导思想值得学习。学生是活生生的人，特别是少年学生兴趣广泛，求知欲强。每个人都有自己的个性。教师的责任是引导学生健康成长，应当尊重和保护他们正常的兴趣与爱好，帮助他们发展健康的有益的心理品质。而不应当用一个“模式”去套学生，强制学生服从教师的意志。对于他们处理不当的地方，应当正面诱导，帮助他们摆正位置，而不能因一时处理不当，就扼杀学生的兴趣与爱好。华老师在课后对廖云的帮助教育，正是这样做的。